高职学前教育专业古诗词歌曲声乐教学的实践探究

钱丽萍

［摘 要］古诗词歌曲是中国传统古诗词与音乐的完美融合，是对古诗词的延伸与发展。在高职学前教育专业的教学中，如果能认识到古诗词歌曲对声乐教学的意义，通过合理规划、系统教学、创新展示方式等手段，将对提高学生歌曲演唱能力、文化素养有很大帮助，也有利于增强学生的文化自信，从而实现文化传承。

［关键词］高职学前教育；古诗词歌曲；声乐教学

［中图分类号］J602

［文献标识码］A

［文章编号］1007-2233（2024）06-0007-03

对于学前教育专业的学生来说，声乐是重要的专业技能，声乐课是学习歌曲演唱、提高表现能力，培养欣赏、鉴赏能力，提高音乐素养的课程，是想要成为一名合格幼儿教师的必修课，并将对幼师职业的发展起到积极的推动作用。

古诗词歌曲可以引导学生从语言美、音乐美结合的音乐学习形式中，走近古诗词，体会诗词意境，提高歌曲演唱、表现歌曲情感的能力。对于教育专业学生来说，古诗词歌曲学习，能让他们同时体会到诗词的格律美和音乐的旋律美，通过吟诵诗句，演唱歌曲，能够提高歌曲演唱、表现能力，提高艺术修养；在分析、体会诗词内容，理解诗词内涵，想象诗词描述的景色，体验作者的真情，感悟诗词意境的同时，提高文学素养，增强文化自信。

一、高职学前教育专业古诗词歌曲教学现状

（一）高职学前教育声乐教学现状

高职学前教育专业的音乐教师，大部分毕业于师范院校的音乐学院，有扎实的理论基础、较高的专业水平，也有一定的教育理念，热爱本职工作，对音乐教学充满热情。但在教学中，难免也会存在一些问题。一方面，受师资不足、活动与比赛任务重、同一地区学前教育专业高职院校较少等因素的影响，高职学前教育的音乐教师学习交流、实践机会较少。另一方面，高职学前教育专业与音乐专业，不论是学生声乐学习基础、培养目标、培养规格、课程设置、授课时长，还是课程的性质等，都有所不同，教师在教学中比较重视学生音乐技能和音乐素养的提高，而没有重视高职学前专业学生的年龄特点、音乐基础等，忽视了学生音乐理解力、表现力及文化素养方面的提高。

高职学前教育专业的学生音乐基础相对较差，在进校前没有经过专业训练，大部分学生不识谱，唱不准音，有的甚至不能区分高低音。经过一阶段的训练，学生的声乐学习往往会出现四种情况：大部分学生基本掌握科学的发声方法，重视音准的训练，能按教师的要求完成练习任务；一部分学生认识到声乐学习的重要性，对声乐学习产生了浓厚的兴趣，开始挑战高难度的歌曲，有时会出现“能唱高音，就表示演唱水平高”的错误理解；但也有一小部分学生，受音乐基础差的影响，学习中没有成功的体验，对声乐学习逐渐失去了信心。有些学生会以“信息技术高速发展的当下，幼儿园教师会播放音、视频，有一定的课堂组织能力就能上好音乐课”为借口，出现对声乐学习不重视，练习不到位，演唱水平得不到提高的现象。

技能的提高，从来都不是一蹴而就的，需要大量的、用心的练习。想要具备歌曲演唱能力，不仅要掌握正确的发声方法，还需要有一定的歌曲理解能力、表达能力。虽然学前教育专业的学生较声乐专业学生来说，在演唱技巧、歌曲难度、歌唱表现力上，可以适当降低要求，但歌曲演唱的音准、节奏等是必须重视的。众所周知，学前教育专业需培养“具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识……，从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才”，培养复合型人才，意味着学前教育专业的课程更为丰富，因此学前教育专业往往每周只安排了1课时的声乐课，且多为大班授课，只有师资较为充足的高职院校，才会安排小组课。

（二）高职学前教育专业学生古诗词歌曲学习现状

随着中国古诗词歌曲创新和实践的不断发展，古诗词歌曲越来越受到音乐教育工作者的重视，教学价值也得到高度认可，认为“中国古诗词歌曲学习，可以让学生在潜移默化中接受中国古代优秀文化的熏陶，对于扩展学生的文化视野、提高审美能力，增加对中华传统文化的认同感有极大作用”，同时认为古诗词歌曲对于歌唱训练中的“规范用声习惯、提高歌唱技巧、增强歌唱表现力”有很大帮助。因此，高职学前教育专业音乐教师也开始关注古诗词歌曲，开始了古诗词歌曲演唱、教学实践。

谷建芬的《新学堂歌》一经面世，就受到了广大教育工作者的关注，其轻快的旋律、经典的古诗词，得到了师生们的喜爱，并且歌曲走进了中小学、学前教育专业的音乐课堂，走进了中央电视台的演播大厅。同时，很多教材在编写时，也选用了很多旋律优美、风格各异的古诗词歌曲，如学前教育专业《声乐》教材，选用了《花非花》《读唐诗》《春晓》《但愿人长久》《别亦难》等古诗词歌曲，在教学中，受到了师生们的喜爱。

