信息技术支持下的小学语文课堂教学思考

摘要：信息技术支持下的小学语文教学改变了传统课堂的灌输式教学，给单一、乏味的课堂增加了更多的趣味性和多样性，不但能让教师借助信息技术向学生传递更多的信息，也使语文教学更有张力、更有意义，能让学生真正发现语文学科的魅力与丰富之处。本文通过信息技术的支持，结合课文教学的各种策略，致力于为学生打造信息化、趣味性的语文课堂，使学生在体验中学习，在学习中体验，进而提升学生语文素养，助力语文教学的发展。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；策略

信息技术支持下，小学语文教学有了更多的可能性，教师的教学不仅得到了更先进的技术支持，还得到了超前的思想支持。因此，笔者认为信息化教学已经成了各学段、各学科教学中的主流，从技术上、教学方法与思想上都成了教学的引领者。作为受到信息化影响的教师，不但要积极地、有意识地学习信息技术，让它为自己的课堂教学赋能，也要全方位、多方面地了解信息技术与小学语文学科的结合点。在设计教学时把它们完美融合起来，以学生为本，突出重点，紧扣教材，让教学聚焦的同时，通过信息技术的教学功能和学习功能进行必要的延伸。

通过打开学生视野，让学生以教材为依托，以教材为起点，跳出教材，以网络世界为媒介发现更丰富、更多样的语文知识，走进丰富的语文世界。用更加高远的视角、更加深刻的思想学习语文，实现自我成长，从而升华语文教学的意义。

一、信息技术支持下，让课文教学更多彩

（一）多媒体让学生看到彩色的课文

信息技术支持下的小学语文教学，改变了只靠教材、黑板、粉笔教学的单调化，让学生能看到五彩斑斓的课文。与以往传统教学不同，学生对于课文的认识与理解缺乏画面感，只能凭着文字的引领去感知、去理解。加之小学生理解能力有限，综合素养不足，使他们的想象力也非常有限。因此，对于学生来说，课文学习仅是一篇文章，甚至可能只是一篇需要背诵的文章。对于小学生来说，尽管他们知道是自己要学习的任务、要记忆的东西，但孩子终归是孩子。久而久之，面对单一、毫无趣味的学习方法，难免会对学习失去兴趣，甚至失去热情，影响学习效率，导致学生的语文综合素养难以提升。在信息技术的支持下，小学语文教师可以借助多媒体声、文、色、图、像的综合呈现方式，辅助教学，将纯文字的课文以图画的形式生动地呈现给学生，让学生走进画面，走进课文，唤醒学生的更多感知系统，进行深入理解。教师可以以此开展更多的教学活动，让学生在课文学习中获得更多的收获。

例如，在学习《我们奇妙的世界》这篇课文的时候，教师可以在为学生解读课文的同时，借助多媒体为学生呈现四季不同的生动图片，让学生结合图片来理解课文，从而让学生体会文字的张力与无限魅力。教师也可以借助多媒体为学生展示清晨的日出、变化的云彩、落日的余晖、群星的闪烁等，让学生以图片为媒介走进课文，走进奇妙的世界等。这样不仅能够增加课文教学的趣味性，还能开阔学生的视野，使学生体会到学习课文的乐趣，增强学生的学习体验，同时也能保证教学效果的提升。

（二）多媒体让学生体验课文中的人物

信息技术支持下的语文教学再也不像以前那样单一，仅仅只是灌输和填充，一味地让学生接受，而不考虑学生的内化。在信息技术支持下，小学语文教学出现了课本剧、情景剧、角色演绎等等，从而让小学语文课堂教学更有趣味性和活力。因此，作为小学语文教师，要在教学中关注和了解信息技术在语文教学中发挥的作用，并深入研究其更多的教学作用和辅助作用，让课堂教学活起来、动起来，激发学生学习语文的热情，满足小学生的心理需求和学习需求。让学生能够从情感到思想，情不自禁地被带动，被影响，并因此深入地参与学习，自然而然地获得知识，提升学习效率。

举例来说，教师可以采用给课文配音的方式，让学生沉浸在课文中的故事中，成为课文中的角色，用他们的语言感受人物内心，增强学生对课文的理解。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以在网上搜索电视剧《三国演义》中的这一段故事，并通过信息技术功能去掉原声，把学生分成小组，让他们一边看视频，观察视频中人物的神态和对话的场景，然后用恰当的情感、语速、节奏配音。当然，为了增强效果，教师可以为学生配上话筒，播放影视剧中的音乐，营造氛围，进一步提升学生的体验感。再如，教师也可以利用信息技术的录音功能，结合课文给学生配上合适的音乐，让学生分角色读课文，演绎人物或者抒发课文中的情感等，从而使语文教学变得更加有趣，使学生爱上语文学习，丰富学生学习的方式，为有效教学奠定基础，同时也为提升学生语文素养创造条件。

