高职会计学专业课程思政实践研究

吕能芳 郑兴东 赵春宇

摘 要：2020年教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》明确，需要结合专业特点开展课程思政。几乎所有的高职院校都开设会计专业，如何针对该专业开展课程思政显得尤为重要。首先阐述了课程思政产生的背景及研究现状，以会计专业核心课程初级会计实务为例，分析了可融合的15个思政元素。其次结合该课程中的具体课时，从思政融入点、教学设计等方面来介绍开展课程思政的过程。最后，从修订人才培养目标、修订课程标准、及时研发思政教材、及时接收反馈与总结等方面，对高职开展会计学专业课程思政提出建议。

关键词：会计学；课程思政；初级会计实务

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.056

1 背景分析

1.1 现实意义

高校大学生思想政治教育长期存在“孤岛化”现象，即把“教书”和“育人”割裂的现象。因此，学生对课程的认同度和获得感、自我的政治认同和价值认同不高。2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出要结合专业特点分类推进课程思政建设。几乎所有的高职院校都开设了会计专业，开展课程思政的影响面将非常广泛。同时，会计学专业课程涉及到金钱，本身就蕴含了丰富的思政内容。如财经法规与会计职业道德课程里讲到的会计职业道德知识，可以融入德法兼修的思政教育。再如，基础会计课程里讲到我国企业会计准则修订历程、最终实行与国际准则趋同，可以融入文化自信、制度自信的思政教育。但实际情况是，由于会计学专业课程知识点多且繁杂，教师在授课过程中总感到课时紧张，教师则倾向于在有限的课时用于“教书”，容易忽略“为谁培养人”“培养什么样的人”“如何培养人”的育人问题。因此，会计学专业课程开展课程思政研究具有重大的现实意义。

1.2 课程思政的概念

课程思政是相对于思政课程提出的概念。从字面意思上来看，课程思政可以分成课程和思政两个词语，课程指高等学校开设的除思想政治教育课之外的其他所有具体课程，如专业课、公共课等。思政是指思想政治教育。课程思政就是指在马克思主义基本理论的指导下，以所有课程为载体，把思想政治教育贯穿于教学活动全过程、发挥立德树人功效的育人活动。

2 高职会计学课程思政研究现状

胡洪彬（2018）从马克思主义经典作家有关人的全面发展理论、课程文化发展理论以及有效教学理论三大层面进行分析和论证课程思政的概念。陈敏生（2020）认为工作机制是推进课程思政改革的关键，顶层设计有待优化，如路径与载体、政策机制。侯新（2020）从实施路径，重新定义人才培养目标、开发专业思政课程、提升教师德育意识。张静（2018）以上海出版印刷高等专科学校开设的财经法规与会计职业道德课程为例，阐述该课程如何利用模块化教学、案例式教学等，将专业课与思政教育结合。朱梦洁（2020）介绍了上海一些高校，在中国新闻媒介史、人体解剖学等具体课程中可以融入哪些思政元素。侯新（2020）从顶层设计角度谈如何推进会计专业思政教学改革策略。殷俊明（2020）从会计人才培养的角度，阐述可以在入学教育、理论教学、实践教学、第二课堂等多个阶段开展课程思政。张湖鹦（2020）阐述初级会计实务课程可以融入社会主义核心价值观体系、个人思想素质、家庭理财教育、创业教育这4类思政元素。

以上对课程思政的研究内容显得很宽泛、针对性不强，研究程度不深，并没有形成结合某一单元章节、某一个具体课时阐述具体的案例。

3 初级会计实务课程思政元素设计

以会计学专业核心课程初级会计实务为例，这门课是初级会计职称考试科目之一，是所有高职院校会计学专业群都会开设的一门课。该课程一般为96个课时，共计15个单元。表1选取了每个单元的一个知识点，详细阐述如何在这个知识点自然生动地融入思政元素。

4 会计学专业课程思政案例

现截选会计学专业核心课程初级会计实务中“单元五固定资产、第三节加速折旧法”的2个课时，来阐述具体如何开展课程思政活动。

4.1 教学目标

（1）知识目标：掌握固定资产折旧的范围、折旧方法及其账务处理

（2）能力目标：能够正确地核算固定资产，及时提供固定资产的信息。

（3）思政目标：培育解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新的时代精神。

4.2 教学设计

4.3 教学过程

4.3.1 课前

培养学生比较分析能力，了解经济的发展对会计准则发展的影响，培养学生养成关注前沿动态的职业习惯，培养学生发现问题的敏锐性和判断力，提升学生探索性和批判性思维能力。课前将两种加速折旧法的视频放在spoc平台上，要求学生了解加速折旧法的基本原理，并思考与之前学的直线法的联系与区别。

