中学音乐课程综合实践活动策略探究

郑祖光

［摘 要］综合实践活动是中学音乐课程的组织与呈现形式之一，重在突破教材、课堂对音乐教育的限制，将音乐教育延伸到生活、自然、社会等领域，促进学生感知音乐之美、创造音乐之美。文章简要论述中学音乐课程综合实践活动的重要意义，分析中学音乐课程实践活动的基本特点，重点从挖掘活动资源、精选活动主题、创新活动形式、完善评价机制四大方面阐述中学音乐课程综合实践活动策略。

［关键词］中学教育；音乐课程；综合实践；评价机制

［中图分类号］G62371

［文献标识码］A

［文章编号］1007-2233（2024）06-0065-03

中学音乐课程综合实践活动是指在教师的组织引领下释放学生自主性、创造力，由学生通过独立学习、合作学习等方式完成活动任务并获得活动成果的课程实施方式。音乐课程综合实践活动以培养学生的核心素养为目标导向，坚持以生为本的基本原则，具有综合性、实践性等显著特点，既能满足中学生个性化与多元化的需要，又能将音乐教育延伸到学生的生活领域、社会活动领域与自然领域，让音乐教育走出教室、走出校园，走入学生的头脑与心灵，以美的音乐浸润、带动学生，促成学生美的观念、美的心灵与美的行为。为了避免中学音乐课程综合实践活动流于形式，需要把握好综合实践活动的特点，有组织、有目的、有计划地开展音乐课程综合实践活动。

一、中学音乐课程综合实践活动的重要意义

中学音乐课程是美育的实施载体，重在培养学生的音乐审美理解力、创造力，帮助学生掌握基础的音乐知识与基本的音乐技能，巩固加深学生对音乐之美的感悟与体验。综合实践活动作为中学音乐课程的组织与呈现形式之一，既可以让学生更加高效、自主地学习音乐相关知识与技能，又能为学生参与音乐表现、音乐创造提供机会，学生在活动中发挥自己的想象力、创造力，通过歌唱、演奏、表演等多种方式展现音乐之美，表现自己的音乐才华与个性，可以为学生的自我认知提供正确导向，让学生认识到自己的闪光点，从而帮助学生建立信心，促进学生身心健康发展。与此同时，音乐课程综合实践活动范围广，包含音乐欣赏、音乐表演等多种活动形式。中学生在音乐审美能力上存在着较大的个体性差异，而丰富的活动内容、多样性的活动形式可以充分尊重学生的个体差异，为学生提供多种活动选择，满足学生个性化、多元化的音乐体验，大幅度提高学生对于音乐活动的参与度。让学生在活动中回溯音乐发展历史，阅读音乐相关经典读物，欣赏优美的音乐作品，有助于培养学生的审美素质，增强中学音乐教育的实效性。除此之外，在音乐课程综合实践活动中，学生不仅需要具备基本的音乐知识与技能，而且要具备一定的思维能力、创造能力、团队协作能力，这样学生才能在活动中开动脑筋，积极探索，与同伴合作互助、分享交流，经过不断地尝试与探索达到自己理想的音乐表现效果，这也有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面和谐发展。

二、中学音乐课程综合实践活动的基本特点

（一）以学生为主体的自主性

中学音乐课程综合实践活动关注学生主体性的发挥，即尊重学生在活动中的主体与中心地位，尊重学生的尊严与价值，将学生视作具有音乐潜力与独立人格、存在差异与个性、拥有不同需要的个体，为学生提供充足的自由发挥与自主探索空间，在活动主题选取、活动资源筹划、活动形式确定等多个方面都需要发挥学生的主观能动性，保证所开展的音乐课程综合实践活动能对学生产生较强的吸引力、感染力与启发性，让学生在活动中深刻体验、有所收获。

（二）贯穿学生生活的整体性

中学音乐课程综合实践活动的整体性特点由学生所面对的完整的生活世界决定。学生的生活是由个人、社会、自然等众多要素构成的相互影响、相互融合的整体，学生唯有在完整的生活世界中才能获得真实的感悟。鉴于此，中学音乐课程综合实践活动的主题应当涵盖学校、社区、家乡、自然世界等元素，对任何主题的意义探索都需要体现出个人与社会、自然之间相互依存的关系，融合科学、艺术、道德等多领域的内容，指向对学生综合素质的培养与强化，立足于每一名学生的综合性发展。

（三）跨越空间、学科的开放性

中学音乐课程综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，生活、自然、社会等都可以成为综合实践活动开展的场域，不论是活动目标还是活动内容都具有开放性的特点，不再局限于音乐教材所呈现的音乐理论或音乐作品，而是融入了更加浓郁的生活气息，融合了多学科、多领域的思想方法，让学生以开放的态度学习、感知、体验并创造音乐，逐步拓宽学生的视野、增长学生的见识。

