以美育和乐理知识为指导，提升高职声乐教学质量的策略研究

2024-06-24李鸣

当代音乐 2024年6期

李鸣

［摘要］高职声乐教学在现行教育政策背景下，如何更好地提升教学质量，尤其是在美育教育日益受到重视的背景下，如何将美育元素融入高职声乐教学中，成为一个重要的研究课题。同时，基本乐理知识与声乐教学的融合对高职声乐教学质量的提高也起到了关键的作用。为此，本文在结合美育与乐理知识的基础上，探讨高职高专提升声乐教学质量的对策。

［关键词］美育；乐理；高职声乐；教学评价

［中图分类号］J60-05

［文献标识码］A

［文章编号］1007-2233（2024）06-0019-03

在新时代的背景下，中国正处于经济、文化高速发展时期。各行各业都在积极对接国家发展战略，职业院校在全面培养专业应用型技能人才方面也取得了显著成效。这不仅直接影响了学生对于专业技能全面学习的认知与主动性，也关乎到声乐教育人才所具备的综合音乐知识结构的拓展，使他们能够适应快速发展的社会对声乐教育人才的需求。

尽管高职院校在培养学生艺术情操的同时，也在思想政治上进行建设，但在实际操作中仍存在一些问题。例如，如何在实践教学中提升学生对声乐知识的理解与领悟，以及如何在课程学习的过程中建立起一种应有的文化观点和对于思政建设的全面性理解等。这些问题的存在，无疑对高职声乐课程的教学质量构成了一定的影响。

一、高职声乐教学现状及问题分析

（一）高职声乐教学现状

在新时代的背景下，高职声乐教学正在经历一场深刻的变革。这一变革不仅体现在教学内容和教学方法上，更体现在教育理念和教育目标上。从教学内容上看，高职声乐教学已经不再仅仅局限于传统的声乐技巧训练，而是更加注重培养学生的艺术素养和创新能力。这种变化的背后，是教育者对于声乐教育的深入理解和重新定位。他们认为，声乐不仅仅是一种技能，更是一种艺术，是一种表达情感和思想的方式。因此，他们在教学中注重引导学生理解和感受音乐，激发学生的创作热情，培养学生的艺术鉴赏能力。从教学方法上看，高职声乐教学也在不断尝试和探索新的教学模式。例如，引入项目化教学，让学生在实践中学习和掌握声乐知识和技能，还利用现代信息技术如多媒体和网络，丰富教学手段，提高教学效果。这些新的教学模式，不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果，也提升了教学质量。从教育理念和教育目标上看，高职声乐教学也在向更高的目标迈进。高职声乐教学强调以人为本、以美育人、立德树人的教育理念，注重培养学生的全面素质。这样的教育目标，不仅是培养一批具有专业技能的声乐人才，更是培养一批具有艺术素养和社会责任感的全面发展的人才。

高职院校的声乐教学虽然在不断进步，但也出现了一些问题。比如，有的学校在教学中过分注重技能训练，而忽略了艺术素养的培养；有的教师在教学中过分依赖传统教学手段，缺乏创新意识；有的学生在学习上过于追求短期的效果，缺少长远的规划。这些问题，都有待于我们深入研究，加以解决。

（二）美育在高职声乐教学中的重要性

美育在教学中的重要性日益凸显，它在提升教学质量、培养学生全面发展以及满足社会需求等方面发挥着关键作用。首先，美育在高职声乐教学中的重要性不言而喻。美育不仅是培养学生艺术情操的重要手段，也是提升学生音乐素养的有效途径。通过美育，学生可以更好地理解和欣赏音乐，提高自己的审美能力和创新能力。同时，美育也有助于培养学生的团队协作能力和领导力，这对于他们未来的职业生涯具有重要的意义。因此，将美育融入高职声乐教学中，不仅可以提升教学质量，也有助于培养出更具竞争力的音乐人才。

然而，在当前我国高职声乐教学中，一些教师过于重视技能教学，忽视了美育的重要性。美育对学生的全面发展影响深远，是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。教师在高职高专声乐教学中，既要对学生进行音乐技能的传授，又要引导学生树立正确的思想观念，培养学生的社会责任感、使命感。

二、美育在高职声乐教学中的应用策略

（一）美育元素在高职声乐教学中的融入

21世纪的教育领域，美育已成为重要的教育方式。既涵盖传统艺术形式，如美术、音乐、舞蹈等，又包括感知美的全过程。审美教育的深远意图，既是欣赏美的过程，又是感知美的过程。在这一过程中，学生不仅在审美能力上得到提高，在创新能力和批判性思维上，也能以艺术的方式得到新的提高。

