初中语文微课在培养学生创新思维中的应用与效果分析

摘要：本文主要探讨了初中语文微课在培养学生创新思维中的应用价值，并提出了相应的应用策略。首先，选择创新性的教学内容可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而培养他们的创新思维。其次，创设创新的语文学习情境，如通过角色扮演、小组讨论等方式，可以让学生在实践中发挥创新思维。此外，引入启发式教学模式，引导学生主动探究知识，也是培养他们创新思维的有效途径。最后，巧用项目式教学法，让学生在实践中学习和解决问题，从而培育他们的实践创新能力。通过这些策略的实施，初中语文微课在培养学生创新思维方面具有显著的效果。

关键词：初中语文；微课教学；创新思维

本文将以初中语文微课为研究对象，重点探讨“初中语文微课在培养学生创新思维中的应用与效果分析”。通过对现有微课资源及案例的归纳和深入分析，结合对学生学习反馈和表现的考察，旨在揭示初中语文微课对学生创新思维培养的积极影响和显著成效。希望本文能为初中语文教学的创新实践提供一定的理论支撑和实践指导。

一、初中语文微课在培养学生创新思维中的应用价值分析

首先，微课可以打破传统教学的束缚，以更加生动和活泼的形式呈现语文教学内容。通过精心制作的短视频，可以将生动有趣的故事、历史事件等呈现给学生。这种新颖的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与进来。同时，微课的互动性设计也增强了学生的主观能动性，培养了思维的自由性。学生可通过与微课互动来解决问题、分享感悟，从而丰富自己思维的深度与广度。

其次，微课可以开拓学生的思维边界，激发学生的创新潜能。通过讲解故事、分析文本、展示例题等方式，微课能够激发学生的思维创新。学生在接受知识的过程中，能够积累更多的理论知识，提高语文分析和解决问题的能力。微课中的案例分析和实际问题呈现，使得学生需要以创新的思维去处理问题，培养了学生独立思考与解决问题的能力。

另外，微课可以为学生提供多样化的学习资源和交流机会。学生通过观看微课，可以了解更多的语言文化信息。同时，微课还可以提供讨论讲座和线上互动平台等形式，将学生融入讨论的氛围中，激发出学生的潜在思维。学生可以在小组或讨论区里与同学进行交流，互相切磋，拓宽思维领域。然而，在初中语文微课的应用过程中，也要充分考虑质量和教学过程的细节设计。首先，微课的精彩内容和表达技巧需要足够吸引学生主动参与。其次，需要在微课中加入足够的思维激励问题，引导学生向教师、同学或网络专家咨询，激发学生自主思考和寻找解决方案。再者，微课的内容需要预留足够的引导和反思时间，让学生能够慢慢地消化和体会所学知识的意义。

二、初中语文微课在培养学生创新思维的应用策略和效果分析

（一）选择创新性的教学内容

在初中语文微课的设计中，选择创新性的教学内容对于培养学生的创新思维至关重要。以下以人教版九年级上册第六课《敬业和乐业》为例，介绍如何在微课设计中选择创新性内容，促进学生的创新思维发展。

首先，在选择教学内容时，可以关注当代社会的发展和变化，选择与时代脉搏紧密相连的话题，以引起学生的思考和关注。在《敬业和乐业》微课中，可以引入现代职业层面的变化、互联网行业的兴起等内容，激发学生对敬业和乐业概念的新理解和思考。

其次，在选择文本内容时，可以挑选富有创新性的文学作品或历史文献，引起学生对文学创新与文化创造的兴趣，并激发他们的思维活跃性。例如，选取一篇探讨科技和艺术融合的文学作品，引导学生探究科技发展背景下艺术创新之间的关系，促使学生思考艺术创造方式与传统方式的异同点以及常规被打破的机会。

同时，在微课设计中可以加入一些创新活动或案例，引导学生将实践与创新思维相结合。例如，在《敬业和乐业》微课中，教师可以设计一个艺术性项目，让学生参与其中，拓宽视野的同时体验艺术与技术的创新。学生可以利用信息技术自主创作艺术品或进行因特网互动设计，以更富创造性的方式向他人呈现自己的职业规划。

