“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂的构建方法研究

摘要：随着互联网信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了新的发展机遇。在这一背景下，“互联网+教育”已经改变了初中语文教学模式，为学生提供了更好的学习环境，以提高他们的学习质量。教师在这个过程中需要重视智慧课堂的构建，探索适合的教学方法，并整合各种教学资源，为学生提供丰富的学习材料，从而拓宽他们的视野。智慧课堂作为一种新的教学模式，巧妙地利用多种信息技术，丰富了教学资源，实现了高效的教学。因此，在“互联网+教育”背景下，初中语文教师应该顺应教学发展趋势，积极构建智慧课堂，以促进教学质量的提升。本文将从营造生动的教学氛围、采用多种教学方式以及线上线下共同教学等三个方面，浅析“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂的构建方法。

关键词：初中语文；智慧课堂；“互联网+教育”

课堂作为知识传递的主要渠道，也是培养学生正确三观的重要场所。特别是在“互联网+教育”背景下，初中语文教学需要进行创新和优化。教师不能仅仅依靠传统的教学观念，而是应该明确教学方向和目标，充分利用现代化信息技术，构建智慧课堂，帮助学生减轻学习压力。因此，初中语文教师应该根据学科实际情况，在“互联网+教育”背景下积极构建智慧课堂，激发学生学习兴趣，强调学生的主体性，引导学生积极参与教学活动，从而让学生获得良好的学习体验。然而，实际的教学现状并不理想，部分初中语文教师的教学理念仍停留在传统阶段，教学方案缺乏灵活性，导致学生对语文知识的学习产生消极情绪。师生双方没有充分认识到智慧课堂的重要教育价值，这不利于提高学生的语文素养。针对这些问题，本文将从提高学生课堂学习积极性、为学生提供丰富的学习资源以及有效提升学习质量三个方面提出建议，以改善初中语文教学的现状。

一、“互联网+教育”背景下构建初中语文智慧课堂的意义

从教师教学层面来看，在“互联网+教育”背景下，教师获得了更多教学资源，能够有效提高课堂教学效率。过去的初中语文教学课堂上，教师能够使用的教学工具相对较少，基本上只有黑板、粉笔和教材，这使得难以给学生带来直观化的学习体验。然而，随着教学的发展，互联网信息技术逐渐与教学活动深度融合，教师可以利用多种现代化教学工具，有效地节省教学时间，使抽象的知识变得更为直观化，从而降低学生理解的难度，有利于提供更丰富的学习体验。教师巧妙地利用信息技术进行教学，构建智慧课堂，能够收集、整合线上线下的多种教学资源，突破传统教学的限制，激发学生的学习动力。学生也可以在线上获取他们感兴趣的知识，从而扩展自己的知识面，师生之间的课堂沟通也更为顺畅，有助于提高课堂教学的有效性。

从学生学习层面来看，在“互联网+教育”背景下，初中语文教学课堂更为注重学生学习能力的提升，教师为学生提供了丰富的学习内容，并通过视频、图片多种方式将知识展现在学生眼前，以吸引学生的注意力，从而提高学生的学习动力。教师构建智慧课堂，为学生提供相对灵活和活跃的学习环境，学生可以利用信息技术获取有价值的资源，拓宽自己的语文视野，构建更为完整的知识网络。学生有更多的自主学习和思考时间与机会，学习的积极性更高，他们会更主动地与教师交流，从而活跃课堂氛围，提升学习能力。

从教学发展层面来看，教师需要顺应社会发展的趋势，培养符合社会要求的高素质人才，帮助学生打下坚实的语文基础，促进学生全面发展。在“互联网+教育”背景下，初中语文教师应该明确教学方向和目标，结合社会发展的趋势和学生的发展特点，构建智慧课堂，充分利用信息技术进行教学，提高学生的创新精神，促进师生之间的深度互动，形成良好的师生关系。在这个背景下，初中语文教师应该改进教学行为，通过信息技术与学生多互动、多交流，倾听学生的实际想法，增加教学的互动性，从而促进学生学习质量的提高，引导学生构建知识网络，掌握高效的学习技巧，为学生将来的个人和社会价值的发挥做出积极的贡献。