在声乐教学中，美育的内涵和应用在高职高专声乐教学中具有十分重要的意义，将乐理知识与美育教育融合，是提升声乐教学质量的新的手段。特别是在高职声乐教学中，美育元素的融入不仅可以提升学生的音乐素养，还能帮助他们更好地理解和掌握声乐技巧。

美育元素可以通过教学内容的选择来融入。在选择教学内容时，教师应该注重音乐的艺术性和美感，选择那些具有深厚的艺术内涵和高度美学价值的作品。这些作品不仅能提升学生的音乐素养，还能激发他们对音乐的热爱和对美的追求。同时，教师还应该注重培养学生的音乐审美能力，通过分析和欣赏音乐作品，让学生体会到音乐的美，感受到音乐的魅力。

美育元素还可以通过教学方法的设计来融入。在教学过程中，教师应该注重启发和引导，让学生主动参与到音乐的学习和体验中。例如，教师可以设计一些音乐欣赏活动，让学生在欣赏音乐的过程中，自主发现音乐的美，自主体验音乐的情感。同时，教师还可以设计一些音乐创作活动，让学生在创作音乐的过程中，自主表达自己的情感，自主实现自己的价值。

美育元素也可以通过教学评价的改革来融入。在教学评价中，教师应该注重过程和结果的结合，既要评价学生的音乐技能，也要评价他们的音乐素养和音乐审美能力。例如，教师可以通过观察学生的音乐表演，评价他们的声乐技巧；通过听取学生的音乐会，评价他们的音乐表现；通过查看学生的音乐作品，评价他们的音乐创新。

（二）美育在高职声乐教学方法选择中的应用

在探讨美育在高职声乐教学方法选择中的应用时，我们必须明确一点，即美育不仅仅是一种教育理念，更是一种教学方法。它强调的是通过艺术教育来培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力，从而促进他们的全面发展。在高职声乐教学中，美育的应用策略主要体现在以下三个方面。

第一，教师应将美育理念融入声乐教学的全过程中。这包括教学内容的选择、教学方法的设计、教学评价的方式等。例如，教师可以优先选择富有艺术感染力的作品作为教学内容，通过加深对歌曲的背景知识、歌词的含义等相关内容的讲解，引导学生深层次理解作品并感受歌曲的美，从而提高学生的自身修养。

第二，教师应注重培养学生的音乐审美能力。这需要教师在教学过程中，不仅要教授学生声乐技巧，还要引导他们学会欣赏音乐，培养他们的音乐审美情趣。例如，教师可以组织学生观看音乐会、歌剧表演等，让他们亲身体会音乐的魅力以及音乐给他们内心带来的震撼美，从而提高他们的音乐审美能力。

第三，教师应利用美育理念来激发学生的学习兴趣和学习动力。这需要教师在教学过程中，注重激发学生的好奇心和探索欲望，鼓励他们积极参与学习。例如，教师可以通过设计一些有趣的音乐活动，如音乐剧表演、合唱比赛等，让学生在实践中学习和体验音乐，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。

三、基础乐理知识在高职声乐教学中的应用策略

在教学内容的设计上，教师可以将基础乐理知识与声乐技巧相结合，使学生在学习声乐的同时，也能够深入理解音乐的基本元素和原理。例如，学生通过学习音阶、和弦、韵律等基本乐理知识，对歌曲的结构、旋律走向有了更好的理解，从而对音准、节奏、音色的把握更加准确，演唱技巧也有了更大的提高。教师可以通过讲解音阶和和弦的知识，帮助学生理解声乐作品的结构和旋律走向；通过讲解节奏和节拍的知识，帮助学生掌握正确的演唱节奏和声音走向；讲解声音的产生和传播原理，让学生理解声乐技巧的原理和应用，使音阶更好地运用到实际演唱中，使歌曲的表现力更加丰富。

在教学方法上，教师可以采用情境教学、项目教学等方法，将基础乐理知识融入实际的声乐演唱中，让学生在提高音乐审美能力的基础上，对声乐的教学进行个性化的理解。例如，教师可以设计一些音乐游戏或音乐创作活动，让学生在实践中学习和运用乐理知识，也可以通过模拟音乐会或舞台表演的形式，让学生在实际的演唱中体验和应用乐理知识。

教师可以利用多媒体教学工具，如音乐软件、音乐视频等，将抽象的乐理知识转化为直观的视听材料，使学生更直观、更深入地理解和掌握乐理知识。学生也可以通过学习和弦知识，尝试将歌曲进行和弦的改编，强化乐理知识的积累。教师还可以鼓励学生自主学习，通过网络资源、图书资料等途径，自主探索和学习乐理知识。