虽然学前教育专业的学生与所有年轻人一样，更喜欢流行歌曲，但对于古诗词歌曲并不排斥，特别是《甄嬛传》热播时，主题曲《菩萨蛮》空灵的音乐、美妙的诗句，激发了学生学习古诗词歌曲的兴趣。学习了《花非花》《春晓》等歌曲后，很多学生都喜欢上了古诗词歌曲，《读唐诗》《春晓》等歌曲也登上了幼师生技能汇报的舞台。

二、古诗词歌曲对于学前教育专业声乐教学的作用

（一）有助于提高歌曲演唱能力

演唱古诗词歌曲有助于提高歌唱语言能力。歌唱中要做到“字头短、韵母长、字尾清”，就必须进行专门的训练。古诗词歌曲的歌词朗读或吟诵时需押韵而有节奏感，且一般以中、慢速进行，便于边读边倾听、边思考边调节，真正做到“字正腔圆”，从而改善并有效解决学前教育专业学生歌唱中“咬字不到位，吐字不清楚”的问题。

演唱古诗词歌曲有助于培养学生的音乐节奏感。高职学前教育专业的学生在学习歌曲时，节奏把握是难点，尤其是附点、切分节奏。在演唱较为简单的儿童歌曲时，会由于不能区分重音与轻音，影响歌唱的律动感，不能很好地表现儿童歌曲的欢快情绪。古诗词歌曲的节奏往往与朗诵节奏一致，因此引导学生有感情、有节奏地朗诵古诗词，对于学生把握歌曲节奏、体会并表现歌曲的重音与轻音有很大的帮助。而且，一些古诗词歌曲，根据朗诵的节奏不同，会存在很多版本，学生在朗诵、演唱或者欣赏时，更应了解到节奏的重要性，了解词曲结合的一致性。

演唱古诗词歌曲，有助于训练气息、气韵的运用。段安节在《乐府杂录》说：“善歌者，必先调其气，氤氲自脐间出，至喉乃噫其词，即分抗坠之音，既得其术，即可致遏云响谷之妙也。”气息对于歌唱而言是一个不容忽视的问题，很多学生在演唱歌曲时，声音响亮却不流畅，声音时亮时暗，有的字唱得特别饱满，有的字唱得却十分干瘪，这往往是没有气息支撑，或气息不流畅引起的。古诗词歌曲的旋律往往是一字一音或一字多音，旋律婉转、柔和，更具流动性，且句尾多用上行或下行的拖腔，特别是古诗词艺术歌曲，旋律细腻而婉转，要求歌唱者沉下心体会旋律走向，用平稳、均匀、流动的气息支撑，吟唱出歌曲的韵味，这对于气息支撑与控制力的培养有很大的帮助。

（二）有助于提高文化素养

高职学前教育专业的学生，基础相对较差，学习、钻研能力相对较弱，因此更应该注重文化素养的提高。古诗词是传统文化的精髓、瑰宝，是中华文明数千年不断创新而形成的艺术结晶，而古诗词歌曲更是选用了最为经典的诗词进行谱曲，学生学习古诗词歌曲，是走近经典诗词的最好途径。

让学生从好听的歌曲入手，引导他们在学习歌曲时，对简洁凝练的诗句进行推敲，对诗句所描述的内容进行理解，并用声音美来表现诗句的意蕴美。引导他们在美的享受、美的表现过程中了解诗词创作背景、理解诗句内涵、表现诗句意境，从而提高文化素养，做到“腹有诗书气自华”。

（三）有助于树立文化自信

2020年5月，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确了课程思政的内容，要求加强中华优秀传统文化教育，提高文化自信。古诗词歌曲不论是在音乐曲调，还是在歌词内容、意蕴上，都体现着我国先贤文人的哲学思想与人文关怀，可以借助艺术感染的形式弘扬传统文化。特别是学前教育专业，在课程设计中引入古诗词歌曲，引导学生在感受古诗词的意蕴美、古诗词歌曲的节奏美、韵律美、旋律美的同时，培养文化自信，为今后将古诗词歌曲带入幼教课堂做准备，让幼儿从小在古诗词歌曲的熏陶下，喜爱中华传统文化，提高音乐素养，达到文化传承的目的。

三、高职学前教育专业古诗词歌曲的实践途径

（一）认识古诗词歌曲学习价值

教师应认识到古诗词歌曲在声乐学习方面的价值，比如吟诵对于吐字、咬字能力的提高和对节奏感的培养，旋律中拖腔对于气息支撑与“送出去”的感觉培养的积极作用；也应认识到古诗词歌曲能让学生在音诗结合的学习过程中，更细致地品味诗词，更深入地体会诗词的意蕴美，提高诗词鉴赏能力和音乐表现能力的价值；更应认识到学前教育专业学生作为现在的学生、将来的幼儿园教师，对于古诗词歌曲学习在中华传统文化传承、提高文化自信方面的重要价值。

