信息化助力初中英语精准教学的策略

摘要：随着信息技术的快速发展，信息化教育已经成为推动教育变革和提升教育质量的重要手段，特别是在初中英语教学中，信息化技术的应用不仅能够丰富教学资源，提升教学效率，还可以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，实现个性化、差异化的教学。由此可见，信息化助力初中英语精准教学已经成为教育改革的迫切需求和热点研究领域。基于此，本文阐述了信息化助力初中英语精准教学的策略，以期对广大教师有所帮助。

关键词：信息化助力；初中英语；精准教学

一、引言

在信息化时代背景下，教育信息化已经成为教育发展的重要趋势。其中，初中英语作为培养学生语言综合运用能力的基础学科，其教学方式和方法的创新显得尤为重要。而信息化教学以其独特的优势，如资源丰富、交互性强、个性化教学等，为初中英语精准教学提供了有力的支持。因此，研究信息化助力初中英语精准教学的策略对于提升初中英语教学质量以及促进学生全面发展具有重要意义。

二、信息化教学的优势与特点

（一）资源丰富多样

信息化教学的显著优势之一在于其资源的丰富多样性。在传统的初中英语教学中，教学资源往往依靠有限的教材和教学辅助材料，这在一定程度上限制了教学内容的广度和深度。而在信息化教学的背景下，教师可以通过网络平台获取海量的教学资源，包括各种形式的电子课件、教学视频、音频资料、互动软件等。这些资源不仅内容丰富、形式多样，而且更新迅速，能够紧跟时代的步伐，为英语教学提供源源不断的素材和灵感。

（二）交互性强

信息化教学的另一大优势在于其强大的交互性。在传统的初中英语教学中，师生互动往往局限于课堂之上且形式单一，难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。而信息化教学可以通过引入各种先进的交互技术和工具，使得师生互动更加频繁、深入和多元。

首先，信息化教学平台能够提供多种形式的交互方式，如在线讨论、实时问答、小组合作等，使得师生之间的交流更加便捷，并激发学生的参与热情，提高学生的学习动力。其次，信息化教学平台可以根据学生的学习情况和反馈，智能推荐相关的学习资源和任务，从而实现个性化的学习指导。这种个性化的交互方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，使得教学更加生动、有趣且富有成效。

（三）个性化教学

在传统的初中英语教学中，教师往往采用“一刀切”的教学方式，难以兼顾每个学生的差异和需求。而在信息化教学的背景下，教师可以利用大数据、人工智能等技术手段，对学生的学习情况进行精准地分析，以此为学生提供个性化的学习资源和路径。

具体来说，信息化教学平台可以记录学生的学习轨迹、成绩变化、兴趣爱好等信息，并通过数据分析技术，为教师提供学生的学习画像和个性化学习建议；而教师则可以根据这些建议，为每个学生制定专属的学习计划，并提供有针对性的教学资源和辅导。此外，信息化教学平台还可以根据学生的实时反馈和互动情况，及时调整教学策略和难度，确保教学始终与学生的实际需求相匹，进而提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和创新精神。

（四）教学评价精准

信息化教学能够实现教学评价的精准化。在传统的初中英语教学中，教学评价往往依赖于教师的经验和主观判断，难以做到客观、全面和精准。而信息化教学则可以通过引入数据分析技术，对学生的学习情况进行精准地评估和反馈，以此为提升教学质量提供有力支持。

首先，信息化教学平台可以实时记录学生的学习数据，包括作业完成情况、测试成绩、在线学习时长等，并通过分析这些数据，让教师可以了解学生的学习进度、掌握情况以及存在的问题，并为学生提供有针对性的教学建议和指导。

其次，信息化教学平台可以利用数据挖掘和机器学习等技术手段，对学生的学习能力和潜力进行预测和评估，并为教师提供更加精准的教学决策依据。这种多元化的评价方式能够有效提高评价的客观性和公正性，并培养学生的自我评价和反思能力[1]。

