统编初中语文教材古诗词插图的教学价值探析

杨小洋 万桂红

［摘 要］古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是初中语文学习内容的重要组成部分。语文教材中的古诗词插图是重要的课程资源，挖掘和利用好相应的插图，将有助于实现古诗词的育人价值。基于此，文章梳理了统编初中语文教材中古诗词插图的编排情况，总结出古诗词插图种类丰富，具有图文关联性强、审美艺术性强、风格民族性强的特点，并指出在古诗词教学中，教师可利用相应插图创设情境，引导学生发展形象思维；欣赏艺术美，提高审美鉴赏能力；促使学生传承中华文化，增强文化自信。

［关键词］古诗词插图；统编教材；初中语文；教学价值

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）12-0001-04

2022年5月，人民教育出版社第十一套小学数学教材的插图问题受到社会广泛关注。由此次事件可以看出，插图作为重要的课程资源，对青少年的健康成长有重要的作用。因此，合理开发并使用教材插图资源，是新时代教师的重要教育职责。

古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是语文课程教学的重要内容。新课标明确指出，阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。由此可以看出，学习古诗词时不应局限于字词句的理解和情感的把握，还应在具体的语言情境中拓展思维，提高审美情趣，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

古诗词插图是中学语文教材必不可少的组成部分，也是宝贵的课程资源。有效利用古诗词插图可以创设学习情境，优化教与学活动，提高古诗词教学效果。

初中生正处于认知发展的关键时期，抽象思维有待发展与提升，仍需具体的学习经验给予支持。古诗词插图能够增强课程实施的情境性和实践性。教师可基于学生的身心发展特点，从学生的生活实际出发，利用古诗词插图创设学习情境，丰富学生的直观体验，激发学生的好奇心和想象力， 提升学生的审美能力，进而实现语文教学育人目标。

古诗词插图研究契合了新课标对古诗词学习的要求。将插图资源充分应用于古诗词教学，对全面提升学生的语文核心素养大有裨益。

一、统编初中语文教材插图数量及分类

《现代汉语词典（第7版）》对“插图”的释义：“插在文字中间帮助说明内容的图画，包括科学性的和艺术性的。”《辞海》对“插图”的释义：“亦称‘插画。插附在书刊中的图片。通常分为科学插图和艺术插图两类，对正文作补充说明或供艺术欣赏。”可见插图可看作对文字或文本内容的补充。在教材编写的历史长河中，插图的分布越来越广泛、类型越来越丰富。如今，教材插图的价值早就远超“陪衬文字”了。

2016年9月，由温儒敏主编的统编初中语文教材正式投入使用。该套教材编写体系改变巨大，迅速引起广泛关注。其中插图的编排是该教材的一大亮点。语文教育工作者应该与时俱进，加快研究教材插图的脚步。按照插图内容分类，统编初中语文教材中，人物插图共51幅，动物插图共8幅，景物插图共40幅，故事场景插图共72幅，书法作品插图共5幅，其他插图共49幅，总计225幅，文本总数为309篇，插图占比率为72.82%。人物插图是指以单个或多个人物为主体的插图，动物插图是指以动物为主体的插图，景物插图是指以天然景观和人为景观为主体的插图，故事场景插图是指以文中描述的情节为主体的插图，书法作品插图是指呈现原书法作品的插图，其他插图是指与课文内容相关的示意图、实物图等。

二、统编初中语文教材古诗词插图编排分析

统编初中语文教材共编入84首古诗词，并给它们分别配上了12幅插图，其中人物插图3幅、景物插图3幅、书法插图3幅、故事场景插图3幅。

（一）古诗词插图具体编排

古诗词插图具体编排见表1。

从表中可以看出，统编初中语文教材中的古诗词插图有人物插图、故事场景插图、景物插图和书法插图，种类非常丰富。插图作者大多为名家名人。选图也极具美学价值，有古典的名家书法作品，如启功先生的《登飞来峰》，也有直接表达意境的水墨画，如董其昌的《山水图》（局部）。同时，可以从对插图的初步解读中发现其种类与古诗词本身的内容是相契合的。如故事场景插图就是抓住古诗词内容要点进行描绘；人物插图就是对古诗词中的主要人物形象进行塑造；景物插图就是对古诗词关键情境的重现。因此，从古诗词插图的编排可以总结出教材插图种类丰富，具有艺术价值，同时紧扣文本主题。

