中职学校特色文化育人模式的探索

作者简介：谢端，1981年生，广西贵港人，高级讲师，主要研究方向为中职专业建设，数字化建设，信息化教学改革。

摘 要：文化育人的关键在于育人模式的抓手要明确，题材要新颖，方法要得当，路径要清晰。荷文化在中国历史上占有重要的地位，教师通过总结提炼荷花的文化符号与荷花的精神内涵，利用“荷”与“和”的谐音，弘扬“和谐、和气、和善、和睦”良好传统，以“荷”与“和”为重点，根据中职学校的德育特点，创新荷文化育人理念，形成系统的文化育人体系，从品德和技能两方面提升学生的综合素质，探索和完善“荷风沐德 和品润技”文化育人模式。

关键词：荷文化；育人模式；荷风沐德；和品润技；中职学校

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）11-0096-04

在中职学校人才培养过程中，学生的品德养成和技能教育是两条主线，如何把两条主线互相关联、互促共进，形成系统立体的育人体系，是中职学校提高人才培养质量的关键。荷文化作为中华优秀传统文化的一部分，有着很强的文化传承基因，既通俗易懂，又蕴含着深邃的人生哲理。贵港市职业教育中心（以下简称我校）将“荷”的精神品质、“和”的核心价值与中职学校的人才培养目标相结合，用“荷”的风格熏陶学生的道德情操，用“和”的品质淬炼学生的技术技能，形成“荷风沐德 和品润技”的文化育人模式，从而达到德技双修的人才培养效果。

荷花是我国十大传统名花之一，荷文化历史悠久，源远流长。荷文化也是中国花文化的重要组成部分，荷有食饮药用等功能；更有涵养性情、洗涤人心的作用，因此从古至今我国留下了许多吟荷名篇名句。如《离骚》的“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，把荷叶荷花制成衣裳，可见诗人对荷的喜爱；杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，将荷花积极向上、奋发有为、努力进取的形象刻画得十分生动逼真；李清照的“兴尽晚回舟，误入藕花深处”把荷塘和人们的日常生活描绘得平静喜乐；周敦颐《爱莲说》的名句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”更是脍炙人口的佳作名句。

荷花与人们的生活联系紧密，荷文化具有大众熟知的特性，具有正直、纯洁、清廉、向上的正能量。而“荷”谐音“和”字，在中国传统思想中，具有“和谐、和气、和善、和睦”等美好的含义，内含“以和为贵”“和而不同”等品德教育元素。因此，选取荷文化作为育人的载体，引申“和”字的核心价值，针对中职生的特点，创新中职学校基于荷文化“荷风沐德 和品润技”的育人模式，具有较强的可行性和可操作性。

一、“荷风沐德 和品润技”文化育人模式的内涵

文化育人，在于以文化人、以文感人、以文塑性、以文铸魂，用文化的力量铸魂塑人。我校“荷风沐德 和品润技”文化育人模式分为两条主线：一是品德教育，二是技能学习。两条主线相互交叉，互为影响又同向同行。用“荷”的风格熏陶学生品德，使德育如沐春风；用“和”的品格塑造学生职业素养，促进技能学习，达到润物细无声的效果，形成品德教育和技能学习互促共进的育人体系。具体表现在以下两个方面。一方面，根据荷的形态——圆润明亮的叶、中通外直的茎、深藏淤泥的藕、结实的莲子、怒放的花朵等，以及“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等美文佳句，凝练出善良、坚强、灵活、纯洁、包容、向上等中职生必备的道德品格。另一方面，通过“和”字的诠释，提炼协调、团结、合作等职业素养，以“和你一起学习”“和你一起读书”“和你一起进步”等为技能学习的主题，创造团结协作、拼搏进取的学习氛围。通过一系列渗透荷文化元素的活动设计、文化建设、课堂教学等，我校形成活动育人、环境育人、文化育人等全员、全过程、全方位的三全育人格局，切实提高人才培养质量和育人成效。

二、“荷风沐德 和品润技”文化育人模式的探索

（一）建设“荷美”校园，发挥校园文化环境育人功能

环境育人是学校德育工作的重要途径之一。环境育人包含硬件条件建设和学习生活环境两方面。校园文化建设常常出现杂乱无章、无重点、无主题等情况，特别是隐形环境氛围的营造，通常会在校园文化建设中被忽略。笔者认为，解决校园文化规划和文化建设等问题的关键在于文化主题的确立和文化载体的选择。“荷美”校园的建设，能够确立学校的育人主题，以荷的高洁外形、纯洁内涵营造积极向上的校园氛围。校园文化是学校通过长期积累，被师生认同的价值观、思维和行为方式，是一种良好的文化氛围和精神力量，也是学校优秀的思想、精神、风格的积淀。建设以荷文化为主题的“荷美”校园，能充分运用荷的外在形态和内在品质，体现学校的治理方式、人文关怀、艺术品位、审美感动、创新激情、儒雅风范、理想追求等。“荷美”校园能成为一种超越知识传授、能力培养与方法渗透的更高层次的自觉追求，能够营造健康的、和谐的、积极的、人文的和可持续发展的学校氛围，打造具有现代职业教育气质的中职学校。我校经过多年实践，总结出以下三点环境育人的成功做法。

