面向国际化人才培养的土木工程概论双语教学研究与探索

温亮

摘 要：土木工程概论双语教学的目标为培养土木工程双语人才，此双语课程专业性较强且需要较高的英语水平。本文从土木工程概论双语课程培养计划与培养目标、教学现状与存在主要问题以及双语教学探索方面进行双语课程研究分析，从改进教学方法以及学生考核方式、增大双语课程学时等方面进行了探索，全面分析现有双语课程中的教学现状以及存在问题，同时提出解决双语课程教学过程中这些问题的有效方法，本文可以为土木工程双语课程教学质量的提高提供一定的参考价值。

关键词：土木工程概论；国际化人才；双语教学；教学现状

中图分类号：F74     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.021

0 引言

土木工程概论双语课程是土木工程专业一门必修课程，这门课程详细地介绍了土木工程的主要内容，有利于刚接触土木工程专业的学生更加深入了解土木工程的专业特点。近年来我国发展经济迅速，我国的基建地位在国际中得到显著提升，特别是在“一带一路”倡议下，我国在海外基建领域取得了巨大成功。当今世界是一个全球化时代，国家与国家之间联系密切，土木工程领域的工程技术人员、教师以及研究人员等对土木工程的发展起着重要作用，由于国际上主要的学术期刊还是以英文书写为主，且大多数国家把英语作为主要外语学习，故英文的学习对土木工程专业学生以及土木工程工作者自身专业技术的提高有着一定的促进作用。在高校开展土木工程概论双语教学有利于土木工程专业学生查阅文献以及提高英语交流能力，同时双语教学也有利于土木工程国际人才的培养以及国际教育化程度的提升。英语是我们接触到较多的一门外语，目前我国的双语教学一般采用英语教学。

1 土木工程概论双语课程培养计划与培养目标

土木工程概论双语教学课程可以使学生更好了解土木工程是什么以及土木工程工作内容与工作性质是什么，为大学生后续学习其他专业课打下基础，也有利于大学生规划自己以后的职业生涯。这门课程主要内容包括土木工程材料、建筑工程、桥梁工程、隧道工程、水利工程与防灾减灾工程等内容，通过这门课程的学习我们需要了解土木工程相关领域的科学知识，熟悉土木工程中的英文专业名词。通过土木工程概论双语教学还需要让学生达到以下课程目标：了解土木工程所涉及领域的内容、方法、成就和发展情况；掌握土木工程学科的基本概念、专业思想以及工程方法，了解土木工程特性，初步构建专业基础，了解土木工程专业的入门知识，学习专业英语词汇，为今后学习专业课程打下基础。

2 土木工程概论课程双语教学现状与主要问题

2.1 课堂教学

土木工程概论双语课堂教学主要为课堂教学，教师课堂授课、学生听课这种传统的教学方式，学生的学习效果与教师的授课水平有很大关系，在“教”与“学”过程中，学生往往属于被动学习，学生学习积极性不高，对于双语课程的特点，这种传统教学方法往往很难满足双语授课的需求。在课堂教学过程中，授课教师往往采用PPT课件以及学习视频等作为主要授课方式，课堂教学手段较为单一，学生缺乏与教师的有效沟通与交流，学习兴趣不足。授课教材的选取也是各种各样，有的授课教师选用的是英文版的国外教材，有的教师选用的是中文教材，部分教师采用全英文授课，部分教师采用英文与中文混用授课，无论哪种教材以及哪种语言授课，可能都能达到一定的教学目标，但是也暴露了土木工程概论双语课堂授课中的一些不足之处。

2.2 师资力量

土木工程概论双语授课需要授课教师具有扎实的专业知识，还要时刻了解有关土木工程的国际前沿动态，同时还需要具备较高的英语交流水平。我国授课教师师资水平虽然已经有很大提高，但是具备留学经历或者以母语为英语的国外专业教师比例较低，特别是一些省属院校或市属院校，这类师资占比较少且一位教师可能兼职几门学科的教学，导致授课教师备课效果较低。由于土木工程概论双语课程自身的特殊性，作者认为这门课程需要资历较深、经验丰富的教师承担授课，这样才可以使授课内容重点突出，深入浅出，深化这门课程的广度与深度。但有些高校是由刚毕业的年轻教师授课，虽然英文水平较高，但是由于知识面较窄，很难拓宽这门课程应有的专业广度。