（二）教材古诗词插图的编排特点

叶圣陶先生说：“好的插图是语文教科书的有机组成部分，它能够增强课文的感染力，加深读者对内容的印象，使读者认识得更清楚更深刻，它决不是可有可无的点缀。”教材插图是一种重要的学习资源，充分挖掘插图资源是语文课程发展的内在要求。以下具体分析教材古诗词插图的编排特点。

1.图文关联性强

图文关联性是指教材古诗词插图与相应古诗词内容的关联性强，图文适配度高。插图内容切合古诗词内容，有助于深化学生对古诗词思想内容的认识。绘画作品之所以成为教材插图，是因为这幅作品与相关文章有千丝万缕的联系，即插图的选择、绘制等要以文章内容为依据，否则就失去了存在于教材中的价值。古诗词插图有着不同的辅助作用。人物插图是对古诗词内容的补充，如《登幽州台歌》的插图为人物图像（见图1），描绘了登楼远眺、怀才不遇的知识分子形象，有利于学生更直观地感受诗人抑郁已久的悲愤之情。景物插图和故事场景插图则更强调对古诗词内容的重现。如《卖炭翁》中对比手法的运用非常巧妙，“衣正单”与“愿天寒”对比，揭示了老翁生活艰辛，而“翩翩两骑”和“黄衣”“白衫”则揭示了宫使的养尊处优、盛气凌人。教材插图（见图2）凸显两者形象，宫使骑在马背上，卖炭翁屈膝站着，这是社会地位的对比；宫使穿着华丽的衣裳，骑的是骏马，卖炭翁穿着破破烂烂的衣裳，拉着一头老牛，这是生活处境的对比。这些对比给学生以视觉上的冲击，使主题表达更有力、更耐人寻味、更扣人心弦。

2.审美艺术性强

审美性是艺术的基本特征之一。古诗词插图巧妙地将人文素养和审美精神相融合，其文学魅力是文字的情感赋予的，审美则来源于美术作品独特的艺术表现力。插图不仅是一种艺术表现形式，而且是美育的一种载体。如教材中的三幅古诗词书法插图，都出自名家，具有独特的审美价值。古诗词插图的审美性不仅表现于此，还体现在景中有情。以《野望》为例，教材插图（见图3）为董其昌的《山水图》（局部），图中巧妙地使用了远景与近景结合的手法来呈现山水美景，运用了树木来进行遮挡，从而增强了空间感。浑然天成的水墨，能够将诗中的寂寞和萧瑟表现得淋漓尽致。这种极具艺术性的插图与文字的结合，对激发学生的审美意识有很大的帮助。在教学过程中，通过对插图进行赏析，可培养学生对插图的审美感知能力和欣赏能力，涵养学生的高雅情趣，使学生体会到图画所蕴含的独特人文性和艺术性，从而丰富对美的感知。

3.风格民族性强

民族性即因每个民族所处的环境、历史渊源存在差异，最终形成的各民族特有的思想观念、价值取向和行为方式。古诗词插图强调中国特有的民族文化，多选用具有民族风格的插图，如景物插图中的山水画，就极具中华民族风采。《酬乐天扬州初逢席上见赠》插图（见图4）中的人物穿着传统民族服饰，腰间还挂有颇具民族特色的荷包。除此以外，书法插图所展现的内容，更是中华民族璀璨文化的结晶。《过零丁洋》的插图（见图5）为毛主席的书法作品。学生能够从中感受到历经岁月洗涤，依旧不变的坚贞悲壮的英雄气节和深深的爱国热情。书法插图彰显了中华书法文化的独特魅力，同时传递出革命乐观主义精神。通过赏析，学生能激发对中华优秀传统文化的兴趣，进而自觉担起传承、弘扬中华优秀传统文化的重任。

三、统编初中语文教材古诗词插图教学价值

在初中语文古诗词教学中，对插图进行观察和正确使用，可以创设好的教学情境、营造好的课堂氛围来促进学生语文核心素养的形成。古诗词插图具有图文关联性强、审美艺术性强、风格民族性强的特点，而与之相对应的教学价值也呼之欲出。

（一）创设教学情境，发展形象思维

形象思维是指在认识世界的过程中，用直观形象的表象去解决问题的思维方式。可借助插图创设教学情境，发展学生的形象思维。如在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教学中可以用插图（见图6）引导学生展开想象，配合多媒体课件将学生思绪拉回古时战场。插图所呈现的“马”“弓”“旌旗”等信息补充了文本传达的缺失。这有利于提升学生的学习实效。《江城子·密州出猎》的插图（见图7）中旌旗飘飘，可见前进速度之快，而远处起伏的山峦构建出猎场的恢宏壮阔。可引导学生从围猎的盛况，以及人物的动作、神态、装束等，多角度、多层次地感受作者宝刀未老、志在千里的飒爽与豪气。学生跟随插图学习能使文本内容更符合逻辑思维，更易理解。图文并茂，有利于学生探究文本内容的主旨与情感。

