云平台助力青年教师专业成长的路径探究

陈利

青年教师的培养是教育质量提升工作的重中之重，是构建“美好教育”的基石。但现实中，青年教师的培养面临路径单一、资源不足等问题，且缺乏系统规划与实效模型。

为了推动青年教师专业成长，我们建立教师成长“云平台”，通过云学堂、云研修、云阅读、云评价等构建较完整的青年教师专业成长路径，并精心策划、实施了一系列助推青年教师专业发展的活动，旨在引领青年教师迈向信息化、专业化的教育新征程，培养出现代化的智慧教师，去培育智慧儿童，践行我区以“智慧”培养“智慧人”的育人理念。

一、云学堂：专家指路明方向

青年教师往往限于时间、空间以及幼儿园经费的不足，难以在线下面对面地向专家学习。为了解决这一问题，我们创新性地推出了基于云平台的云学堂，为青年教师打造了一个全新的在线学习平台。

（一）提供丰富的学习资源

在云学堂这一在线学习平台上，我们精心策划和提供了丰富的学习资源，包括专题讲座视频、教学案例、教育论文等。青年教师可以随时随地访问这些学习资源。我们不断优化和完善学习资源的质量和形式，以确保广大青年教师都可以在这里找到适合自己的学习资源，不断提升自己的专业水平和综合素质。

（二）邀请专家实时在线讲座

为了更好地满足青年教师专业成长的需求，我们特别邀请了众多教育领域的专家，为他们量身定制专题直播。这些专家在各自的领域具有丰富的经验和深厚的造诣，他们通过直播的形式与青年教师实时互动，解答疑惑、分享经验。自2021年以来，我们已成功举办了8次“云学堂之师说开讲啦”专家实时在线直播活动，内容涵盖了师德师风、教师个人职业规划、教师专业理论与知识等多个主题，有力地促进了青年教师的专业发展和能力提升。

（三）实时跟踪和记录学习情况

云学堂还具备强大的数据统计和分析功能，可以实时跟踪和记录青年教师的学习情况，包括学习时长、学习进度、学习效果等。这些数据为我们提供了宝贵的反馈，使我们能够及时了解青年教师的学习需求和问题，从而为他们提供更加精准的学习资源和支持。

二、云研修：教师研修集所长

云研修采用“现场教学研修直播”模式，注重教研实践环节，借助多元化的研修交流方式，以提升教师的横向技能，积淀丰富的教科研经验。同时，我们应用“自主唤醒”策略，鼓励教师在实际教学过程中，将理论与实践相结合，形成螺旋式递进的成长路径。

云研修以园本研修为核心动力，推动研、训、教三者紧密结合，实现一体化发展。每月精心选取一所幼儿园作为主导，根据云平台提供的研训内容，灵活调整组织形式与培训模式。我们充分应用园本研修主体的丰富经验，精准分享独具特色的研修成果，从而最大化地传递经验价值。我们关注青年教师的个体差异，注重培养青年教师的兴趣和实践能力，尤其是提升他们在问题的发现、分析与解决等方面的能力。

三、云阅读：构建好书共读平台

我们建立好书共读平台，通过好书共选激发教师阅读兴趣，通过好书共读促进教师阅读习惯的养成，通过好书共享分享各自在阅读中的收获。让阅读成为一个约定，再成为一种习惯，最后变成一种心境。

（一）好书精选

书籍不仅具备传递知识的功能，还兼具分享经验与抚慰心灵的作用。为了满足青年教师个性化的阅读兴趣和需求，我们将阅读书目细分为专业成长、教育经验及心灵疗愈三大类别，并为每个类别精选了相应的书籍。这些书籍既有国内外知名教育家的经典之作，也有一线教师的实践经验分享，还有关于心灵成长和自我探索的励志之作。

此举不仅为青年教师提供了丰富多样的阅读选择，更满足了他们个性化的阅读兴趣和需求，帮助他们在专业成长的道路上越走越远。在专业成长类书籍中，我们精选了《中国教育史》《儿童发展心理学》《教师的语言力》等。这些书籍不仅让青年教师深入了解中国教育的历史演变，还帮助他们掌握儿童心理发展的规律，以及如何在教学中运用恰当的语言技巧。在教育经验类书籍中，我们精选了《爱弥儿》《窗边的小豆豆》《第56号教室的奇迹》等。这些书籍以生动的故事和真实的案例，展示了前人的教育智慧和经验，可以让青年教师站在巨人的肩膀上看世界，为自己的教育实践提供宝贵的经验。例如：《爱弥儿》让青年教师认识到教育应该尊重儿童的个性和兴趣，引导他们自由发展；《窗边的小豆豆》里一个个“特殊”孩子的成长故事，让青年教师学会关注每一名幼儿子的内心世界；《第56号教室的奇迹》则展示了一位普通教师如何用爱心和智慧创造了一个教育奇迹，激励青年教师在自己的岗位上创造更多的可能。在心灵疗愈类书籍中，我们精选了《跟情绪做朋友：教师情绪管理与成长》《蛤蟆先生去看心理医生》等书籍。它们犹如明灯，照亮心灵的每一个角落，帮助青年教师在纷扰的世界中找到内心的平静与力量。例如：《跟情绪做朋友：教师情绪管理与成长》能教会青年教师如何进行情绪管理，调整好自己的情绪以更好地应对工作挑战；《蛤蟆先生去看心理医生》不仅让青年教师了解到心理治疗的魅力和力量，更教会他们如何在日常生活中调整自己的心态，以更积极、健康的方式面对生活中的种种挑战。

