探索“双创”背景下高职院校就业创业教育的改革创新路径

芦杰

【摘  要】 当前社会正处于高速发展的阶段，对创新型人才的需求日益增长。这种增长趋势对培养应用型人才的高职院校提出了更高要求，是高职教育面临着的一大挑战。当前就业情势持续低迷，就业人数却仍在不断增加，就业环境不容乐观。因此，必须加强对高职院校学生的就业创业教育培养，以期更好地促进学生个人发展，推动经济社会持续、稳步前进。传统的高职教育模式侧重于教授学生较为单一的技能，已经不能满足当前复杂多变的就业环境。高职院校必须进行深入的改革探索，加大在就业创业课程方面的教育投入，帮助学生更好地适应多变的就业环境。

【关键词】 “双创”；高职院校；就业创业；职业发展

“双创”是一种以市场需求为导向，以企业成长为核心的创新创业模式。当前的社会经济体系中，“双创”已成为就业行业的主流形式之一，“大众创业、万众创新”成为推动就业行业发展的重要引擎。各个行业对创新创业型人才的需求急速增长，尤其是在高等职业教育领域，对创新创业型人才的重视程度不断增强。对高职院校的学生而言，这意味着他们不仅要掌握扎实的专业技能，还需要具备良好的创新思维和创业精神，以应对不断变化的市场需求。然而，在高职院校的传统教育模式中，存在着一定滞后性，这种滞后性不仅影响了学生的学习热情，更严重限制了他们的创新思维发展。因此，为了培养更多适应市场需求的“双创”型人才，高职院校必须从教育理念和教学方法两个方面入手，不断深化改革创新，立足实际，结合“双创”背景下高职院校学生的实际发展需求，对就业创业教育进行创新改革。

一、高职院校创新创业教育研究的意义

（一）有助于满足“大众创业、万众创新”的需求

高职院校创新创业教育研究旨在为大学生的创意孵化和实践提供有利环境，满足广大青年追求自我价值实现事业拓展的需求。高职院校创新创业教育作为创新创业活动的孵化平台，肩负着培养大学生创新意识，推动地方产业升级的重要使命。通过打造专业化的服务体系，整合社会资源为创业者提供全方位的支持。积极搭建创业服务平台，研讨创新理念，提供政策辅导，为创业者营造良好的氛围；组建导师团队，提供专业辅导，联动企业资本，赋能技术孵化，助力项目落地。

高职院校通过完善创新创业教育生态，不断丰富课程体系，可培养学生创业意识和实践能力，为社会输送创新人才，为产业升级注入新动能，从而更好地满足大众创业、万众创新的时代需求。

（二）有助于构建具有地方特色的创新创业职业教育生态系统

构建具有地方特色的创新创业职业教育生态系统具有多重意义，这种生态系统能够更好地满足地方经济发展的需求，不同地区的经济结构和产业特点各不相同，针对性地培养适应当地产业发展需求的创新人才。通过构建地方特色的创新创业教育生态系统，可以更好地培养专业性人才，从而更好地推动地方经济的发展。地方特色的创新是推动产业升级和转型的重要动力，通过培育地方特色的创新创业生态系统，可以有效地促进本地区产业的技术创新、产品创新和模式创新，提升地方产业的竞争力和核心竞争力。地方特色的创新创业生态系统也可以促进区域经济的协调发展。通过多种优质资源整合协同发展，可以促进区域内各要素的有效组合和良性循环，实现区域经济的协调发展。