最后，在微课设计中，教师可以设计一些开放式的问题或项目，激发学生的创造力和独立思考能力。这些开放性的问题可以涵盖多方面的内容，既能提升学生理解问题的深度，又能激发学生独立思考与解决问题的能力。例如，教师可以提出以下问题供学生思考：敬业和乐业之间有怎样的关联？乐业对于个人幸福感和工作效率有什么影响？你是如何理解“乐在其中”的感觉的？如果你可以选择，你会更加倾向于选择一个你热爱但是可能收入不高的工作，还是一个你不怎么喜欢但是收入比较高的工作？为什么？在现代社会环境下，很多人都会因为工作压力大而感到疲惫不堪，你认为如何处理好敬业和乐业之间的关系，才能够在现实工作中找到乐趣？学生可以通过微课短视频的方式来回答这些问题，并可以通过小组合作学习，相互启发、分享和交流，培养合作创新的意识与能力[1]。

（二）创设创新的语文学习情境，激发创新思维

在微课设计中，创设创新的语文学习情境是培养学生创新思维的重要策略之一。以人教版九年级上册《岳阳楼记》教学为例，可以通过以下方法创设创新的学习情境，激发学生的创新思维。

首先，引入多媒体资源，呈现多样化的学习形式。通过在微课中加入音视频、图片、动画等多媒体资源，可以创设沉浸式学习环境，让学生以全新的方式去感知文本，激发他们的创新思维。例如，在《岳阳楼记》的微课中，利用音频让学生听到岳阳楼的钟声与人声，仿佛置身其中，激发他们对文本内容的联想和发挥。

其次，设计开放性问题与探究式活动，激发学生的思考与探索欲望。在微课教学中，可以引入一些开放性问题，例如：“岳阳楼为什么被誉为‘楚江之楼？”或“你大胆设想一下，如果你是这个故事的主人公，你会有怎样的感受和经历？”等。这些问题可以激发学生独立思考和提出独到见解的能力，培养他们的创新思维。同时，通过设计探究式活动，让学生主动探索文本背后的文化内涵和价值观念，如导览活动、展览策划等，促进学生在文本解读和创造中发展创新思维。

其三，通过合作学习与学术研究，培养学生合作与创新意识。在微课设计中，可以安排学生进行小组合作，展开讨论分析，开展学术研究活动。例如，在《岳阳楼记》微课中，将学生分成小组，让每个小组选择一个不同的楚文化遗迹进行深入研究，然后将自己的研究成果分享给其他小组。通过组内的合作与交流，激发学生对文化遗产的思考，促使他们提出新的观点和见解，培养创新思维和学术思维。比如在此环节有学生会在微课短视频的引导下，从本地特色文化发展的角度去探讨岳阳楼的价值，并且结合区域的旅游资源，设定更加有文化特色的文化旅游路线，这样的观点或者见解，足以让学生在创新方面的素养得以锻炼，也将为其他方面语文核心素养的发展奠定良好的基础。

最后，鼓励学生以个人兴趣为导向创新表达和创作。在微课设计中，可以给学生提供一定的创作空间，鼓励他们利用多媒体工具或自己的方式进行创新表达[2]。例如，在《岳阳楼记》微课中，要求学生以“我眼中的岳阳楼”为主题，创作一幅画作、一段视频或一篇文章。这样的任务既能够让学生深入了解课文内容，又能够激发他们的创造力和表达能力。

（三）引入启发式教学模式，引导学生主动探究

在初中语文微课的教学中引入启发式教学模式，能够有效地引导学生主动探究，培养学生的创新思维。以人教版九年级上册《我的叔叔于勒》微课教学为例，以下将介绍如何利用启发式教学模式来促进学生创新思维的发展。启发式教学是一种激发学生自主思考与探索的教学模式，通过提供相关信息和引导学生思考，引发学生思维的迸发，激活学生的创新思维。在微课教学中，可以通过以下策略来引入启发式教学。

首先，通过提出问题或设置情境引起学生的思考。在《我的叔叔于勒》微课教学中，可以提出一些引人深思的问题，如“于勒叔叔的性格如何影响了他的人生选择？”或“舒乐家庭的学习环境对于勒叔叔的成长有何影响？”等，以激发学生的好奇心和探索欲望。

其次，通过提供相关的文本材料或实例，引导学生进行独立思考和比较分析。在微课教学中，可以引导学生对文本中描写的舒乐家庭和于勒勇毅学习的生活进行对比，并鼓励他们分享对于家庭和学习关系的不同看法，进行深入的思考和探究。同时，教师可以辅以实例的介绍，让学生了解不同家庭背景和学习方式对个人成长的影响，以及人们如何通过创新来改变自己的命运。

其三，在探索的过程中，引导学生提出自己的解释和见解。在微课教学中，可以引导学生通过观察文本中描写的细节和对话，提出对于舒乐家庭和于勒勇毅学习的理解和评价，并展开小组讨论与交流。教师可以起到指导和引领的作用，促进学生深入思考，并鼓励他们勇于提出个人见解和分享创新理念。