（二）好书领读

在组长的有序组织及领读人的专业引领下，青年教师积极参与“好书共读”活动。领读人预先制订详细的阅读计划，确保每一步都有明确的目标和方向。这种计划不仅包括了阅读的时间安排，还充分考虑了书籍的难易程度、青年教师的阅读能力和兴趣等因素。领读人可采用手绘图、思维导图等多种可视化手段，以确保对书籍整体架构的精准把握与清晰梳理。这不仅能帮助青年教师将复杂的知识体系化、可视化，深入理解书籍的内容，还能够激发他们的想象力和创造力，从而更好地应用所学知识。

当章节或全书阅读结束后，领读人要进行全面总结，并通过云平台记录下这一阶段的阅读成果。青年教师可以发表自己的阅读感悟，分享自己的心得体会，与其他教师进行交流和讨论。这种互动不仅能够加深青年教师对书籍的理解，还能够促进他们之间的合作与交流，形成良好的阅读氛围。

（三）好书共享

在青年教师专业成长的道路上，虽然个体的阅读时间和容量有所限制，但通过精心策划的“好书共享”活动，我们可以有效开阔他们的认知视野，并赋予阅读更加生动且富有深度的互动性。例如在阅读心得分享会上，各阅读团队能够提炼并展示其阅读体验的核心成果，从而生动呈现并深度交流各自对阅读内容的独特理解和感悟。青年教师可将个人的教育实践案例与阅读内容紧密结合，在经验分享会上热情分享亲身经历，解析行动策略，并结合当前的新知识进行深入反思。这种从理论到实践，再从实践回归理论的循环提升过程，将有力推动青年教师专业素养和能力的全面提升。

四、云评价：构建“塑星”机制

我们将传统的教师评价方式与云评价方式相结合，量化分析青年教师在教学实践、专业研修、互动交流等多方面的数据，精准描绘其专业成长轨迹，实现动态监测与实时评价。此外，为了有效激发青年教师的自我成长意识和职业幸福感，我们构建了以“教师培训、活动组织、教研科研、争优创先”四大板块为核心的“塑星”机制。

（一）机制保障——建立“塑星制”，助推教师螺旋式成长

各幼儿园依据园所特色，设立多样化的星级评定体系，包括“阅读之星”“帮扶之星”“媒体宣传之星”“教科研之星”及“管理之星”等星级。我们始终坚持以青年教师个人的持续发展为本，遵循渐进性、螺旋式上升的发展路径，确保每位教师在“塑星制”的指引下，能够依据个人特质与发展轨迹，实现专业能力的稳步提高。例如，H幼儿园结合园所特点以及整体师资情况，在“教师培训”“活动组织”“教研科研”“争优创先”四大板块下设置了不同星级，同时为各星级赋予相应分数，供教师集星成长（见图1）。

H幼儿园对每个星级的评分进行了明确且详细的划分，以更准确地反映教师在各方面的表现。以公众号文章在“媒体宣传之星”的评分机制为例，H幼儿园具体评分标准如下：园级平台推送，每篇文章为参与者赋予0.5分；片级平台推送，每篇文章为参与者赋予0.8分；区级平台推送，每篇文章为参与者赋予1分；市级平台推送，每篇文章为参与者赋予1.5分；省级平台推送，每篇文章为参与者赋予2分；国家级平台推送，每篇文章为参与者赋予5分。若同一篇文章在多个平台发表，仅按照最高级别的平台推送进行加分，不重复计分。此外，每学期将统计所有文章的点击量，对于点击量排名前10的文章，额外为每位参与者奖励3分（前10名不重复计分）。

（二）机制推进——实施“塑星制”，激发教师内生动力

“塑星制”教师培养机制应用了反馈激励和积分激励的评价方式，以鼓励教师们不断提升自身素质和教育水平。通过及时给予教师反馈，肯定他们的努力和成就，并提供相应的奖励和激励措施，从而有效激发教师们的内在动力和热情。

1. 反馈激励——每月一公布

反馈激励成为该机制的重要组成部分，每月底进行积分榜公示，让每位教师都见证自己的成长的同时，看到与别人的差距，形成自己成长目标与方向。根据积分榜情况，教师们对照反馈结果进行反思和自我调整。无论是积极肯定还是提升建议，教师都会从中汲取经验教训，不断提高自己的专业素养。同时，幼儿园也会定期对教师的表现进行全面的评估和分析，为其提供详细的反馈意见和个性化的发展计划，帮助他们更好地成长和发展。

2. 积分激励——每学期一统计

积分激励是保障本机制实施的重要举措。每学期末由幼儿园教科室统计积分，学期末进行积分统计，积分统计结果与教师的评优、年度考核及晋升等挂钩。比如在教育教学中，表现出色的教师可以荣获“星教师”称号，获得相应的奖励。每位教师都希望通过自己的努力获得更高的评价和荣誉，这不仅能够增加他们的职业成就感，还能提升他们在教育岗位上的责任感和工作意愿。

综上所述，在“互联网+教育”的新时代背景下，云平台已经成为促进青年教师专业成长的重要途径。云平台不仅为青年教师提供了便捷的在线培训、研讨交流和资源共享的机会，有效促进了其专业能力和素养的快速提升。同时，也为培养现代化智慧教师提供了有力支撑，使其能够利用云平台的优势，开展生动多样的教学活动，培育具备实践能力和创新思维的儿童。