（二）欣赏艺术美，提高审美鉴赏能力

教材插图多为名家佳作，凝聚了创作者的艺术智慧。如以水墨为基调的景物插图，无不体现出教材插图所蕴含的艺术美，可以帮助学生触及更高级的艺术境界，感受古诗词独特的意境美。这类插图在培养学生审美情趣、提高学生审美鉴赏能力方面具有独特的作用。如《次北固山下》描绘了青山碧水、潮平岸阔的景象。学习这种意境盎然的诗作时，一些学生由于审美素养不够，很难在脑海中形成与其内容相符的画面。教材选用了一幅极具艺术的山水图作为插图（见图8）。图中，一艘帆船在翠绿色的水面上，远处青山若隐若现，色彩运用使人产生强烈的画面感；将岸边作为对照物，船似乎真的动了，营造出了空间感；但若人不问归期，行船不知何时才能靠岸，思乡之情跃然纸上，勾勒出自然幽美又开阔高远的意境。将欣赏山水图与学习诗作内容相结合，使学生产生直观的艺术体验，不仅能够从中体会到插图所表现出来的自然美，还能够提高对美的鉴赏能力。

（三）传承中华文化，增强文化自信

古诗词插图极具中华文化特征，教师应充分挖掘古诗词插图中的中华文化内涵，引导学生品味文化韵味。新课标中的“教材编写建议”部分指出，教材编写要重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，要有助于增强学生的中华民族自尊心、爱国情感。古诗词插图蕴含大量民族元素，有利于深化学生对中华文化的认识，树立正确的“三观”。《登飞来峰》中选用了启功先生的书法作品作为插图（见图9）。这一书法作品字里行间厚重雄浑、大气脱俗，表现出诗人的朝气蓬勃和对前途的憧憬。启老先生德高望重，不仅在学术上成就卓著，而且非常重视青年学生的成长，重视青年学生的审美教育。优秀的书法作品背后是贤者的传奇人生，学生能从物质角度，体会到中华文化的韵味，也能从精神角度体会到名家的魅力与智慧。《满江红》通过“身与心，列与烈”描写了一个女中豪杰的形象，抒发了词人的理想抱负。该词插图为1939年周恩来视察浙江时，在绍兴所题的词“勿忘鉴湖女侠之遗风，望为我越东女儿争光！”（见图10），号召世人向秋瑾学习。周总理的作品行云流水、笔力劲险，从侧面展现对革命人士爱国主义情怀的赞赏。见书法如见秋瑾的热情烈性，让人动容。而秋瑾坚韧不拔、自强不息的精神，值得每一个中学生学习。

教育的目标就是为时代培育人才。新课标强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展。在古诗词教学中，初中语文教师应通过挖掘古诗词插图中的中华文化元素，传递正确文化价值观，拓展语言思维提升的空间，构建美韵语文课堂，不断创新教学方式，让古诗词“活”起来。初中语文教师应立足教材，建立起古诗词教学和学生核心素养提升之间的联系，继续为实现课程目标探究更好的实践路径。当然，这个过程还十分漫长，需要广大初中语文教师积极探索、不懈奋斗。

［   参   考   文   献   ］

［1］  陶凤. 整改“毒”教材要追责到底［N］. 北京商报，2022-05-30（2）.

［2］  中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［3］  丘祖原. 初中语文古诗词深度学习研究［D］.伊宁：伊犁师范大学，2024.

［4］  刘秀兰.初中语文古诗词鉴赏教学策略探析［J］.教师博览，2023（3）：41-42.

［5］  仲旭.语文教材插图在教学中的价值与运用［J］.文学教育（上），2022（7）：116-119.

［6］  刘真福.初中语文教材插图科学性与适用性研究［J］.课程·教材·教法，2016（1）：60-65.

［7］  余慈榕.浅谈语文教学中的情感逻辑分析与情感教育［J］.新课程学习（中），2012（4）：52-53.

［8］  施小平.初中语文阅读教学中插图的运用研究［J］.试题与研究，2020（31）：59.

（责任编辑    农越华）