二、高职院校就业创业教育的现状及困境

（一）缺乏明确的目标指引

许多高职院校在设置就业创业教育课程时，没有确立一个清晰的教学目标，这导致学生对于就业专业的学习侧重点不够清晰。在就业创业的课程设置上，高职院校更加倾向于对学生外在实践技能的培养，忽视了教授学生更深层次的专业知识。高职院校往往希望通过扩充课堂教授内容，来让学生接触到更加丰富的知识。这种策略表面上看似合理，但实际上却容易导致学生对知识涉猎广但不精通。理论上，渊博的知识体系似乎能为高职学生提供更多的就业创业机会，帮助学生找到更适合自己的工作；然而，这种策略却忽视了对专业技能的深度培养。对高职学生而言，更重要的是学习既符合就业创业需求、又经得起千锤百炼的实用性技能。高职院校的就业课程设置，若只注重宽度、忽略深度，则很容易造成学生的知识储备浅表化，无法灵活运用于实际工作当中；同时，对于高职学生而言，开展有效的技能训练比单纯的理论知识讲解更具有实际意义。由于缺乏对专业技能的深度挖掘，容易产生对知识理解不够全面的现象。理论知识与专业技能的结合是高职教育的教学核心，但目前许多高职院校在这方面的工作还不够到位，阻碍了学生在未来学习实践中的发展。

（二）缺少系统的教学方法

传统的高职就业创业教学活动中，教师往往是课堂的主体，而学生则相对缺乏学习主动性，只能被动地接受知识的灌输。这就导致学生在获取新知识的过程中收效甚微，对知识的理解和掌握能力有限，一旦停止复习，所学内容很快就会遗忘。改善这种情况的关键在于就业创业教师的指导是否有效。高职的就业创业教师虽然具备一定的理论知识，但在教学实践中往往存在不足。部分教师未能构建起完整的理论知识体系，无法将这些知识系统、有序地传达给学生，在讲解时常常出现杂乱无章的情况，无法做到循序渐进地开展课堂教学。这导致学生在学习过程中容易产生困惑，对知识的理解与把握感到力不从心，不利于整体认知的建立。

（三）缺乏专业的教师资源

目前，大部分高职院校的就业课程并非由专职教师担任授课，而是由其他专业课的教师兼职授课，专业的师资力量相对匮乏。部分教师在毕业后直接进入校园工作，只具备基础理论知识，缺乏实际的就业经验。高职院校是学生掌握创业技能，形成创新意识的主要培育场所，而教师的教学水平决定了学生的创业创新能力。然而，部分高职院校中从事创业教学的教师数量普遍不足，甚至出现了一位就业教师教学多个班级的情况，导致教师和学生之间缺乏有效的沟通和了解，无法针对学生提出的就业创业问题给出针对性的建议。部分教师的就业创业素养不高，无法解答学生的相关问题，导致学生无法掌握全面的就业创业知识，无法将理论运用到实践中，阻碍了就业创业能力的提升。

（四）缺乏多样的教学形式

创业创新技能的培养是职业教育体系的核心，高职院校在培养学生实践能力方面起着至关重要的作用。然而，目前的高职院校仍然采取传统、单一的教学模式，教师对教材的依赖程度极高，课堂讲解形式多为对书本内容的复述，忽略了教材之外的其他内容，没有对知识进行深度挖掘和扩充，授课形式过于刻板陈旧。这种老旧的教学形式，导致学生无法深入地了解知识的形成原理，无法将课本上的知识真正吸收并转化为自己的知识储备，不仅限制了学生的发散思维，还阻碍了学生对深层知识的理解。此外，统一的教学方法未能考虑到学生的个体差异，每位学生都有自身的特点和优势，如果教学内容能够根据学生的特性，进行针对性、个性化地设置，将极大地促进学生学习效率的提高。然而，在现行的教学模式下，这种个性化的教学设计往往难以实现，使得学生在学习过程中不能充分发挥出自身的潜力。

三、“双创”背景下高职院校就业创业教育的改革创新途径

（一）明确就业创业教学的目的

在就业创业的教学理念上，很多高职院校更侧重于理论知识的培养，在实践操作方面的投入力度明显不足，导致学生形成了生啃硬记的学习模式。事实上，高职院校的学生普遍存在着对理论知识理解不透彻、接纳不迅速等问题，但在实践动手能力上却有着明显的优势，通常更善于通过动手实践来理解和掌握知识。一个明确的就业创业教学目标，能够将理论知识与实践经验相结合，方便学生学习和理解知识内容，从而提高自身的专业技能和创新能力。因此，高职院校应该调整教学方法，降低对理论知识的过分投入，更多地关注学生的实际操作能力。例如，可以在设定适当的教学目标后，减少部分无关紧要的理论课程数量，将授课时长补充至实际的操作训练中，让学生在实践中学习和掌握知识。这样的教学模式不仅能够激发学生的学习动力，还能够帮助他们更好地应用所学知识。通过实际操作，学生可以更深入地理解就业创业的理念，发现并解决自身存在的问题，从而形成正确的就业创业价值观念，促进自身就业创业能力的增长。