4.3.2 课中

（1）打开雨课堂弹幕功能，向学生提问：你觉得我国的制造业发展水平如何？找到弹幕中的关键字，和学生展开讨论，也可以请学生进行发言。

（2） 融入思政元素。①中国制造业困境。制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。我国制造业已经建成了门类齐全、独立完整的产业体系，增加值占世界的比重接近30%，是名副其实的“世界工厂”，但是高端制造、智能制造还不够。比如，2020年8月，美国商务部工业与安全局（BIS）将华为列入了所谓“实体名单”，全面实施技术和产品封锁一事，英特尔、高通、赛灵思和博通都不再给华为供应芯片。任正非认为“目前国内制造业正处于一个比较尴尬的地位，高端企业想要更进一步困难重重，因为没有核心技术，受到各种排挤与打压。而中低端的制造业则是因为人工成本等问题，开始撤出中国内地搬去东南亚、印度、越南等人工成本较低的地区。

②如何走出困境。2015年国务院印发的《中国制造2025》，这是全面推进实施制造强国的战略文件，是中国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。计划用10年时间，实现中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌三大转变，推动中国到2025年基本实现工业化，迈入制造强国行列。其中要求坚持结构优化，把结构调整作为建设制造强国的突出重点。

2019年4月，财政部、国家税务总局下发《财政部 税务总局关于扩大固定资产加速折旧优惠政策适用范围的公告》称，自2019年1月1日起，适用《财政部 国家税务总局关于完善固定资产加速折旧企业所得税政策的通知》（财税〔2014〕75号）和《财政部 国家税务总局关于进一步完善固定资产加速折旧企业所得税政策的通知》（财税〔2015〕106号）规定固定资产加速折旧优惠的行业范围，扩大至全部制造业领域。该通知就是《中国制造2025》的系列配套政策之一，这样制造业企业可以减少税负，增强企业创新活力，推进设备更新和制造业升级。

（3）提问：利用已经学过的会计知识，加速折旧对企业有哪些影响？

4.3.3 课后

通过SPOC平台的讨论模块，我能为制造强国作什么贡献？系统会根据发言情况计入平时成绩。教师在参与讨论时，也可以针对比较典型的案例提出表扬。

4.4 教学实效

增强了学生对实现中国梦的使命感，向学生传递解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新的时代精神。同时，让学生明白了在实现中国梦的过程中，同样可以实现个人的价值，鼓励学生明确努力方向、吃苦耐劳、未来可期。

4.5 案例反思

（1）创新之处。此案例不是生硬地给学生灌输思政元素，而是结合当前热点话题，隐性融入了思政教育。更重要的是，让学生知道把个人发展和国家命运结合在一起，从而鼓励学生坚韧不拔、吃苦耐劳、实现个人价值。

（2）下一步改进措施。通过讨论，发现学生对时政热点知一不知二。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，鼓励学生做关注社会、关注现实、关注中国腾飞，并对其有正确理解和思考的智慧青年。

5 会计学专业课程思政的建设建议

5.1 修订专业人才培养目标

以往的会计学人才培养目标主要类似于“培养懂知识、会技术的人才”这样的技术层面的描述。因此，会计学专业课程思政的首要任务是重新界定会计人才培养目标，这是课程思政得以有效实施的重要保证。在全新的人才培养目标表里，应该纳入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优良传统、四个自信、会计职业道德等多项思政教育元素。人才培养目标应该加上“把学生培养成关注社会民生、德法兼修、经世济民的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

5.2 修订专业课课程标准

在课程标准里，将教学目标、教学过程、教学手段、考核方式等多个方面加入思政因素，保证课程思政落到实处。在教学目标上，结合人才培养目标要求增加一项思政目标；在教学过程中，要求每一节课都有课程思政，具体包括思政点的内容和具体形式；在教学手段上，丰富形式，如展示图片、播放视频、参观访问、课堂讨论等；在考核方式上，除了考核知识点的掌握情况，可以增加思政教育成效的过程性考核。

5.3 研发思政教材

积极研发涵盖课程思政的新教材，如在单元导入、课中案例分析、课后讨论等多个环节，设置课程思政元素，将课程思政贯穿全书。这样做，可以方便授课教师开展教学，从而有助于课程思政的全面推广。

5.4 及时做好思政教育效果反馈

课程思政尚属于摸索阶段，每个高校也会结合自身会计学专业办学历史和特色开展工作。但这些工作不应该是高职院校一头热，应该向学生、社会征求反馈意见，及时做好调整。请学生参加座谈会或者发放问卷调查，及时询问学生有无在课堂上受到思政教育的感染，思政教育的内容是否恰当，思政教育的方式是否能够接受。向用人单位了解接受了课程思政的毕业生，在工作中是否做到了诚实守信、客观公正等。

5.5 及时做好总结

高职院校要及时做好总结，如开展经验交流、案例征集、课程思政教学能力大赛、申报项目等活动，集思广益让每个专业课教师都得到启发和鼓舞。通过总结凝练，让“课程思政”逐渐融入教学常态，真正做到全覆盖强深入。

参考文献

［1］李佩文.高校“课程思政”实践研究[D].成都：四川师范大学，2020.

[2]侯新.高校会计专业思政教学改革的探索[J].会计师，2020，（03）：5556.