最后，在学生探究的基础上，鼓励学生提出独立创新的想法和创意。在《我的叔叔于勒》微课教学中，可以布置创作任务或者分组设计任务，鼓励学生通过表演、写作、绘画等多种形式，体现自己对于家庭和学习关系的创新思维和理念。比如有学生比较喜欢绘画，可以将绘画作为自己完成作业的方式，在绘画的过程中，学生需要将文本内容理解转化成画面，学生需要去想象于勒叔叔长什么样子，他的性格如何，他有什么样子的习惯等，然后将人物的肖像绘制出来。还可以结合文章中讲述的内容，将不同的场景绘制出来，这种创新性的做法，都将有利于学生创新思维和能力的锻炼。同时，教师应提供及时反馈和指导，促进学生思维的进一步完善和发展[3]。

（四）巧用项目式教学法，培育实践创新能力

在初中语文微课教学中，巧用项目式教学法是培养学生创新思维的一种有效策略。以九年级上册《中国人失掉自信力了吗》微课教学为例，以下将介绍如何利用项目式教学法来培养学生的实践创新能力。项目式教学法是一种以学生自主学习为核心的教学方法，通过学生团队合作，独立设计和完成一个实践项目，培养学生的实践创新能力和解决问题的能力。在微课教学中，可以通过以下策略巧用项目式教学法。

首先，在《中国人失掉自信力了吗》微课教学中，可以设计一个与课程内容紧密相关的项目，在实践中培养学生的创新思维和自信心。例如，可以组织学生开展调研活动，探究中国人失掉自信力的原因和影响，并凭借他们的独立思考能力，提出有效的解决方案。这样的项目将为学生提供实践机会，激发他们挖掘问题本质、提出创新观点的能力。

其次，通过项目式教学，给予学生较大的自主权和拓展空间。在微课教学中，学生团队可以自主制定项目的具体内容和步骤，并结合社交媒体等工具，展现独立思考和文化创造的能力。教师要充分发挥指导与引导的作用，提供必要的指导和资源支持，并鼓励学生在项目实践中大胆尝试，积极探索创新解决方案。

其三，通过项目实践，鼓励学生主动合作、创新思维和解决实际问题的能力。在学生团队合作的过程中，鼓励学生运用创新思维和多元化的解决办法，提升解决问题的能力。教师可以设立定期反馈和交流机制，引导学生彼此分享项目的进展和掌握的知识，在合作中培养学生的沟通与协作技能。

最后，在项目实践的过程中，鼓励学生进行自我评价和反思。学生可以通过自主制定评价标准，进行自我评价和团队评价，核对项目的完成情况，总结项目的经验和教训，并提出改进建议。教师可以提供指导和引领，帮助学生发现问题、反思经验和确定个人学习目标，进一步促进学生的反思和成长。

巧用项目式教学法是将学生的学习转化为实践并培养创新思维的重要策略。通过项目实践，学生能够在一个真实的环境中进行创新思考、巧妙解决问题，并进一步培养实践创新能力。教师在微课教学中通过给予学生自主权和拓展空间，促进学生主动合作和创新思维的培养，鼓励学生自我评价和反思。通过实践性的项目式教学法，可以有效地激发学生的创新意识和潜力，培育实践创新能力，提高语文微课的学习质量和学生的综合素质[4]。

三、结束语

总之，选择创新性的教学内容、创设创新的语文学习情境、引入启发式教学模式以及巧用项目式教学法是培养学生创新思维的重要策略。通过这些策略的实施，可以激发学生的创新思维能力，并促使他们主动探索并实践创新。在初中语文微课的设计中，教师应注重选择与时代脉搏紧密相连的内容，创设多样化的学习情境，引导学生主动探究和独立思考，同时鼓励学生以个人兴趣为导向的创新表达和创作。通过实践启发式教学模式和项目式教学法，可以更好地培养学生的实践创新能力和综合素质。这些策略的有效运用将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的创新意识和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

作者单位：潘倩倩 山东威海世昌中学

参考文献

[1]吴艳芳. 如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性[J]. 中国新通信，2023，25（14）：189-190+81.

[2]申克珑. 多媒体在初中语文教学中的应用[J]. 中国新通信，2022，24（12）：170-172.

[3]温敏，王恒波. 基于微课导学的初中语文差异课堂建构[J]. 语文建设，2022，（05）：71-72+77.

[4]罗宏文. 微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J]. 科学咨询（教育科研），2022，（02）：145-147.