基于OBE理念的高职“综合实训”课程改革探究

卢婷苑

【摘  要】 时代的发展对我国高职教育提出了更高的要求。传统的高职院校课堂教学以教师为主导，注重知识的传授，但对学生的主体性关注不够，导致学生的能力难以得到全面提高。因此，当前在课程改革研究中，需要重视成果导向型的探索，提高成果导向教育理念（OBE理念）在课程改革中的指导性作用，加强对学生的关注，完善国内高职教育的课程理论建设。基于此，文章将详细阐述改革的背景、意义以及具体的实施策略，旨在为高职院校的课程改革提供有益的参考。

【关键词】 岗课赛证；OBE理念；综合实训；课程改革

2021年10月，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确指出要完善“岗课赛证”综合育人机制，深化职业教育教学改革，提高人才培养质量。在这一背景下，基于OBE理念的“综合实训”课程改革显得尤为重要。然而，传统的实训课程往往存在课程内容与实际工作岗位需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等问题，导致学生实践能力不足，难以适应市场需求。因此，基于OBE理念的“综合实训”课程改革势在必行。

一、高职“综合实训”课程改革背景

（一）社会需求变化

随着经济的全球化和科技的快速发展，社会对人才的需求也在不断变化。用人单位越来越注重毕业生的实践能力和职业素养，希望招聘到的毕业生不仅具备扎实的理论知识，还要具备丰富的实践经验和良好的职业素养。因此，高职院校需要不断调整课程设置，以满足社会的需求。

（二）教育教学改革

近年来，高职院校一直在探索教育教学改革，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。然而，由于历史原因和体制机制问题，许多高职院校的人才培养方案仍然跟不上行业的发展。学生在学校接受教育后，往往难以找到与所学专业对口的岗位，这既浪费了教育资源，也影响了学生的就业和发展。因此，基于OBE理念的“综合实训”课程改革成为教育教学改革的重要一环。

（三）学生发展需求

高职学生的就业压力较大，他们更希望通过学习获得实际的工作能力，提高自己的竞争力。然而，传统的实训课程往往无法满足学生的这一需求。课程内容过于单一，缺乏与实际工作岗位的紧密联系；教学方法陈旧，缺乏创新性和实践性；评价体系不完善，难以准确评估学生的实践能力和职业素养。因此，基于OBE理念的“综合实训”课程改革需要更加注重学生的实际需求和发展方向。

二、高职“综合实训”课程改革的意义

（一）推动职业教育与行业需求对接

基于OBE理念的“综合实训”课程改革将课程内容、教学方法、评价体系与实际工作岗位需求紧密结合，旨在实现职业教育与行业需求的无缝对接。通过深入调研市场需求和行业发展趋势，结合企业的用人标准和职业资格证书要求，制订更加贴近实际的实训课程内容和教学计划。同时，引入行业专家和企业导师参与教学，将最新的行业技术和理念融入课程中，使学生能够更好地了解行业发展和市场需求，提高就业竞争力。

（二）促进实践教学与理论教学的融合

传统的实训课程往往存在实践教学与理论教学脱节的问题，导致学生难以将理论知识应用于实践中。基于OBE理念的“综合实训”课程改革注重实践教学与理论教学的融合，通过设计具有实际意义的实训项目和实践任务，让学生在实践中深化对理论知识的理解和掌握。同时，加强理论与实践的互动和衔接，使学生在学习中不断发现问题、解决问题，提高实践能力和创新能力。

（三）强化学生的职业素养和综合能力

基于OBE理念的“综合实训”课程改革强调学生的职业素养和综合能力的培养。通过模拟实际工作场景、引入行业竞赛元素和职业资格证书要求等方式，学生能够在实践中了解职场文化、掌握职业技能、培养职业素养。同时，培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等综合能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

通过优化课程内容、创新教学方法和手段，学生可以更好地掌握专业知识和实践技能，提高他们的综合素质和就业竞争力。这不仅能够满足社会对人才的需求，还能够为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

（四）提升教师的专业素养和教学能力

在课程改革的过程中，教师需要不断更新自己的知识体系和教学理念，掌握新的教学方法和手段，以适应新的教学要求。这不仅能够提升教师的专业素养和教学能力，还能够促进教师的专业成长和职业发展。

（五）推动高职院校的内涵式发展

通过完善课程体系、加强实践教学、建立科学的评价体系等措施，可以推动高职院校在教学理念、教学方法、教学资源等方面的全面升级，提高学校的整体办学水平和核心竞争力。

（六）完善职业教育评价体系

传统的职业教育评价体系往往过于注重知识传授和考试成绩，忽视了对学生实践能力和职业素养的评价。基于OBE理念的“综合实训”课程改革需要建立与之相适应的评价体系，注重对学生实践过程和实践成果的评价，强调能力评价和成果导向。通过设计多元化的评价方式和手段，如项目报告、实践操作、团队协作等，全面评估学生的实践能力和职业素养，为人才培养提供更加科学、准确的依据。

“综合实训”课程改革探究的现实意义非常重大，它不仅能够提升教学质量和人才培养水平，还能够促进高职教育与行业需求的对接，推动高职院校的内涵式发展，提升教师的专业素养和教学能力。因此，高职院校应积极推进“综合实训”课程改革，以适应时代发展的需求和社会进步的要求。