二、信息技术支持下，让阅读教学更多元

（一）信息技术支持下阅读内容更丰富

笔者在教学中发现，新时代的学生他们不但不缺少阅读的资料，而且可获得的资料多得数不胜数，学生想要阅读任何内容，都能通过网络资源找到它，如《假如给我三天光明》这本书，学生不但能在网络上找到电子版，还能在一些图书网站上找到相关的书籍，只需点击鼠标即可购买，无需去书店。甚至学生还能通过对信息技术的了解，在网络上了解其他同学或者读者阅读这本书的感受。学生也可以通过网络搜集《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒的创作背景以及其他作品等信息。此外，学生若想再次阅读学习过的课文，如《草原》，可以观看教师标准的朗读视频，与之一起阅读。学生还可以结合自己语文学习的需要，在网络上找到一些朗读爱好者、语文教师或普通话传播者朗读的课文等，来聆听，然后结合网络资源中的音乐或者设计的题目，边阅读边体验边练习。

比如，《为中华之崛起而读书》这篇课文，学生在阅读的时候，为了强化情感，让学生被课文中的精神、思想所感染，教师可以为学生配上积极向上、充满希望且具有情感张力的音乐。这不仅有助于学生通过朗诵式阅读理解课文，增强记忆，还可以陶冶学生情操，培养学生的爱国情怀，从而，促进语文教学的同时，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，实现信息技术在语文教学中的辅助价值。

（二）信息技术支持下阅读方式更多样

信息技术支持下，教师要想在语文阅读教学中丰富学生的精神世界，就要有意识地带领学生尝试或者运用多样的阅读方式，让学生在另一种阅读中开阔眼界，享受阅读，增强学生阅读过程中的体验感。

首先，教师为了让学生多阅读一些古诗词，陶冶学生情操，培养学生古文素养，可以为学生推荐一些网络上的节目，让学生用观看的方式去阅读。例如综艺节目《经典咏流传》《中国诗词大会》《领家诗话》等，还有与古诗词有关的动画片，如《爱上古诗》《中国唱诗班》等，以及与古诗词有关的纪录片，如《中华古诗词》《中国好诗词》《千年风流人物》等。

其次，教师可以为学生推荐一些音频节目，让学生能结合自己碎片化的时间，借助手机、平板或智能手表，通过一些音频APP听书，如“喜马拉雅”“番茄畅听”“懒人听书”“酷我畅听”“蜻蜓FM”“氧气听书”等。学生可以根据自己需要和各个APP上的资源，有选择地收听，既能节约学生的时间，也能在一定程度上满足学生的阅读需求，丰富学生的阅读世界，丰富学生的精神世界，从而提高学生的语文素养。

三、信息技术支持下，延伸课堂教学内容

（一）借网络资源延伸课文内容

由于信息技术与网络技术的发达和普及，新时代的小学生与以往的小学生相比，不仅可以更方便地获取各类信息，还具有更高的求知欲望。此外，小学生好奇心强，只要他们愿意，他们就可以借助一部手机或者一台电脑来延伸学习，搜集相关的内容，拓展认识，丰富思想。因此，在信息技术支持下进行语文教学时，教师要考虑到学生前所未有的求知欲，要以教材内容和课堂教学内容为基础，借助信息技术和网络资源为学生延伸内容。

首先，教师可以在网络上为学生搜索某一篇课文的写作背景，让学生更清楚地了解这篇课文形成的过程，抓住作者的思想和写作目的，从而深入理解课文，实现深化教学的目的，提升学生欣赏水平。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，为了让学生了解那段历史，培养学生爱国情怀，满足学生更多的求知欲，教师可以借助信息技术在网络上为学生搜索这篇课文的创作背景，让学生了解圆明园毁灭前后的历史，了解反抗清朝统治的“太平天国”革命等等。这不仅能够有效保证语文教学的效果，还能使语文与历史学科融合，增长学生历史知识，深化学生的认识。