另外，教师应向学生介绍古诗词歌曲在声乐学习中的价值，从理论上着力，引导学生争当“文化传承人”，认真学习古诗词歌曲，为今后将古诗词歌曲带进幼儿园课堂做好准备。还应在教学中，重视气息、吐字、吟诵能力的培训，引导学生在实践中感受古诗词歌曲在气韵、吐字、情感表达上的独特魅力，认识到古诗词歌曲对于提高声乐演唱、表达能力的积极作用。

（二）规划、整合古诗词歌曲教学资源

合理规划并建立古诗词歌曲资源库。古诗词歌曲越来越受到高职音乐教师的关注，但教材中古诗词歌曲篇幅较少，并且如果直接选用本科院校的教材，虽然古诗词歌曲较多，但多为艺术歌曲，难度偏大，不适于高职学前教育专业学生学习。古诗词汇聚了我国人民的智慧，古诗词歌曲中有劝勉人们珍惜时间的儿童歌曲《明日歌》，有借助江南深秋夜景抒情的艺术歌曲《枫桥夜泊》，还有围绕中秋明月展开想象和思考的流行歌曲《但愿人长久》……教师根据专业特点、学生声乐学习情况、古诗词歌曲的类型及特点选择歌曲并建立歌曲资源库，合理安排课时，将更有针对性，更能发挥古诗词歌曲的作用，激发学生学习兴趣，自主进行咬字、吐字，气息控制等的训练。

教师应合理规划并整合教学资源。演唱古诗词歌曲，需要先对古诗词进行全方位的了解，要反复吟诵，把握节奏，了解诗词创作的背景、作者表达的情感，而这些是语文教师的强项，所以在古诗词歌曲的教学中，可以邀请语文教师参与，他们的指导会大大提高学生对歌词的理解与欣赏力。另外，高水平的范唱，对于提高学生学习的积极性也有很大的帮助。《甄嬛传》主题曲《凤凰于飞》旋律跌宕起伏，时而高亢，时而低沉，演唱难度很大，但还是吸引了很多学生聆听、模仿、学唱，不仅是因为歌曲旋律好听，歌词意境美妙，更重要的是演唱者的声音独特，处理细腻。高职音乐教师虽然是声乐专业的，但也不一定能完美演绎不同类型、不同风格的古诗词歌曲，因此，在教学中可以尝试模块化教学，声乐教师结合演唱水平选择模块，同一年级，甚至不同年级的古诗词歌曲模块，由负责该模块的教师进行示范演唱、讲解指导，实现“资源共享”的同时，给学生以新鲜感，让学生体会不同的教学风格。

（三）创新展示形式、展示方式与评价方式

创新展示形式。鉴于古诗词歌曲的风格特点，以及学前教育专业学生“一专多能”的学习特点，可以用多种展示形式来促进学生古诗词歌曲的演唱、表达能力的提升。可以进行小组表演唱，“吟诵+合唱”，也可进行“独唱+情景表演”，可以用歌诗画的形式展示，还可用歌舞结合的方式进行展示。动作的加入，对于歌曲演唱中的情感表达有很大帮助；歌唱中加入吟诵，能帮助学生更注重吐字、咬字，能更好地理解并表现古诗词的意蕴美；古诗词儿童歌曲节奏轻快、富有童趣，可以将其与学前教育专业特点相结合，请学生亲手制作小乐器，如用鸡蛋制作的沙球进行伴奏，激发学生学习兴趣的同时，进行没有痕迹的专业教育；利用学生对汉服的喜欢，组织古装秀，配以诗、歌，更有韵味，让学生对于古诗词歌曲学习更有兴趣。

创新展示方式。展示方式可以是音乐课上的现场展示，也可请学生提前分小组创编并录制视频，还可以精心设计，在舞台上进行展示，将歌、诗、舞、画结合，效果会更好，展示是一次极好的宣传、学习机会，让学生更有学习古诗词歌曲的积极性。

创新评价方式。在评价方式上，可以采用他评+自评的方式进行。他评时，根据古诗词歌曲的类型，邀请声乐、语文、幼儿园教师参与。学习古诗词儿童歌曲时，可邀请幼儿园小朋友参与，小朋友的关注度和模仿情况，能让学生更好地反思，从而提高古诗词儿童歌曲的演唱、表达能力，进行专业教育。评价中，应注重过程性评价，对课前资料收集、过程中参与情况、展示中表现能力给予及时评价。在评价内容上，还可加入诗词吟诵能力、古诗词积累情况、古诗词歌曲演唱能力、古诗词歌曲创编与展示能力等方面的评价。创编的作品可利用多媒体手段，在校园平台上进行发布，并参考作品关注度给予适当的鼓励分值。总之，评价应以学生为主体，重视过程性评价，让学生更有动力学习古诗词歌曲。

结 语

在学前教育专业音乐教学中，音乐教育工作者应认识到古诗词歌曲是传统文化与音乐的完美结合，在教学中要进行合理规划，创新教学与展示方式，引导学生在诗、歌中领略并表现诗的韵味、歌的美妙，从而提高歌曲演唱能力、综合素养，增强文化自信，也为今后将古诗词歌曲带进幼儿园音乐课堂，实现文化传承奠定基础。

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（责任编辑：尤 雷）