三、初中英语精准教学的需求分析

（一）语言知识与技能的精准传授

在初中英语教育中，语言知识与技能的精准传授至关重要。学生要想学好英语，就需要系统地掌握词汇、语法、听说读写等基本技能，为日后的语言运用打下坚实的基础。精准教学意味着教师需要针对学生的个体差异和学习需求，制定个性化的教学计划，确保每个学生都能够在原有基础上取得进步。而要想实现这一目标，教师需要深入了解学生的学习状况，通过课堂观察、作业分析、测试反馈等方式，准确把握学生的学习难点和薄弱点。同时，教师还需要积极利用信息化教学资源，如电子教材、在线视频、互动练习等，丰富教学手段，提高教学效果，以此真正激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握有效的学习策略和方法。

（二）文化背景与跨文化交际能力的培养

随着全球化的深入发展，跨文化交际能力已经成为当代学生必备的一项能力.因此，在初中英语教学中，培养学生的文化背景意识和跨文化交际能力显得尤为重要。其中，精准教学要求教师在传授语言知识的同时，注重引入文化元素，帮助学生了解不同文化背景下的语言运用和交际习惯。为了实现这一教学目标，教师可以利用信息化教学手段，如多媒体教学、网络资源等，展示不同国家的文化风情和社交礼仪，让学生直观地感受文化的多样性，并设计一些跨文化交际的实践活动，如角色扮演、模拟对话等，让学生在模拟的情境中锻炼跨文化交际能力，从而培养学生的文化意识和跨文化沟通能力，使得学生能够更好地适应全球化的社会环境。

（三）学习兴趣与动力的激发

在初中英语精准教学中，激发学生的学习兴趣与动力是十分重要的。只有学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。因此，为了激发学生的学习兴趣与动力，教师需要采用多样化的教学手段和方法。

例如，教师可以利用信息化教学资源，如英文歌曲、电影片段、动画故事等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；或者设计一些富有趣味性和挑战性的教学活动，如英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而增强学习动力；又或者关注学生的心理需求，为学生提供个性化的学习支持和激励等。只有教师真正了解学生的学习风格和兴趣点，才能够为学生定制专属的学习计划和任务，让学生在适合自己的学习方式中取得进步。

（四）学习评价与反馈的及时性

及时地学习评价与反馈能够帮助学生了解自己的学习状况，发现存在的问题，从而调整学习策略，提高学习效果。因此，为了实现学习评价与反馈的及时性，教师可以利用信息化教学手段，如在线测试系统、学习分析软件等，实时收集学生的学习数据，通过精准分析，对比学生的前后测试成绩、作业完成情况、在线学习时长等数据，快速了解学生的学习进度和变化，并为学生提供及时地反馈和指导。此外，教师还可以利用信息化平台，与学生进行实时互动和交流，通过在线问答、讨论区等方式，及时解答学生的疑问，了解学生的学习需求和困难，为学生提供个性化的学习建议和帮助[2]。

四、信息化助力初中英语精准教学的策略

（一）信息化对初中英语课堂中词汇教学的帮助

在初中英语课堂中，多媒体可以将声音和图像相结合，给学生以视觉、听觉的双重冲击，刺激学生多重感官，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，并强化学生对知识的记忆。

以“Where's my schoolbag？”这一课为例，在教授与物品位置相关的词汇时，如“bag”，“book”，“pen”等，教师可以充分利用信息化教学手段，先通过展示相关物品的图片，让学生直观认识这些词汇所代表的物品；接着，播放一个动画短片，详细地描述一名学生在房间里寻找他丢失的书包的过程。在动画中，教师可以让物品的位置不断发生变化，并配以生动的音效和旁白，帮助学生理解“on the table”，“under the bed”，“in the drawer”等表示位置的短语。通过这种方式，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习词汇，还能够在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

（二）信息化有效提高初中英语课堂教学效率

虽然一堂课有四十分钟，但是传统教学方式所能教授的内容是有限的。如今，教师可以利用信息技术在有限的时间里讲授更多的知识。例如，在设计教学的过程中，教师可以从学情和教学目标出发，在课前运用多媒体设计好教学内容和流程，从而节省授课时的板书时间，加快教学节奏，提高信息输出量。