（四）涵盖多角度音乐活动的实践性

实践性是中学音乐课程综合实践活动最为显著的特征之一。这里所说的“实践”并非局限于学生歌唱或演奏音乐作品，还包括学生通过调查研究收集音乐作品相关资料，在舞台表演中综合运用多种艺术实践方式。总而言之，综合实践活动将实践作为学生接收音乐信息的主要渠道，以实践为出发点与落脚点，让学生亲身参与、亲历体验，动手、动脚、动脑、动嘴，进而全身心地投入活动当中，深化学生的感悟，激扬学生的热情。

三、有效开展中学音乐课程综合实践活动的策略

（一）深层次、多层面挖掘活动资源

活动资源是中学音乐课程综合实践活动的基本要素，丰富多样、贴近生活的活动资源可以带给学生更加丰富的活动体验，让综合实践活动更加妙趣横生、生动活泼。

一是挖掘活动开展的“人力资源”。中学音乐课程综合实践活动的有效开展单纯依靠学校教师的力量是远远不够的，为了让活动更具吸引力并体现出主体性的特点，可以在开展课堂综合实践活动的基础上挑选若干名文艺骨干学生，利用课余时间对其进行培训，积极打造校园合唱队、校园乐队、校园文艺表演团。同时可以邀请当地民歌传承人、音乐艺术家等进入校园协助活动的开展，逐步提高活动的专业性。

二是挖掘活动宣传的“媒体资源”。中学音乐课程综合实践活动开展前的动员工作十分重要，做好动员工作既可以调动学生参与活动的积极性，又能在校园内营造浓郁的音乐文化氛围。为此，要深入挖掘校园媒体资源，借助校园广播、楼宇电视等传统媒体向学生展示校园合唱队、校园乐队精彩的音乐表现，吸引学生关注校园音乐，主动参与综合实践活动。同时利用校园官方网站、班级微信群等媒介介绍音乐相关历史故事、人物事迹等，向学生传递音乐精神、音乐思想，激发学生学习、体验与创造音乐的热情。

三是挖掘活动实施的“设备资源”。中学音乐课程综合实践活动的开展离不开设施设备、场所等要素的支持。对此，要充分发挥学校现有场地条件的优势，为学生准备充足的活动空间，根据学生的兴趣爱好配置乐器，结合学生的音乐基础水平以及音乐文化需求配置唱片机、多媒体影音教室等，让学生可以在综合实践活动室内鉴赏经典名曲，编排乐队表演，为学生的自主活动做好准备。

（二）精心选择内涵深刻的活动主题

中学音乐课程综合实践活动的开放性与自主性特点决定其所选择的主题需要体现出人、社会与自然之间的关系，并且符合中学生的年龄、个性、心理等特征。鉴于此，建议从以下4个方面入手，精心选择内涵深刻的活动主题。

1.立足学校特色

立足学校特色，与学校各项活动整合以选取活动主题。中学音乐课程综合实践活动以学校的各项活动经验为基础。在素质教育理念的引领下，各地中学积极开展有助于培养学生综合素质的活动，如研学旅行、科技节、读书周等，这些学校传统活动根植于学校，反映出学校的办学特色、资源优势，为音乐课程综合实践活动的开展提供了支撑。因此，可以将学校传统活动与音乐课程综合实践活动相结合，如将读书周与音乐课程综合实践活动相结合，选取“中秋乐读会”活动主题，让学生体会音乐中蕴含的诗情画意。

2.深入生活实际

深入生活实际，结合社区的人文环境、经济特色开发活动等精选活动主题。中学音乐课程综合实践活动的关键在于突破教材、教室、校园的桎梏，让音乐之声渗透到学生生活的方方面面。社区作为中学生直接接触的社会环境，其中蕴含着丰富的活动资源。立足社区选取活动主题，带领学生探寻自己熟悉但陌生的生活环境，感悟音乐与生活之间的关系。例如，将社区的历史文物古迹与音乐课程综合实践活动相结合，选取“唱响历史”活动主题，引领学生感悟音乐厚重的历史，探寻音乐的文化价值。

3.符合学生兴趣

围绕学生兴趣，根据学生的年龄特点、兴趣爱好等选择活动主题。中学生思维活跃，好奇心强烈，乐于探索新鲜的事物。在“信息大爆炸”的当今社会，中学生所接收到的信息更为丰富，对音乐的理解也呈现出个性化的特点，大部分中学生都会追求新颖、奇特的音乐风格。针对中学生此种音乐兴趣特点，为了帮助中学生建立正确的音乐审美观念，主动抵御不良音乐文化思潮，避免中学生遭受“快餐式音乐”的误导，可以将“探寻音乐本真”作为活动主题，学生自主收集音乐相关历史资料，在活动中逐步建立正确的音乐审美标准，对当前各类媒体平台上的音乐作品进行鉴赏评价，促进学生审美能力的提升。