二、“互联网+教育”背景下构建初中语文智慧课堂的问题

（一）教师教学观念存在问题

受传统教学理念的影响，部分初中语文教师的教学观念并没有随着教学发展及时转变。他们依然采用固化的教学思维设计教学方案，即使在使用信息技术进行教学时，也只是将教学课件作为辅助工具，而没有在“互联网+教育”背景下构建智慧课堂。这导致学生仍处于机械式的学习状态，不利于提高课堂教学的有效性。一些年龄较大的初中语文教师对现代化教学工具的理解较少，不愿积极打破固有的教学观念，甚至反对智慧课堂的构建。由此导致课堂教学受到诸多限制，难以激发学生的思维发散能力。如果教师不能及时调整教学观念，设计灵活的教学方案，学生将无法感受到智慧课堂的便利和创新性，不仅影响了学生当前阶段的学习质量，也会对学生未来知识运用产生不利影响[1]。

（二）教师教学方式相对单一

在“互联网+教育”背景下，初中语文教师应该明确教学方向，并将信息技术充分融入到教学中，以减少学生受到的限制，并激发其学习兴趣。然而，在实际教学中，一些教师对智慧课堂的认知存在不足，仍然坚持单一的教学方式，难以给学生带来更好的学习体验。部分教师认为构建智慧课堂会增加他们的工作负担，需要学习现代化教学工具的使用，制作教学课件，以及分析学生的学习情况，因此备课时间较长，容易导致教师产生消极的教学态度。这种片面化的认知导致了教师缺乏积极创新教学方式的动力，而持续采用固化、单一的教学模式，导致学习氛围相对枯燥，课堂活跃度较低[2]。

（三）学生学习行为存在问题

在传统教育观念中，学生被要求集中注意力、死记硬背学科知识，以构建知识体系，尽管效率较低，但长期以来这一直是学生需要达到的学习标准。然而，在“互联网+教育”背景下，教师需要构建智慧课堂，引导学生利用信息化学习工具进行学习。然而，家长和教师可能会对学生的行为不太放心，担心学生会在使用电子产品时做与学习无关的事情，特别是在课堂上，学生可能会不认真学习，影响课堂秩序，从而不利于提高学生的学习质量。此外，一些学生的确存在学习行为上的问题，他们可能会忍不住使用电子产品查找自己感兴趣的内容，而不是积极听讲，导致形成错误的学习习惯[3]。

三、“互联网+教育”背景下构建初中语文智慧课堂的策略

（一）营造生动教学氛围，提高学生课堂学习积极性

为了切实提高初中语文教学质量，教师需要在“互联网+教育”背景下构建智慧课堂，引导学生积极参与教学活动，以活跃课堂氛围。因此，初中语文教师应该积极转变教学观念，善用现代化教学工具，为学生打造生动的教学氛围，通过多种途径展现语文知识，让学生自觉地参与竞赛抢答、评价、游戏等教学活动，从而改进教学方式。这样的方法能够促使学生更主动地动脑思考，并与教师和其他同学积极交流互动，提高学生在课堂上的学习积极性，同时也能发挥出智慧课堂的教学价值。以《济南的冬天》为例，教师在讲解这篇课文时，首先要做好充分的教学准备，线上线下搜集相关教学资源，为学生制作教学课件。在课前，教师应引导学生进行高效地预习，让他们了解课文的主要内容，并标记自己的疑惑点。在课堂上，教师可以通过播放济南冬天的动画视频或实际场景视频，将课文中的内容形象生动地展现给学生，帮助他们更直观地理解课文，并了解作者的写作情感和脉络，从而实现高效学习。同时，教师还可以邀请曾去过济南的学生分享自己的经历，其他学生可以认真倾听，并结合课文内容进行深入思考，以更深入地理解课文。学生也可以在智慧课堂中自主搜集所需的学习资源，拓宽自己的视野，从多角度探究课文内容，构建完善的知识体系。通过这样的教学方式，教师能够引导学生在智慧课堂中学习语文知识，使他们在学习中体验到新鲜感，从而逐渐形成主动学习的意识[4]。

（二）采用多种教学方式，给予学生丰富的学习资源

在初中阶段，学生正处于身心发展的重要时期，教师需要根据实际情况明确教学方式，以满足学生的学习需求。因此，初中语文教师在“互联网+教育”背景下，应该构建智慧课堂，巧妙地利用现代信息化教学工具，并采用多种教学方式，以清晰地讲解丰富的语文知识，使学生能够在生动灵活的教学环境中获取更多知识，建立完整的知识体系。考虑到初中语文知识的高难度和枯燥性的特点，教师应采用多种教学方式，积极使用视频、图片等多媒体素材，将抽象的内容具体化，让学生能够直观地感知课文内容，深入探究其中的深层含义，从而提高学习效率。通过优化教学方法，教师能够充分发挥智慧课堂的教学优势，不仅节省了板书时间，提高了教学效率，还降低了学生的学习难度，进而提高了学生的学习积极性[5]。

