信息化背景下微课技术在小学数学课堂教学中的应用

摘要：在信息时代，微课技术是一种新型的教学手段，它越来越多地运用于课堂教学中。然而，由于小学数学属于比较抽象的科目，因此需要教师利用微课技术来帮助学生解决数学学习中的难点问题，以提升教学质量。特别是在新课程改革的背景下，教师应坚持以学生为主体，充分利用微课技术在小学数学课堂教学中的优势，从而有效提升学生的学习积极性和主动性，使学生对数学知识和技能有更好地理解。本文首先探讨了在信息化背景下，微课在小学数学中的应用价值及常见问题，最后分析了微课技术在小学数学课堂教学中的应用策略。

关键词：小学数学；信息化；微课技术

在信息化背景下，伴随着网络技术的持续发展，微课技术也在持续地进行着更新和发展，并且已经渐渐地成为新课程改革中的一种主要教学方法。在小学数学教学的过程中，教师可以利用微课技术，让学生对数学知识的内在联系与结构有一个更直观地认识，从而提升学生的学习兴趣与学习主动性，更好地帮助学生掌握数学知识。而微课技术具有一定的优势，它可以使教学内容更加生动，并帮助学生更好地理解和掌握知识，从而达到教学目标。因此，在小学数学的教学过程中，教师要充分发挥微课技术的优势，并将其与教材内容和学生的实际学习情况相结合，进行有效地应用，从而提高数学教学的质量和效率。本论文主要探讨了在小学数学课堂上运用微课技术的策略。

一、微课概述与应用效果

微课是一种将分散的教学内容、教学材料和教学过程等通过视频的形式展现在课堂上的一种教学方法。微课是一种以教学视频为中心的新型教学手段，具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强、反馈及时等突出特点，能满足教师的个性化创作需求，能有效激发学生的学习兴趣。

微课作为一种全新的教学方式，它能有效地解决传统的课堂教学中出现的一些问题，并能使学生在学习上取得更大的成功。比如，在《长方形和正方形的认识》这一课时，教师就可以利用微课技术，给学生做一些具体的解释，从而使他们能够更好地解决学习上的困难。首先，教师要借助微课视频为学生呈现出不同类型的长方形和正方形，让学生认识到长方形与正方形之间的区别，并理解其中蕴含的数学知识。其次，教师要通过视频为学生讲解正方形与长方形之间存在的区别和联系，让学生意识到它们之间是相互联系、相互依存的关系。最后，教师要借助视频引导学生进行对比和分析，帮助学生深刻地理解长方形与正方形之间存在的不同。这样不仅能激发学生的学习兴趣与热情，而且还能帮助学生掌握不同时间长度所代表的意义和作用。

二、信息化背景下微课技术在小学数学课堂教学中的应用价值

新课程改革非常重视对学生自主学习能力的培养，而微课的应用能够帮助学生找到知识的兴趣点，提升教师的教学水平，从而激发学生的主观能动性，为其提供帮助。根据《小学数学新课标》的要求，在教学过程中，教师既要注重教学内容，又要注重能力的培养。在教学实践中，教师要注意运用微课这一教学手段，让学生在课堂上主动探究，以培养他们的自主性。在信息化背景下，微课技术在小学数学课堂教学中的应用价值主要体现在以下几个方面。

第一，微课技术可以将抽象的数学知识变得更加形象生动，有效提高学生的学习兴趣。例如，在“百分数的意义”这一节的教学中，教师可以先通过多媒体播放动画视频，使学生对百分数有一个初步印象。然后再通过微课平台呈现更加形象生动的数学知识，让学生更加直观地理解百分数的作用与意义。

第二，微课技术可以有效提升数学课堂教学质量。由于微课教学内容都是围绕某一知识点展开的，教师可以围绕某个知识点设计一系列的微课，使学生在掌握数学知识与技能的基础上，通过自主学习来获取知识、发展能力。例如，在学习“平面图形”这一节内容时，教师可以先设计一些小游戏活动，如在纸上画一个正方形和一个三角形，然后让学生根据自己所画图形计算出它们的面积和周长。通过这样的方式可以让学生在快乐中学习数学知识，从而有效提升教学质量。

