网络环境下初中英语教学策略的相关思考

摘要：网络技术具有集成性、连接性、互动性、丰富性等特点，让各学科教学有了前所未有的改变。网络不仅能够让教师在教学中随时学习、提升自己，还能够丰富教学内容，辅助教师教学，成为教师教学以及学生学习的最好助手，并满足教与学的更多需求。本文结合利用网络资源进行教学、利用网络工具开展互动学习、利用网络引导学生自主学习等策略，努力发掘互联网环境下的教学优势，促使初中英语教学打破传统教学的局限，拓展教与学的思路，激活学生的更多感知系统，从而提升教学效果，实现教与学共同发展的目的。

关键词：互联网；初中英语；教学策略

随着信息技术的发展，网络技术逐渐渗透人们的生活和学习。作为初中英语教学的福音，网络技术不仅让教师有了更多可学习、可借鉴的资源，还让学生有了随时可以请教的教师。无论是发音不准，还是不懂词汇的意思，又或者是不理解文章，学生都能够通过网络搜索解决问题。因此，在初中英语教学中，教师需要充分利用网络环境下英语教学的优越性，结合信息技术和网络资源组织教学活动，并引导学生利用网络资源进行学习，以此满足学生的学习需求，拓展学生的学习渠道，提高学生的学习能力，推动互联网环境下的初中英语教学的发展。

一、利用网络资源进行教学

在信息时代，无论是教师还是学生都可以通过网络搜索和访问各种形式的学习资源，如音频、视频、图片、文字等。利用网络进行教学不仅能够提升教师的专业水平和教学能力，还能够丰富课堂教学内容，激活学生的更多感知能力，促进学生更好地学习。

（一）运用网络资源备课

随着信息技术的发展，教师的教学思想得到革新，备课时不再固守课本、生搬硬套，而是借助网络上丰富的资源开拓自己的思维。例如，在备课《What color is it？》这一课时，如果教师觉得内容设计缺少趣味性，无法吸引学生，就可以通过网络访问英语学习网站或者APP，如“初中英语辅导”“初中英语同步辅导”“VOA每日英语”“金太阳教学助手”等，先搜集和学习相对应的课件与内容，再进行备课。这种方式不仅可以提升教师的专业水平和教学能力，还能够让教师设计出更加适合自己班级学生学习的内容，从而吸引学生，让学生积极参与、集中精力学习，并为课堂有效教学奠定基础。

（二）运用网络资源教学

在备课时，教师应当借助网络资源在课前解决主要问题。初中生的思维敏捷、知识基础扎实且活泼好动，如果学生提出了一个教师无法回答的问题，或者学生在课堂上注意力不集中，未能理解内容，教师都可以借助网络资源，播放其他学校优秀教师讲这一节课内容的视频，又或者让学生在课前结合网络资源进行预习，以此为课堂教学注入活力，保证纪律和效率，并为课堂教学赋能。又例如，当学生在课堂上听得昏昏欲睡时，教师可以随时打开网络，用音乐或者优美的自然声音等激发学生的活力，让学生保持热情的精神状态，从而积极参与课堂英语学习，并提高效率。

二、利用网络工具开展互动学习

网络让人与人之间没有了空间和距离的限制。只要有网络的地方，学生可以随时通过任何一个社交软件联系到教师、同学，甚至可以在英语学习APP或者网站上与全国各地的初中生一起交流学习。

（一）利用网络功能与教师进行互动

在过去，学生只要走出学校，再想请教教师一些问题只能等到第二天回到学校。而在网络时代，无论是课前预习，还是课下复习，只要遇到问题，学生都可以随时通过微信、QQ、钉钉等向各科教师请教问题或者交流互动等。这种方式不仅能够解决学生的学习问题，还能够促进师生关系，创建更良好的教学环境。

例如，在复习《This is my sister.》时，虽然学生通过网络查阅词汇并有了一定理解，但仍然存在一些疑惑想与教师沟通。此时，学生就可以给教师留言，说清楚自己的疑惑；而教师则可以用文字或者录制讲解视频的方式向学生讲解疑点。学生还可以直接给教师打视频，在线上面对面地解决学习问题。这种方式不仅可以拓展学生的学习思路和渠道，还能够促进师生互动，调动学生学习的积极性，构建良好的教学环境。