举例来说，在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以结合多媒体，展示课文中描述的场景，让学生在视频、图片的引导下深入探究课文内容，感受文章所传达的情感，加深对课文的记忆。而对于《孙权劝学》这样具有一定难度的文言文，教师可以制作微课视频，将抽象的语文知识转化为学生易于理解的知识，让学生在课上进行探究和学习，课后则可以利用微课视频进行复习，以加深对课文内容的理解，同时培养学生的自主学习习惯。此外，教师还可以开展知识竞赛活动，设计不同难度的问题，引导学生利用课余时间进行复习，巩固所学知识。在课堂上，教师可以利用多媒体大屏展示语文问题，让学生在有限的时间内进行答题，最终奖励表现最优秀的学生，激励全体学生认真学习，提高他们的表达能力。此外，教师还可以鼓励学生结合所学知识录制讲解视频，让家长上传至教学平台，供其他学生和家长观看和评价，从而促进学生之间的学习交流，提高他们的语文素养[6]。

（三）线上线下共同教学，有效提高学生学习的质量

在“互联网+教育”背景下，初中语文教师应当善用现代教学工具，构建智慧课堂，整合线上线下的教学资源，以提升学生的学习质量。在教学完一篇文章后，教师可以利用智能电子设备布置一些练习题，学生完成后，设备即时批改并进行智能化分析，将学生的问题进行汇总。根据数据分析，教师可进行有针对性地讲解，从而节省课堂教学时间，提高效率。同时，教师还可以通过线上教学平台创建错题库，将学生经常出错的题目归类，以便课后复习。教师可以挑选合适的练习题，让学生自主完成相关学习任务，从而获得个性化指导，有效提高学习质量。鉴于课堂时间有限，教师与学生的沟通时间有限，甚至有些教师忽略了与学生的交流，导致师生关系不够融洽。在智慧课堂中，教师可以与学生进行线上互动，课后也可借助信息技术交流，整合线上线下的教学资源，以拉近师生距离，及时解决学生学习中的问题。

举例来说，教师在讲解《木兰诗》后，可以引导学生结合课文内容，利用线上教学资源撰写一篇作文，将文言文转化为易于理解的文字。然后，通过线上平台进行交流，分享写作经验和感想，促使学生共同进步。教师借助智能设备进行作文批改，给予学生指导意见，学生能够直观地理解自己作文中的问题和优点，从而提高写作自信心。在课堂上，教师可以布置一些练习题，让学生在有限时间内高效完成，智能工具进行批改，将学生的问题凸显出来，教师集中解答，以提高学生的学习质量。这种教学模式中，教师给予学生针对性的指导，不仅能够节省课堂教学时间，也能促进学生的个性化发展。此外，教师还可以让学生自主决定课后作业的形式和内容，教师及时检查即可，给予学生更大的自由度，突出学生的主体性。教师将学生需要学习的资源上传至教学平台，学生根据实际情况进行学习，并能与教师展开交流，不受时空的限制，从而提高学习质量[7]。

四、结束语

综上所述，随着教学的不断发展，信息技术与学科教学的深度融合已经成为教育发展的重要方向。在初中语文教学中，教师应重视信息技术的应用，建立智慧课堂，激发学生的学习热情，为语文精准教学提供支持。初中语文教师应顺应时代潮流，在“互联网+教育”背景下构建智慧课堂，优化教学方案，引导学生积极参与教学活动，发挥他们的主观能动性，全面提高课堂教学效果，促进学生的综合发展。

作者单位：寇力文 甘肃省白银市景泰县第四中学

参考文献

[1]吴本翠.“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂的构建探究[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.[出版者不详]，2021：4.

[2]马清清.“互联网+教育”背景下初中语文复习课的智慧课堂构建策略[J].西部素质教育，2020，6（14）：119-120.

[3]曾凤贞.“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂构建的探究[J].课外语文，2019（07）：103+105.

[4]朱棣.“互联网+教育”下的初中语文智慧课堂构建研究[J].华夏教师，2022（18）：52-54.

[5]郑晓东.“互联网+”背景下初中语文智慧课堂构建的探究[J].中小学电教：教学，2021（05）：47-49.

[6]毛彩霞. 智慧课堂教学模式在初中语文课堂上的应用研究[D].华中师范大学，2021.

[7]马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建[J].课程教育研究，2019（38）：60.