三、现阶段微课技术在小学数学课堂教学中应用的常见问题

教师片面注重授课形式影响了教学效果

微课是一种以图像、声音、视频为载体的教学方法，它通过更直观、生动的方式展示数学知识和解决问题的方法，从而提高了学生对数学的兴趣。然而，由于一些教师缺乏对微课堂技术的了解，无法灵活运用微课堂技术，导致课堂教学效果低下。在小学数学课堂教学中，一些教师对微课技术的认知不够，对其优点没有充分理解，不能灵活运用，从而影响了教学质量。特别是在课堂中，一些教师使用微课技术只是进行简单的例子讲解时，很难有效地引起学生的注意，导致教学质量下降。实际上，微课只是教学的一部分，而非全部。教师的辅导、引导和纠正仍然非常重要，因为在学习过程中，学生难免会遇到问题和困惑，他们需要及时获得答案和帮助因此，教师在教学实践中应注意运用现代教育观念和技术来引导和协助学生。所以，教师需要在微课程技术的运用中寻找平衡，一方面要注意优化和完善微课形式，另一方面要关注学生的学习状况，及时给予指导与反馈。

（二）教师错误认为教学内容浅显不必要使用微课资源

在小学数学教学中，部分教师错误认为教学内容浅显，没有必要使用微课资源，这导致学生无法对抽象的数学知识有一个直观的认识，无法有效理解和掌握数学知识。同时，教师在教学中也没有充分发挥微课技术优势，没有对学生进行指导和帮助，学生无法有效掌握数学知识与技能，进而影响了教学质量。部分教师过于注重微课技术在教学中的应用，忽视了课堂教学。这导致教师无法发挥出微课技术的优势作用，无法发挥出微课技术在课堂教学中的应用价值，进而影响了课堂教学质量。事实上，小学数学课程内容的浅显并不意味着微课的应用无益。相反，微课资源能够以生动有趣的方式呈现数学知识，激发学生学习的欲望，帮助他们更好地理解和掌握基础概念，扎实地打下数学学习的基础。微课还能够通过实例演示和练习题讲解的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，教师应当摒弃片面的观念，充分认识到微课技术在小学数学课堂中的积极作用，积极运用微课资源，提升教学质量。

（三）微课的应用相对受限

一门课程的好坏并不是由某个单一因素决定的，而是由多个因素共同作用的结果。在小学数学课堂中应用微课技术同样如此。因此，教师在制作微课时要注重对课件的设计与制作，充分体现数学学科的特点，以提高微课制作质量，帮助学生更好地掌握数学知识与技能。同时，在微课制作过程中，教师还要注重结合学生的学习实际情况与知识特点，避免因教学内容单一而导致学生对数学学习失去兴趣。为了更好地推动微课技术在小学数学教育中的应用，不仅需要教师的改变和主动探索，也需要相关教育部门和学校的关注和支持。教育部门可以加大对微课技术的宣传力度，提供相关培训和资源支持，以推动教师的专业发展和创新能力的提升。学校可以建立健全的微课应用机制，提供良好的教学环境和设施，鼓励教师运用微课技术进行教学实践，从而形成集体学习、共同进步的良好氛围。只有各方共同努力，才能够充分发挥微课技术在小学数学教学中的作用，提升教学质量。

四、微课技术在小学数学课堂教学中的应用策略

微课是在现代信息技术背景下产生的一种新型教学模式，以学生为主体，以“微课”为主要教学手段。教师作为课堂教学的引导者、组织者和协作者，以“微课程”为载体，将与教学内容相关的知识、技能等进行整合，并通过微课视频这一形式将其展现给学生。

（一）利用微课完成课前导入活动以实现教学铺垫目的

微课指的是教师用视频的形式来展示教学内容，以微课为辅助方式，向学生介绍新的学习方法，帮助他们对数学知识有全新的认识。这样可以提高学生对知识的理解程度，同时激发他们对数学的兴趣。举例来说，在教学《轴对称》这个主题时，老师可以通过微课展示一张图片，图片中有一条弯曲的小河、一座山峰和一个小人在水中划船，小人头上戴着一个“V”字形头饰。然后，教师可以通过微课向学生展示这张图片的特点：小船和人都是弯曲的，小船也是从山上向水中划过来的。这样学生就能直观地感受到轴对称图形中“轴”的特点。