第一，从建筑、场馆等空间入手，以荷的形态进行装饰和美化。我校充分运用荷元素，在校园内建设荷花的雕塑，把路灯、桌椅等校园设施改造成荷花的形状；在教学楼、体育馆等建筑空白墙体上绘制荷花的壁画，加强荷文化的视觉冲击力；在教学楼、实训楼、学生宿舍楼的楼梯、走廊等空白地方张贴荷花的摄影作品和荷花的国画作品等，加深学生对荷文化的认知。同时，我校还在排水井盖、消防栓等物体上进行荷花的艺术创作，让学生亲自参与荷文化的建设。此外，我校还将校园建筑命名为“荷韵楼”“荷香楼”“芙蕖亭”等，打造一个以荷为主题的校园环境。如此融入荷文化的校园环境，能够在视觉上、心理上、意识上影响学生，塑造学生高尚的品格。

第二，在校园内种植荷花。荷文化是一种由实物衍生的文化，离开荷花谈荷文化，终究是镜中花，水中月。因此，要让荷文化建设落地，在校园内种植荷花是建设荷美校园最关键的内容。例如，我校在校园内种植荷花，既保留了池塘种植，又运用盆栽技术种植不同品种的荷花，配以荷花的植物介绍、历史故事、文化内涵等宣传栏地，打造校园“荷花博物馆”。通过设置“荷美”环境，让学生抬头即是“荷”，入眼亦是“荷”，将荷的形象刻画在学生的脑海中，加深文化符号的印象。

第三，挑选有关荷的文学作品，打造充满人文气息的育人环境。如《爱莲说》《荷塘月色》等经典名作以及古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等名句，然后用石刻、板刻、框画、条幅等形式呈现在校园合适的位置。通过有关荷的文学作品、字画等，将荷文化进一步升华，打造一个充满人文气息的育人环境，加深学生对荷文化内涵的理解。学生从认识荷到欣赏荷，从理解荷到崇尚荷，全面接受优秀传统文化的熏陶，经过荷文化的洗礼，成长为新时代高素质的技术技能型人才，实现荷美校园环境育人的目标。

（二）构建“荷风沐德”教育主题，践行活动育人

在中职学校德育过程中，活动育人的作用非常明显。中职学校思想品德教育，主要包括理想信念、文明礼貌、纪律规范、爱国主义、生命安全等方面，帮助中职生树立正确的政治方向和社会主义核心价值观，把中职生培养成有道德、有理想、有文化、有纪律、有能力、有技术的技能型劳动人才。围绕荷文化，教师可以将这些教育内容与荷花的风格结合起来，打造“荷风沐德”系列的主题活动。

一是争做校园“荷君子”。荷具有旺盛的生命力，自我习性良好。荷具有“奉献不求索取，内敛不显张扬，纯洁高雅、谦逊低调、坚强勇敢”等精神。中职生只有坚守这种精神，才不会盲目自信，也不妄自菲薄，进而真正做到正直坚定、无私无畏。因此，在日常教育教学中，我校把中职生应该具备的理想信念、文明礼仪、道德品质、行为规范等融入荷文化德育活动中，结合学校的规章制度和学生的考核标准，组织开展校园“荷君子”评选活动，通过榜样的力量，引领所有学生以荷花高洁的品质规范自己的言行举止，真正做到高雅谦逊、坚强向上，成为德技兼修的优秀中职生。

二是创建“红荷”班级。班级是学校教育最小的单元，一个班级的班风班貌会影响整个班级学生的成长。我校通过挖掘荷的团结向上、顽强拼搏等品质，结合班级的主题教育活动，设计成以荷为主线的教育内容，形成系列主题班会；再结合学校的班级考核细则，建立“红荷”班级考核体系，比如用荷的洁、雅、圆、香等多个特征，从班级的清洁卫生、考勤、读书写字、纪律规范等方面进行考核，得分高的班级，授予“红荷”班级标识，从而促进优良班风学风的形成。

三是举办“荷悦”读书活动。读书是中职生提升自我修养，充实文化知识的重要途径。我校以“荷悦”为主题，引导学生多读书、多思考，让学生通过阅读获得知识的同时，也能在“荷悦”读书过程中感受读书和学习的快乐，从而激发学生的学习主动性和积极性，形成书声琅琅、文化气息浓厚的校园氛围。