四、高职声乐教学评价

（一）当前高职声乐教学评价存在的问题

在当前的高职声乐教学中，教学评价体系存在的一些问题在一定程度上影响了教学质量和效果。首先，教学评价过度强调技能的考核，忽视了学生的音乐素养和创新能力。这种评价方式往往会导致学生过于追求技巧的熟练度，忽视了音乐的内在情感和艺术性。其次，现行的教学评价体系过于单一，主要依赖于期末考试的成绩，忽视了日常学习过程的评价。这种评价方式往往会导致学生只关注短期的学习成果，忽视了长期的学习和进步。此外，现行的教学评价体系缺乏对学生个体差异的关注，忽视了每个学生的特点和优势。

在这种背景下，高职院校需要对声乐教学评价体系进行改革，以提高教学质量和效果。首先，需要建立一个更加全面的教学评价体系，既要考核学生的技能水平，也要评价学生的音乐素养和创新能力。这种评价方式可以通过多元化的评价方式来实现，如平时成绩、期末考试、作品展示、音乐会表演等。其次，需要建立一个更加注重过程的教学评价体系，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的学习过程。这种评价方式可以通过形成性评价和终结性评价相结合的方式来实现。最后，需要建立一个更加注重个体差异的教学评价体系，既要有统一的评价标准，也要有个别化的评价策略。这种评价方式可以通过个性化评价和差异化评价相结合的方式来实现。

（二）以美育和乐理知识为指导的教学评价改革策略

在探讨高职声乐教学评价改革策略的过程中，以美育和乐理知识为指导的教学评价改革策略具有重要的意义。这种策略的实施，不仅能提升学生的音乐素养，还能提高他们的音乐创新能力和实践能力，从而使他们更好地适应社会的需求。

首先，以美育为指导的教学评价改革策略，强调的是对学生全面素质的培养。在教学过程中，教师不仅要注重学生的音乐技能的提高，还要注重培养学生的审美情趣和艺术修养。因此，教学评价也应该从多个角度进行，包括学生的音乐技能、艺术修养、创新能力等。这样，不仅可以更全面地评价学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

其次，以乐理知识为指导的教学评价改革策略，强调的是学生对音乐理论知识的掌握。在教学过程中，教师应该注重学生对音乐理论知识的理解和运用，通过教学评价来检查学生对音乐理论知识的掌握程度。这样，不仅可以提高学生的音乐理论知识水平，还可以提高他们音乐理论的应用能力。

最后，以美育和乐理知识为指导的教学评价改革策略，应该注重学生的实践能力的培养，要鼓励学生参加各种音乐实践活动，提高学生的创新能力。从总体上看，教学评价改革策略以美育、乐理知识为指导，是一种综合性、科学性、实效性较强的教学评价手段。因此，教学评价也应该包括对学生实践活动的评价，以此来激励学生积极参与实践活动。

五、教学评价改革的实施与效果分析

教学评价不仅能帮助教师了解学生的学习情况，也能帮助学生了解自己的学习进度。因此，学校需要对教学评价进行改革，以更好地服务于教学目标。在实施教学评价改革时，应考虑以下五个方面。

第一，引入多元化的评价方式。除了传统的笔试和口试之外，还可以考虑引入实践操作、小组讨论、案例分析等多元化的评价方式，以全面评价学生的学习效果。

第二，建立动态的评价体系。需要建立一个动态的评价体系，以便及时调整教学策略，满足学生的学习需求。

第三，强化过程评价。需要强化过程评价，以便及时发现学生的学习问题，提供有针对性的教学指导。

第四，评估改革效果。在实施教学评价改革后，我们可以通过对教学数据的分析，来评估改革的效果。例如，可以通过比较改革前后的学生成绩、学习满意度等数据，来评估改革的效果。

第五，收集学生反馈。学校还可以通过收集学生的反馈，来了解他们对教学评价改革的看法。例如，可以通过问卷调查、访谈等方式，来收集学生的反馈。

结语

总的来说，通过美育和乐理知识的引导，高职院校可以有效地提升声乐教学质量。然而，这需要对教学评价进行深入的改革，以便更好地服务于教学目标。在这个过程中，需要不断探索和尝试，以便找到最适合本校学情的教学评价模式。

参考文献：

［1］洪畅.洪山石牌岭职高幼教技能课教学研究［D］.武汉：华中师范大学，2022.

［2］陈育荣.美育视域下高职院校合唱课程教学实践创新探究［J］.安徽水利水电职业技术学院学报，2023，23（3）：54-58.