（二）完善就业创业教学的体系

一个完善的就业教学体系，对高职院校学生的职业发展至关重要，不仅能够引导学生了解就业市场的实际需求，掌握必要的创业技能，还能激发学生对就业创业的热情与兴趣，提升自身的综合竞争力。然而，目前许多高职院校并没有完善的就业创业教学体系，忽略了对学生就业创业学习理念的培育。这种现象导致学生无法充分认识到就业创业的重要性，也无法培养出创新思维，阻碍了自身在就业创业领域的发展。针对这一问题，高职院校必须进行改革，建立一个完善的教学体系，融合就业创业的理论知识与实践操作。理论教学应强调其在实际应用中的指导意义，而实践操作则应着重提高学生的动手能力。这种结合不仅能够突出理论知识在就业创业中的指导作用，让学生在实践中学习，更好地将知识转化为动手能力，还能够帮助学生拓宽视野，提高他们的实操技能。通过构建完整的就业创业教学体系，并在此基础上整合理论与实践，对高职院校而言是十分重要的改革步骤，可以更好地培育具有实践能力和创新意识的专业人才。

（三）增强就业创业教学的师资力量

高水准的教师队伍是教学质量的保证。高职院校应该积极聘请具备丰富就业创业经验和先进教学理念的优秀教师，并且鼓励在职教师不断充实自身的就业创业观念，增强对学生就业创业的指导能力。这样一来，教师在教学中不仅能够解答学生的疑问，还能引导学生形成正确的就业和创业观念，帮助学生理解复杂抽象的概念，加强他们对专业知识的理解和应用能力。为了进一步提升就业创业教育的师资水平，高职院校可以将就业创业教育作为学校发展的重要环节来推广，以此激励专职教师积极参与到就业创业教学实践中，形成良好的教学氛围。学校应当制定并公开就业创业专职教师的任职条件和准入制度，优先考虑具有丰富创业实践经验的教师，确保教师能够为学生提供更多就业创业方面的指导经验。在当前竞争激烈的就业市场环境中，高职院校必须培养出具有创新意识的优质学生。为此，高职院校必须从源头入手，通过引进和培养优秀教师，全方位地提高就业创业的教学质量。

（四）丰富就业创业教学的形式

许多高职院校的学生在就业创业课程中，存在着学习主动性低下、学习动力不足等问题。要解决这些问题，高职院校必须摒弃一成不变的教学模式，转而采取多样化的教育形式，激发学生的就业创业热情，提升他们的学习积极性。高职院校可以广泛采取多种有效的教学手段，加强多媒体设备的引入和应用。通过声音和图形的结合，能够显著集中学生的课堂注意力，提高学生的学习热情和学习主动性，将抽象的就业创业知识具象化，促进学生的理解与记忆。同时，还可以将课堂延伸至实际的工作场景中，与企业建立紧密合作，将学生的实习场所从传统的教室延伸至公司的工作环境。这样的教学举措，不仅能够让学生感受真实的职场氛围，还能够让他们直观地体会到就业创业所需要的知识和技能，让学生能够在实践中锻炼自己的专业技能，增强解决实际问题的能力。高职院校应不断更新就业创业的教学形式，利用各种资源和平台为学生搭建一个开放、互助的学习环境。

四、结语

高职院校就业创业教育的教学改革是一个系统性的过程，需要教师不断提高教学水平，同时也需要学生积极转变学习观念和学习方法，更好地适应社会和职场的双重需求。在“双创”背景下，通过双方的共同努力，才能培养出具有牢固理论知识和丰富实践经验的创新型人才，为社会和经济发展做出贡献。通过实施科学的教学措施，高职院校能有效提升就业创业教学水平，取得丰厚的就业创业教学成果，推动高等职业教育事业的前进和发展。

参考文献：

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