4.跨学科融合

中学音乐课程综合实践活动覆盖范围广、包容性强，强调音乐学科与其他学科的关联性，找准音乐与其他学科的结合点，从跨学科融合视角出发精选活动主题，打造更加完善、开放的活动体系。例如，“我们的元旦晚会”活动主题涉及音乐与语文、美术、劳动、数学等学科的整合，学生需要调查研究学校师生对元旦晚会节目的偏好，利用表格整合调查数据。在此基础上通过团队合作确定元旦晚会节目单，综合运用美术、语文等学科知识布置晚会舞台、撰写晚会主持稿等。

（三）围绕中学生特点创新活动形式

中学音乐课程综合实践活动需要发挥学生的主观能动性，满足学生的个性化与多元化需要，让学生在活动中自主探索、勤于思考、合作互助、积极创新，从而促进学生全面发展。鉴于此，要创新活动形式，增强活动对学生的吸引力，让学生在活动中有所感悟、有所收获。

1.艺术实践活动

中学生经历了小学阶段的音乐学习，对音乐情感的表达与鉴赏已经有了一定的自我见解，并且中学生的年龄特点决定其乐于展示自我，希望获得他人的尊重与赞扬。所以根据中学生已有的活动经验、知识背景与音乐技能，开展艺术实践型音乐课程综合实践活动，重在培养学生的音乐表现力。例如，在“音响故事·夏之声”综合实践活动中，按照学生的特点、个性等将其划分为若干个小组，包括“合唱组”“乐队组”“表演组”等，各个小组承担着不同的活动任务，如“合唱组”自主选择与夏日有关的音乐作品，采用合唱的方式表现出夏日的热情洋溢；“乐队组”负责用多种乐器模拟夏天自然界的声响；“表演组”则通过舞蹈、舞台表演等方式讲述夏日故事。最后由各个小组相互配合，共同诠释“夏之声”的魅力。这样的活动形式十分新颖，尊重学生的个体差异与个性特点，能够让学生将自己的音乐艺术体验在多样化的实践中转变为自己的创造能力。

2.自主创新活动

中学音乐课程综合实践活动开展的价值追求在于释放学生的创新创造力，让学生获得更加个性化的音乐审美感悟。对于此，可以开展自主创新型音乐课程综合实践活动，为学生打造自由创作的空间，引领学生迁移运用音乐作品中的音乐元素、音乐语汇，主动创造音乐之美。例如，在“唱响历史”活动中，学生多渠道收集红色音乐作品，在合作交流、探讨中总结红色音乐作品在题材、旋律、音乐要素与音乐语汇运用等方面的特点。在此基础上选取中学生熟悉的红色音乐作品——《保卫黄河》，请学生细致分析作品的创作背景、音乐特点以及作品所传递的情感，指导学生以《保卫黄河》为素材，在合作中创作歌曲并合唱，唱出恢宏气势，唱出当代青年的使命担当。

（四）完善综合实践活动的评价机制

中学音乐课程综合实践活动开展的效果需要通过评价结果来反映，建立科学、客观、全面的评价机制可以为音乐课程综合实践活动的优化提供依据。首先，需要明确活动评价目标与基本原则，由对活动结果的评价转变为对活动过程、活动结果的综合评价，由对活动自身的评价转变为对学生发展情况的评价，重点评价学生在活动中能否掌握音乐知识与技能，是否可以充分发挥自己的创新创造力，能否在原有的水平上获得发展。其次，要建立多维度的活动评价内容体系，重点评价学生参与活动的态度，在活动中团结互助、欣赏他人、接纳他人意见的精神，在活动中积极思考、自主探究的意识与能力，以及学生在活动中的收获与反思，以全面的评价内容真实反映音乐课程综合实践活动的实效性及其对学生的积极影响。最后，要优化改进评价方式，坚持采用教师评价、学生评价、家长参与、学校评价相结合的评价方式，将日常观察即时评价，成果展示评价等方法相融合，在日常观察即时评价中随时随地地激励学生，在成果展示评价中为学生搭建展示自我的平台，让学生在相互借鉴中取得进步。

结 语

中学音乐课程综合实践活动具有自主性、整体性、开放性与实践性的特点，有助于增强中学音乐教育的实效性，培养学生的音乐审美能力，促进学生全面、和谐发展。在活动的组织策划阶段需要深层次、多层面地挖掘活动资源。同时将学校传统文化，社区人文环境与综合实践活动结合为有机整体，充分考虑中学生的年龄、兴趣等特点，精心选取内涵深刻的活动主题。在活动实施过程中创新、创优活动形式，建立健全活动评价机制，推动音乐课程综合实践活动水平的持续提升。

参考文献：

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（责任编辑：冯津瑜）