四是创办“心莲心”志愿服务第二课堂。志愿服务是中职学校日常经常开展的活动，学生参与志愿服务活动，既可以锻炼自身的组织、沟通、协调等能力，又可以养成乐于助人、无私奉献的优良品格。我校以“心莲心”为主题，组织学生进入社区开展家电维修、进入敬老院关爱老人等社会服务活动；此外还组织学生开展种荷、采莲、挖藕等劳动活动，利用第二课堂制作藕粉、藕菜，设计与荷相关的文创作品等，最终形成“荷风沐德”系列主题教育活动，建立中职生荷文化德育体系。

（三）打造“和品润技”课堂，提升学生的职业素养

“荷”与“和”同音，“和”的文化精神是“荷风沐德 和品润技”文化育人模式的重要组成部分。中职生的培养目标主要是德技兼修，培养道德高尚、爱岗敬业、技艺精湛的技术技能型人才，可以说职业素养的培养和技术技能的培养同样重要。在育人过程中，要实现做人和做事同学、知识和技能同修，成人和成才同步。所以，我校围绕中职德育工作，立足学校实际，传承中华优秀传统文化，弘扬“和”的精神，打造具有传统“和”文化精神的“和品润技”课堂，进一步提升学生的职业素养。“和品润技”课堂，主要是在“和”的思想指导下，以“和”的品质浸润学生技艺，促进“和睦”的师生关系、“和气”的同学关系，营造“和美”的学习气氛，创设“和谐”的课堂环境，引导学生将团结、协作的精神投入到技能学习中。

首先，在专业课程教学过程中，中职学校多以项目式教学为主，以任务驱动式教学方法指导学生学习新知识，掌握新技能。任务驱动式课堂教学，以任务为导向，多以小组合作学习驱动任务完成，实现知识和技能的学习。在这一教学实施过程中，必然存在学生之间交流沟通、合作学习、互促共进的问题，如何协调至和谐、和美、和气的最佳状态，需要我们教师在教学各个环节营造良好的环境。和，必然有一定的度和量的要求，然做得恰到好处方体现和的品质，中国传统文化强调严格遵守“中节”原则，凡事做到恰到好处。教师要将“和中必节、和而不同”等思想融入课堂教学过程，聚焦自主学习、合作探究、教师点拨、合作学习、评价反馈五个教学步骤，构建“和品润技”课堂，培养学生“和合”品质。

其次，在专业课堂教学中，技能形成过程一般分原型定向、原型操作、原型内化三个阶段，在学习过程中逐步形成。在实施过程中，我校将“荷品润技”课堂分为五个步骤。第一步，自主学习环节——“平心润技”。心态平和，潜心钻研是这一环节非常重要的品质。在“荷风沐德”的前期培养下，通过环境熏陶、活动内化，在专业课学习时已基本完成学生雅、静、平和心态的塑造。在此基础上，教师只需在课前有针对性地精心设计任务问题，布置学生自主学习。第二步，合作探究环节——“和谐润技”。在这一环节中，主要任务是构建科学合理的合作小组，形成和谐氛围，培养和谐品质。在自主学习后，小组成员自主交流学习成果，共同探讨遇到的疑难问题，并尝试找出解决这些问题的方法。教师在课堂分组时，需讲究优劣互补、小组成员相对稳定，以利于学生共同探讨，确定学习目标，达到合作探究的预设效果，形成对初步知识技能的认知，即原型定向。第三步，点拨培训环节——“合力润技”。此环节重在教师的引导与鼓励，培养学生合作创新的思维品质。在探究过程中，每个小组展示讨论结果，其他小组可提出质疑并进行补充，教师根据各小组探究过程中出现的典型问题，进行有针对性的讲解，强调重难点以及易错易混点。此外，教师还要精心设计可操作性、可实现性的任务内容，引导小组成员和谐交流，合作创新，掌握新知，共同进步。第四步，合作学习实施环节——“合作润技”。这一环节，培养学生接纳“和而不同”的观念，在完成任务的过程中从不同层面或角度思考，进行知识的交流和整合，从而形成解决问题的最优方案，合作完成任务，实现技能原型操作向原型内化过渡。第五步，评价反馈环节——“和而不同”。小组对完成的作品进行展示，小组间完成比较和评价。在这个过程中，学生吸收他人创作理念或方式方法，同时保持自己的独立，培养“和而不同”的品质，以促进理论知识的学习和技术技能的提升。

基于“荷”文化，弘扬“和”精神的中职学校“荷风沐德 和品润技”文化育人模式，把“荷”与“和”的精神内涵与中职学校品德教育、技能学习深度融合，构建中职学校德技兼修的育人体系，形成文化育人模式，将能更好地解决中职学校德育与技能教学脱节的问题，完成立德树人根本任务，提高中职学校的人才培养质量。

注：本文系2022年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘荷文化构建中职计算机平面设计专业群课程体系的研究与实践”（GXZJJG2022A040）的研究成果。

（责编 林 剑）