以“Why do you like pandas？”这一课题为例，教师可以通过信息化手段展示各种熊猫的图片和视频，让学生在观看过程中了解熊猫的生活习性和特点，同时引导学生思考并回答为什么喜欢熊猫。此外，教师还可以利用电子课件展示相关的词汇和句型，让学生在情境中学习语言，从而提高语言运用的能力。通过这种教学方式，学生不仅能够在有限的时间内学习到更多的知识，还能够在轻松愉快的氛围中提高学习效率[3]。

（三）信息化对提升初中生英语综合能力的帮助

英语学习的重要教学目的就是让学生熟练掌握英语的听、说、读、写，而运用信息技术更加有利于帮助学生掌握听、说、读、写四项技能。

首先，在教学时，教师可以利用信息化设备播放英语词汇、句型、短文，让学生通过跟读、仿读和表演融入情境中，从而锻炼学生的听、说能力，加之学生的模仿能力较强，这种学习方法所能达成的学习效果会更好。

其次，教师可以用多媒体放慢语音速度，让学生练习边听边写，最后再进行校对，将听、写与练习相结合的方式能够逐渐提升学生朗读句子的速度，提高学生的听与写能力。例如，在教授“What does he look like？”这一课时，教师可以借助互联网技术，播放相关的视频和音频来展示句型“What does he look like？”“He has big eyes and a small nose.”等，通过生动的视觉和听觉效果，让学生深入理解句型的含义和用法，同时引导学生跟随视频进行朗读训练，并模仿视频中人物的语音、语调和语速，进而提高学生的口语表达能力。在熟练掌握句型后，教师可以鼓励学生进行情境表演，让学生分组扮演不同角色，在模拟真实情境中运用所学句型进行交流，从而增强学生的自信心和表达能力，培养学生的合作精神和创造力。

最后，在朗读和表演的基础上，教师还可以利用信息化手段进行书写练习和默写课文，通过跟随音频进行听写训练，锻炼学生的听力和书写能力，加深学生对课文内容的理解和记忆。

这种用信息化手段展示课文中的情境和语境的方式，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，使得学生更乐于投入到英语学习中去[4]。

（四）信息化对初中英语教学中重难点划分的帮助

由于每节课的教学重点都不相同，所以合理划分教学重点是非常重要的。首先，教师可以用多媒体演示的方法，一目了然地呈现每节课的重难点，让学生知道自己要学的是什么、必须学会什么、课后一定要复习什么以及考试会考的内容是什么，从而对每节课所学习的内容有具体概念。其次，在教学过程中，运用多媒体展示的模块可以更立体、更形象地独立划分重难点内容，从而帮助学生形成划分知识点的思维模式。

以“How do you get to school？”这一教学内容为例，在划分重难点时，教师可以充分利用多媒体教学软件，通过设置不同的模块，将重点句型“How do you get to school？ I ride my bike.”及其对应的交通方式和情境划分到相应的模块中；接着，以多媒体的形式展示不同交通工具的图片或视频，让学生更加直观地理解句型的用法。除了句型之外，教师还可以采用同样的方式划分重点单词，例如与交通方式相关的重点词汇，教师可以设置独立的多媒体教学板块，并结合音频和视频，向学生生动地展示重点词汇的发音、拼写和用法。这种教学方式不仅有助于学生掌握重难点内容，还能够让学生明确课后需要巩固学习的内容[5]。

五、结束语

总而言之，信息化教学为初中英语精准教学提供了有力支持。通过以上策略，教师可以充分发挥信息化教学的优势，提高初中英语教学的质量和效率。但需要注意的是，信息化教学并非万能的，教师应当将其与传统教学方式相结合，根据具体的教学需求和学生的实际情况进行灵活地运用。

作者单位：厚婷 甘肃省静宁县城关初级中学

参考文献

[1]张华.初中英语精准教学的实践研究[J].英语教育与研究，2022（3）：56-62.

[2]李明.基于大数据的初中英语精准教学研究[D].上海：上海师范大学，2021.

[3]王晓丽.初中英语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].教学与管理，2020（12）：89-92.

[4]陈红.初中英语精准教学策略探究[J].中学英语之友（下旬），2020（10）：13.

[5]赵丽.信息化背景下的初中英语精准教学研究[J].英语教师，2023（5）：104-108.