（二）利用网络功能与同学进行互动

除了通过网络与教师进行交流互动、请教问题和解决问题，学生还可以随时借助社交软件、在线课堂、语音聊天工具、文字聊天工具等，与同班同学就学习中遇到的问题进行交流。首先，同学之间可以交流不会的题，实现共同进步；其次，学生可以在班级群分享自己的学习方法，丰富彼此的学习经验与思想；最后，学生可以互相分享和完善自己的学习笔记，从而提升学习效率。

三、利用网络引导学生自主学习

互联网的出现在一定程度上改变了学生的学习方式，让学生可以随时随地请教教师。学生只要掌握了运用网络的基本技能以及网络上的学习工具，一切学习问题都可以得到解决。这种方式有利于引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力与意识，拓展学生的学习渠道，使学生的学习更加灵活、有效。

（一）利用网络资源进行预习

在素质教育时代，预习是保证课堂教学效率的关键手段，也是引导和培养学生进行自主学习的主要途径。要想让学生进行有效地预习，初中英语教师不但要让学生认识到预习的重要性，用端正态度对待预习，还要让学生掌握运用网络的能力，如访问网站、使用专业APP等。这种方式可以让学生的预习变得方便、有效，进而提升学生的自主学习能力，扫清学生在预习过程中的障碍，并增强学生学习的信心。

例如，在学生预习《Wheres my backpack？》这一篇课文的时候，学生可以结合教师设置的预习任务学习主要词汇、朗读课文，并划出关键句型、短语等。除了运用工具书，学生还可以借助网络资源进行预习。比如，主要词汇under the table （在桌子底下）、in the backpack （在背包里）、on the dresser （在梳妆台）、my ideal room （我的理想房间）等，学生可以打开相应的APP，学习这些词的发音、注释、用法等。部分APP对于这些词汇的设计非常有趣，可以满足初中生趣味性地学习。

（二）利用网络进行自主复习

网络不但方便了学生进行自主预习，也让学生能够根据自己的需要进行自主复习。事实证明，在信息网络时代，无论是校园网站，还是更大、更丰富的互联网，学生都能够从中找到自己所需要的学习、复习资料。

例如，学生可以在校园网站下载教师上传的教学微课、PPT图片、教学视频等，并根据自己的需要进行复习。又如，学生想回看《Wheres your pen pal from？》一课的教学视频或其他一些数字资料，就可以用自己的账号登录校园网，进入英语学习版块，找到自己所需要的内容。再如，在复习《Wheres your pen pal from？》这一节内容时，学生想总结、梳理一下课文中词汇，不仅可以通过课本整理、复习，还可以在网络上找到相关的课件，多思路地整理知识点。

这种方式极大地提高了学生的复习效率，有利于促进学生学习，保障课堂的有效教学，并让学生养成自主学习的习惯，增强学生学好英语的信心。

四、利用网络资源强化英语听说技能

在网络环境下，学生在积累词汇、学习例文、回看课堂视频、互动交流学习等方面都十分便利且丰富。尤其在英语听说方面，原先学生只能靠教师纠错发音，并且只有教师提供的有限的听力资料，而 现在学生可以随时通过网络搜集各种听说资料，强化自己的听说技能。

（一）利用网络听读教材内容

在素质教育时代，各个阶段同步英语学习的APP如“ 丽声英语小程序”“外研之声”“纳米盒”“好爸爸学习机”“人教点读”等，都配有与教材同步的资料，各种不同的音频、视频资料能够让学生跟读、点读，还可以让学生随时与AI人工互动、交流以及解决学习问题。例如，在学习了《Wheres your pen pal from？》这篇课文之后，学生可以在“人教点读”“丽声英语小程序”或“好爸爸学习机”等APP，找到这篇课文的音频、视频，无限制地听、跟读、点读，还可以再复习文章中的关键句型、重要词汇等，从而有效提升自己的听读能力。再如，除了用这些APP听、读英语之外，学生还可以与父母一起分享，进行分级阅读、亲子阅读，从而帮助学生巩固知识，提升学生的听说技能。

