敦品达人 止于至善

李林波

编者按：习近平总书记深刻阐释了“中国特有的教育家精神”的内涵，并号召广大教师大力弘扬“教育家精神”。如何深刻理解、躬身践行教育家精神，是每一位人民教师必须答好的时代课题。为此，我刊推出“教育家精神笔谈”，呈现我区广大教师扎根八桂大地、立足本职岗位，弘扬和践行教育家精神的感悟、决心与信念。

2023年9月9日，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中，将教育家精神概括为“心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求”。笔者结合自己在教育实践中的所思所行所得，谈谈对教育家精神的理解。

教育家精神是矢志教育报国的精神。国之兴衰，系于教育。教育之功，在化民成俗，养民以智，立德树人。党的二十大报告首次将教育、科技、人才三者专章阐述，就是肯定教育在人才培养中的重要地位和核心作用。作为优秀教师的代表，教育家理应具有更高的为党育人、为国育才的志向和抱负，扎根大地做教育。教育家精神体现为永葆育人初心，摒弃杂念，做一名教育麦田的坚定守望者，静待花开，静待拔节，静待挂穗。

教育家精神是树德立言的精神。《文心雕龙》开篇有言：君子处世，树德立言。此语非常契合教育家精神的价值定位。在师德追求上，教育家应对标“师德的表率、育人的楷模、教学的专家”，常思不足，常思树德，时刻垂范。同时，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，教育家应善于立言以传递经验和哲思。立言的方式，可以是写著作、写论文和做讲座、开展演讲，等等。提炼教育教学成果，是笔者特别倡导的立言方式。将自己经过精心设计、长期探索并获得区域高度认可的教育教学探索实践提炼为理论成果，既可以促进教师自身专业成长，又利于同行借鉴共享，体现优秀教师的责任担当。笔者担任广西师范大学附属中学校长期间，重新提炼拟定了新的教风——“立人 立新 立言”，其中的“立言”，就是希望教师时常反思教学，将教育教学实践经验提炼为个性化的管理风格和教学风格，并表达出来。

教育家精神是躬耕教坛的弘道精神。教育家精神是习近平总书记对全体教师提出的期望。笔者认为，坐而论道者充其量是教育理论家，不算真正意义的教育家。孔子、苏格拉底用心培育一众弟子；陶行知、黄炎培不断尝试教育实验；苏霍姆林斯基、于漪一直躬耕在教育教学的第一线。“传道、授业、解惑”就是教育家的日常工作，教育家精神活在教师的日常教育教学生活中，活在教育的现场。教育家都是行动派，坚持上课、上好课是教育家的应有之义。

教育家精神是做卓越教育的臻善精神。校长要把办好人民满意的教育作为目标，在学校内做好五育并举的顶层设计，办优质而具有特色的学校。教师要提供优质的课程产品，做好培养学科核心素养的教学设计，在教学实践中锤炼教学技能，因材施教，培养适应未来需要的学生。在教育实践中，笔者以培养学生科技素养为抓手，做实科技创新特色教育。经过8年实践，广西师范大学附属中学成为“教育部人工智能教育基地”“全国中小学科学教育实验校”“全国科技教育创新优秀学校”“中国发明协会燎原计划特色学校”等。学生在校三年，每人均接受160学时结构化、系统性的科技创新学习训练，为适应数智时代打下坚实的基础。在广西师范大学附属外国语学校，笔者大力推进“素养课堂”建设和“德育特色课程”“外语特色课程”“拔尖创新课程”三大核心校本课程建设，深挖教育内涵，夯实培养卓越人才的根基。

总之，教育家精神体现为坚定的教育信仰、高远的情怀追求、系统的教育思想、卓越的办学实践和深远的社会影响力等方面。教育工作者以弘德达人为己任，勤勉奉献，为国育才，让自己的专业工作止于臻善，便是实践了教育家精神。

（本文作者系广西师范大学附属外国语学校校长、首批广西八桂教育家摇篮工程培养对象）