（二）结合微课技术解决课堂教学问题形成完整知识体系

微课教学的应用使传统教学模式下的“重难点”得以突破。在课堂教学中，教师可以根据教学内容选择合适的微课视频，并通过微课视频将与教学内容相关的知识、技能等进行整合，使学生在观看微课时可以对所学知识有一个整体的认知，从而形成完整的知识体系。

例如，在“比多”这一节知识内容中，学生已经能够较为熟练地进行“比多”计算。在本节内容的最后一部分，学生通过实践操作来巩固所学知识，使其能够应用所学知识来解决实际问题。在这一环节中，教师可以选择先让学生在课下进行实践操作，并将两种不同的计算方法进行比较。之后，教师可以选取两组学生进行小组讨论，并让两组学生分别说明自己所选计算方法的理由。教师还可以要求这两组学生展示出自己选择计算方法后得到的结果。通过这种方式，教师不仅可以帮助学生加深对“比多”这一概念的理解和认识，还能够帮助学生建立完整的知识体系。教师可以选取日常生活中经常出现的对比例子：一辆汽车行驶了5公里，这时汽车与路上其他车辆之间相差多少米。

（三）加强微课的情景创设作用以明晰数学思维与逻辑

数学是一门具有高度逻辑性的课程，通过对数学思维和数学逻辑的培养，可以在一定程度上提高学生的逻辑思维能力。在小学阶段，因为小学生的逻辑思维水平相对较低，所以，在教育过程中，应该注意对他们进行逻辑思维的训练，使他们能够更好地进行数学思维的训练。在数学教学过程中，要注意对学生逻辑思维的训练，使他们能够更好地进行数学思维的训练。在数学教学过程中，要注意对学生逻辑思维的训练，让他们学会独立思考问题，从而得到正确的结论。在实际教学过程中，教师可以根据小学生的年龄特征、生活经验等来指导、培育，并利用微课技术来创设情境教学模式。

运用微课技术创设情景式的教学模式，不仅能够使学生对数学知识的生成过程和有关的应用情景有一个直观的认识，而且能够使学生对数学知识有一个较深的认识。教师在利用微课技术进行教学时，还需要注意微课视频的设计要具有逻辑性、层次性以及趣味性。教师在设计微课视频时可以遵循以下原则：第一，让学生从不同角度认识问题；第二，让学生在理解问题的基础上解决问题；第三，让学生在解决问题的过程中实现学习能力与思维能力的提升。因此，在设计微课视频时，教师一定要遵循这些原则，从而促进学生数学思维与逻辑能力的发展。

（四）强调微课在课后复习中的应用以巩固数学知识和概念

在小学数学教学过程中，课后复习是不可或缺的环节。通过对教学内容进行及时、有效地复习，能够使学生对所学的知识进行系统巩固和强化，对于提高学生的学习质量和学习效率具有重要意义。而微课技术恰好能够很好地解决这一问题。例如，在数学教学结束之后，教师可以利用微课视频总结归纳学生所学的知识，并对其进行延伸和拓展，使学生能够将所学知识灵活运用到实际生活中。这样既可以调动学生学习的积极性和主动性，又可以加深学生对所学知识的理解和记忆。通过这种微课视频学习方式，可以有效提高学生对所学知识的理解和运用能力。

综上所述，在新课改的背景下，小学数学教师要积极引入微课技术开展教学活动，以此为学生创设良好的学习情境。此外，教师要将微课技术应用到课堂教学中，帮助学生更好地理解所学知识与内容体系。同时，教师还要注重培养学生自主学习能力与实践能力，进而有效提升小学数学教学质量。

五、结束语

为了适应我国教育的发展，教师必须在教学中不断地更新自己的教学理念，并革新自己的教学方式，充分利用各种先进的教学方法来提高教学效果。微课技术作为一种全新的教学方法，与传统的教学方法相比，它不仅具有更大的灵活性和多样性，还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。虽然在小学数学课堂上，微课技术目前还存在一些普遍的问题，但如果教师能够掌握好微课的运用方法，并发挥其优点，相信微课技术一定会给小学数学教学带来新的生机与效应，让孩子们在一个轻松愉悦的学习环境中，尽情地享受着数学的快乐。

作者单位：王艳会 甘肃省庆阳市宁县太昌镇杨咀小学

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