2.3 学生学习

土木工程概论双语课程往往在大一上学期开设，大一年级新生经过高考后已经掌握了一定的英语词汇量，具备一定的英语听、说、读、写能力。但不同学生英语水平具有一定的差异性，有些学生英语水平不足，学习双语课程较为困难，特别是采用英文教材授课的课堂，这些学生听课过程中以及学习英文教材都较为吃力，在学习过程中会慢慢失去兴趣。刚进入大学的新生，很多学生不知道如何查阅文献，特别是英文期刊，另外在阅读这些英文学术文献过程中也会存在一定困难。造成在双语课堂授课过程中，学生学习积极性不高，缺乏兴趣，缺少英语交流，缺乏对这门课的主动性学习，最终可能厌学，从而否定教师的授课成果。

2.4 课程设置

土木工程概论双语课程总共16学时，学时偏少，使得授课教师课程任务较重。由于这门课程不仅讲授土木工程专业知识，而且还讲授土木工程专业名词的英语学习，使得课程任务量较大，由于学时不足，有些教师为了赶进度，授课速度加快，学生学习效率下降。有些高校也没有开设相应的英语口语课程，使得土木工程概论双语课程缺少相应的英语辅助课程。

2.5 考核方式

目前的土木工程概论双语课程考核方式往往以笔试成绩为主，再加上平时成绩进行考核。而笔试成绩主要考查学生的死记硬背能力，难以看出学生对土木工程知识的个人理解，使学生缺乏创新思维能力，这与我们培养国际化土木工程人才理念相矛盾。平时成绩考核主要由出勤率来决定，容易造成学生为了平时成绩得分而上课，人在课堂心在外的现象，学生课堂上也没有学到该学的知识。

3 土木工程概论课程双语教学探索

3.1 教学方法与教学模式探索

土木工程概论双语课程中专业名词较多，有些专业名词的英语表达较为困难，如何掌握这些英文专业名词直接影响着授课教师的教学效果。授课教师可以针对这些专业名词进行总结，并把这些专业名词英语表达方法印成小册子或者做成电子版文件分发给学生，方便学生进行专业名词英文学习。鼓励学生在课堂上采用英文回答问题以及进行沟通交流，锻炼学生的英文表达能力，课堂中讲习经典案例，让学生采用英文进行分组讨论并提出解决方案。建立线上与线下课堂相结合的学习模式，采用多样化授课方式，帮助学生课堂答疑以及课后作业答疑。在课堂授课过程中同时也要照顾到英语水平较差的学生，授课进度由慢到快，授课内容由浅到深，让学生提前预习课堂上课内容，建议采用英语与中文混合授课，英语授课内容占比由少到多，根据学生的课堂表现与作业完成情况等进行授课方式调整。

3.2 教学考核方式探索

增大学生平时成绩占比，平时成绩组成多样化，不仅需要包括出勤还需要包括学生上课听讲状态、作业完成情况以及上课前预习情况等内容。课堂授课过程中可以安排课堂测试，平时成绩占比建议由常规30%增大到50%，充分调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，不再由一张期末考试试卷决定一门课程的最终学习效果。课程作业应以土木工程类英文参考文献翻译或者撰写土木工程类小论文形式为主要内容，锻炼学生阅读英文文献以及英文学术论文写作能力，期末考试内容应减少死记硬背内容占比，增大主观题部分，让学生发挥自己个人见解进行答题。考试内容若采用英文语言考核，建议让学生答题采用中文语言作答，若考试内容为中文语言，建议学生答题可以采用英文语言答题。

3.3 师资配置与课程设置探索

针对双语课程教师，高校可以聘请国外高校母语为英语的优秀教师授课，也可以采用本校优秀教师授课，授课教师最好具备国外学习经历，同时学院可以选取部分教师到国外相应高校进修或访学，强化教师的英语水平。对授课较好的优秀教师，学院进行定期观摩教学，学习成功教学经验与授课方法。土木工程概论双语课程学时较短，建议增大授课学时为24学时，让授课教师有充足的学时讲授课程内容。同时增加部分土木工程专业相关的口语课程，提高学生英语交流能力。

4 结语

随着世界经济的发展，中国的发展越来越离不开世界，同理，世界的发展也越来越需要中国，中国的基础建设在国际社会中的作用越来越突出。单一语言越来越限制土木工程国际人才的发展，土木工程概论双语课程对土木工程专业学生的培养越来越重要。本文从土木工程概论双语课程培养计划与培养目标、教学现状与存在主要问题以及双语教学探索方面进行了研究分析，本文的研究对于完善土木工程概论双语课程的教学方法以及提升教学质量和提高学生学习效率方面具有一定的借鉴意义。

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