三、高职“综合实训”课程改革的具体实施策略

（一）以学生为中心，构建OBE理念下的课程体系

首先，明确以学生为中心的教育观念，这是实施OBE理念的核心。在“综合实训”课程体系的构建中，教师需要将学生的学习成果作为教学的出发点和落脚点，围绕学生的实际需求和发展方向来设置课程内容。通过深入调研学生的学习特点和行业需求，制订符合学生发展规律的课程目标，确保课程内容能够真正满足学生的学习需求。其次，关注学生的个体差异，因材施教，因事制宜。在实训过程中，教师要注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生发挥自己的独特个性，发现和激发学生的潜能。教师要通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动参与到实训过程中来。

（二）结合市场需求，优化课程内容设计

为了使学生能够更好地适应市场需求，需要对“综合实训”课程的内容进行优化。具体而言，首先，应结合行业的发展趋势和企业的用人需求，对课程内容进行更新和调整。引入行业前沿技术和创新理念，确保课程内容具有实用性和前瞻性。同时，还要注重课程内容的综合性和系统性，加强课程之间的衔接和整合，形成完整的知识体系。其次，注重课程内容的实践性。通过设计具有实际意义的实训项目和实践任务，让学生在实践中学习和掌握相关知识和技能。这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以使学生更好地了解行业发展和市场需求。

（三）创新教学方法和手段，优化教学效果

为确保“综合实训”课程效果，需要创新教学方法和教学手段。首先，采用项目化教学、案例教学等先进的教学方法，让学生在完成具体任务的过程中学习和掌握知识。这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的实践能力。其次，利用现代信息技术手段，如虚拟仿真技术、在线学习平台等，丰富教学手段和教学资源。通过模拟实际工作场景和操作流程，学生能够在虚拟环境中进行实践操作，提高他们的熟练度和准确性。最后，加强实践教学与理论教学的融合。通过设计具有针对性的实践任务，学生可以在实践中深化对理论知识的理解和掌握。同时，还要注重理论与实践的相互反馈和修正，确保学生能够真正将理论知识应用于实践中。

（四）完善评价体系，确保课程质量

为了确保“综合实训”课程的质量，需要建立完善的评价体系。首先，要制订明确的评价标准和指标，对学生的学习成果进行客观、全面的评价。这包括对学生的实践操作能力、创新能力、团队协作能力等多个方面进行评价。其次，还要采用多种评价方式相结合的方法，如自我评价、同学互评、教师评价等，确保评价的公正性和准确性。同时，还要注重评价结果的反馈和应用，及时向学生反馈评价结果，帮助他们了解自己的不足和进步方向，以便他们能够更好地调整自己的学习方法和策略。最后，还要建立激励机制，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，激发他们的学习热情和积极性。同时，还要对课程实施过程进行定期评估和总结，及时发现和解决存在的问题，不断完善和优化课程体系。

（五）加强校企合作，实现资源共享

校企合作是“综合实训”课程改革的重要一环。通过与企业建立紧密的合作关系，可以实现资源共享和优势互补。具体而言，可以邀请企业专家参与课程设计和教学过程，将企业的实际需求和用人标准融入课程中。同时，利用企业的实践基地和设备资源，为学生提供更加真实的实践环境和实践机会。此外，还可以通过校企合作开展产学研合作项目，将学生的实训成果转化为实际产品或服务，提高学生的实践能力和创新能力。这样不仅可以为学生提供更多的实践机会和就业渠道，还可以为企业带来实际的经济效益和社会效益。

四、“综合实训”课程改革实施中的挑战

首先，教学理念和方法更新的挑战。传统的实训教学往往注重知识的传授，而忽视了对学生实践能力和职业素养的培养。要实施基于OBE理念的课程改革，就需要教师转变教学观念，从注重知识传授转向注重能力培养。然而，这种转变并非易事，需要教师具备先进的教育理念和教学方法，同时付出大量的时间和精力去实践和改进。

其次，课程内容和教学资源整合的困难。课程改革需要优化课程内容设计，结合市场需求和行业发展趋势，引入行业前沿技术和创新理念。然而，这要求教师对行业有深入的了解和把握，并能够与企业建立良好的合作关系，实现资源的共享和互补。在实际操作中，由于各种原因，如缺乏行业联系、教学资源有限等，这种整合可能会面临困难。

再次，课程评价体系改革的难度也不容忽视。传统的评价体系往往过于注重学生的考试成绩，而忽视了对学生实践能力和职业素养的评价。要实现基于OBE理念的课程评价，就需要建立科学、全面、多元化的评价体系。然而，这涉及评价标准的制订、评价方法的选择、评价结果的反馈等多个环节，需要教师和学校投入大量的精力和资源。

最后，课程改革还需要面对来自学生、家长和社会的不同期待和压力。学生可能对新的教学方式和方法不适应，家长可能更关注孩子的学业成绩而非实践能力，社会则可能对高职教育的质量和人才培养水平提出更高的要求。这些不同的期待和压力都可能对课程改革产生一定的影响和制约。

“综合实训”课程改革在推进过程中确实存在一些困难和挑战。然而，这些困难和挑战并不是无法克服的。高职通过加强教师培训、深化校企合作、完善评价体系等措施，可以逐步解决这些问题，推动课程改革的顺利进行。同时，也需要认识到课程改革是一个长期而复杂的过程，需要各方共同努力和持续探索。

参考文献：

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