（二）利用网络听读课外资料

在新时代，只靠教材已经无法满足初中生的学习需要，尤其是英语、语文这类延伸性非常强且内容丰富的学科，需要学生通过生活、阅读等获取大量的知识。因此，初中英语教师需要充分运用网络资源，满足学生听、说、读、写的学习需要，努力提升学生的英语学习能力。例如，教师可以为学生推荐英语音频书籍，如喜马拉雅APP上的《初中生英语听力100篇》，里面有很多初中生喜欢听的科普、故事、寓言，方便学生在任何碎片化的时间收听。

又如，教师可以为学生推荐一些适合初中生的英文歌曲，如《Hey Jude》《Vienna》《女孩梦三十》《美人鱼之歌》《Tears of pearls》等，以此陶冶学生的情操，提升学生的听说能力，丰富学生的词汇，增强学生运用知识的能力。此外，教师可以推荐一些适合初中生观看的英文动漫，如《卡由Caillou》 《小猪佩奇Peppa Pig》《趣趣知知鸟Twirlywoos》《大红狗Clifford》等，让初中生一边娱乐，一边提升听说技能。因此，初中英语教师需要意识到网络资源的价值，充分利用网络提升教学效果，引导学生学习，从而促进英语教学的发展。

五、利用网络资源为学生组织英语活动

信息技术与网络让教学有了更多的可能性，也有了开展各种活动的资本。在网络环境下，初中英语教师不仅要有先进的教学思想、勇于尝试的精神、敢于创新的胆识，还要有为学生创设更加丰富的学习活动的意识与计划。在信息技术的加持下，教师可以借助网络资源为学生开展多彩的英语活动，让学生在玩中学、在学中玩，从而形成寓教于乐的趣味化教学，多方面地促进学生成长。

（一）给学生设计打卡复习

在过去，学生的复习方式大多都是书面的，枯燥且缺少趣味性，久而久之，学生容易产生厌烦的情绪，影响复习效果。而在信息时代，初中英语教师可以借助信息技术与网络技术，为学生设计多样化的打卡练习或复习，从而调动学生的积极性。例如，为了提高学生的阅读水平、读写能力、听力和语感，教师可以为学生设计打卡阅读，选择一些优秀的英语读物，如《狮子，女巫和衣橱》《老人与海》《时间的皱纹》《珍珠》 等，让学生每天读一章或者一段，并录音发到朋友圈或者班级群。这种方式可以有效提高学生的读写能力、阅读能力，提升学生的语感与口语表达，增强学生学习英语的信心。又如，教师可以以打卡和等级评价的方式，鼓励学生每天积累词汇，从而调动学生的积极性。

（二）为学生组织多样的英语小比赛

新时代的初中生具有非常强烈的竞争意识，教师可以利用学生的这一特点，灵活地为学生组织英语小比赛，从而调动学生的积极性，让学生感受到英语学习的趣味性。同时，这种竞赛的方式还可以防止学生在英语学习中出现懈怠情况。例如，教师可以每周为学生组织英语词汇听写小比赛，评出本周词汇积累小明星；每周为学生组织英语小写作比赛，评出写作之星；定期为学生组织英语朗诵比赛、英语剧本创作与表演赛等。这些活动可以丰富学生的英语学习活动，调动学生的积极性，真正地为提升学生的英语综合素养创造条件。

六、结束语

总之，在网络环境下，初中英语教学需要走出传统地灌输，充分利用网络资源和工具，运用信息技术，为学生设计精彩、充满趣味性的教学活动与内容，让初中生融入学习过程，积极参与学习的同时，与教师、同学进行互动交流，从而点燃学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。

作者单位：甘清芳 甘肃省天水市清水县第八中学

参考文献

[1]王春雨.“互联网+”背景下初中英语教学改革探索[J].通讯世界，2019，26（9）：375-376.

[2]喻爱华.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[13]，中国校外教育，2021（13）：12-14.

[3]郭雪，张凯.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].海外英语，2017（6）：12-14.