其次，在学习课文的时候，为了让学生深入地了解某一类课文的写作方法，增强学生的写作经验或者对某一类课文的理解，或者为了培养学生比较式阅读的能力，教师往往会找几篇同类的文章来满足教学需求。这个时候，如果教师无法在短时间内找到纸质的相关文章，那么就可以借助信息技术，在网络上进行分类式的搜索，以找到相关的课文供学生进行比较学习，或者为学生搜集相似的影视作品，让学生观看。例如，在学习《冀中的地道战》时，就可以通过网络为学生搜索《地道战》《铁道游击队》《平原游击队》等相关作品，这不仅可以学生学习《冀中的地道战》提供参考，让学生更好地理解课文内容，而且可以拓展学生的学习范围，提升学生的思想，培养学生的爱国情怀。

（二）借网络资源了解作者背景

笔者发现，在小学语文教学中，如果教师愿意延伸，真的能把学生带进无穷无尽的知识的海洋。尤其是在信息时代，打开电脑，连上网络，鼠标一点，各种各样的教学资源和学习资源就能满足教与学各方面的不同需求。就拿每一篇课文的作者简介来说，过去条件有限，教师能找到的或者了解到的非常有限，但是现在，教师借助网络可以为学生提供更丰富的作者简介。

例如，《示儿》这首词的作者陆游，作者不仅能在网络上找到他所有的诗作，还能了解陆游更多的经历等等。这不仅能帮助学生了解作者，阅读更多陆游的诗作，创造条件并指明方向，也让学生看到更加立体、生动的陆游，拉近学生与作者的距离，还能强化学生学习的这首诗的情感。通过这样的学习，学生的情感、爱国情怀得到培养，使学生的道德品质和思想认识得到升华。

四、信息技术支持下，为学生打造习作环境

（一）用信息技术激发学生创作热情

信息技术支持下的语文教学确实能让课文更具画面感，能把学生带进一定的描写意境，还能让学生有更加丰富的想象力，能激发学生的创作热情。作为小学语文教师，要充分发挥信息技术在教学中的展示功能，给学生的想象力插上翅膀，让学生以课本为范本，仿写段落，促进学生作文写作的提升，增强学生的表达能力。

例如，在教授《我们奇妙的世界》这篇课文时，教师可以借助多媒体为学生呈现各种课文中描写到的画面，这样能让课文更加生动、鲜活，激发学生的创造热情。教师引导学生仿写他们喜欢的季节，如落日余晖或变化多端的云彩等场景。这样的教学方法不仅能让信息技术教学在教学中发挥多元的作用，也能让学生在课堂上有更多的收获。

（二）用信息技术为学生搭建展示平台

网络时代让每个人都有了更多展示自己才华的机会。作为小学语文教师，要借助信息技术和网络资源，为学生打造一些作品展示的平台，激发学生的创作热情。

比如，可以创建班级美篇或者公众号，教师定期为学生拟题，鼓励学生创作，并把学生创作的优秀作文发到班级美篇，让学生进行交流、学习，使学生共同成长。同时，教师也可以鼓励学生每天写下一点心得或收获，以打卡的形式发到班级群、朋友圈等地方，通过这种无形的监督方式，激励学生天天练习写作，长此以往，有利于学生作文写作的提升。此外，教师还可以鼓励学生将他们的作品投稿给刊登学生习作的教育平台、杂志社、报刊等的电子版，使学生有更多展示的机会。这样一来，学生不仅有更多的展示机会，还能在实践中得到更多、更全面地锻炼，提升学生作文创作能力的同时，促进语文教学的发展。

五、结束语

总之，信息技术支持下的小学语文教学，不但要在教学设备和辅助手段上做出改变，更需要在教学思想与方法上有信息化的创新与设计。要让教学内容生动起来，形成动静结合的教学方式，吸引学生的注意力，让学生深入理解学习内容，感受其中的内涵，从而在学习的过程中受到思想情感的陶冶与感染，提升学生语文知识的同时，拓宽学生眼界，提高学生认知能力，为学生的成长奠定坚实的基础。因此，作为信息时代的小学语文教师，要有与时俱进的思想与认识，根据本校学生实际学情，探索学科与信息技术的融合点，从而为学生设计精准、简练的教学内容，使教学过程更优化，效率更高，也为学生提供更好的学习与成长环境。

作者单位：郭琼 甘肃省陇南市礼县东城小学

参考文献

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[2]裴冉.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].当代家庭教育，2019（16）：126.

[3]洪美惠.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].名师在线，2019，81（8）：11-12.