大数据时代高校会计信息化课程教学改革实践研究

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.09.061

［摘 要］随着大数据时代的来临，传统的会计工作模式已不能满足市场需求，高校会计信息化课程教学也受到了较大的影响，针对这种情况，高校应对教学模式进行改革。本文首先对大数据时代下高校会计信息化课程教学存在的问题进行了分析，然后对大数据时代下高校会计信息化课程教学改革策略进行探讨，以期为相关工作者提供一定的参考，从而在一定程度上促进高校会计信息化课程教学水平的提高。

［关键词］高职院校；劳动教育；实践与思考

［中图分类号］G42文献标志码：A

大数据时代的来临，给我国经济发展带来了前所未有的机遇和挑战，并在很大程度上推动着我国社会经济的快速发展。目前，社会对会计人才的要求越来越高，但是在我国各大高校会计信息化课程教学中还存在一些问题，阻碍着我国高校会计信息化课程教学的健康发展。

1 大数据时代高校会计信息化课程教学存在的问题

1.1 课程设置不合理

在大数据时代，我国经济发展速度较快，对会计人才的需求也越来越大。目前，在我国高校的会计信息化课程教学中，为了能够更好地满足企业对会计人才的需求，都会加大力度来培养学生的实践能力。但是，目前部分高校在会计信息化课程教学中存在课程设置不合理的问题。一方面，高校在进行会计信息化课程教学时，没有根据社会对会计人才需求的实际情况来设置相关课程［1］。例如，我国很多高校都开设了财务软件应用、财务管理、 ERP软件应用等相关的会计信息化课程。但是由于各大高校没有根据社会对会计人才需求的实际情况来设置相应的会计信息化课程，导致高校培养出来的无法适应当前社会的实际需求。另一方面，我国各大高校在进行会计信息化课程教学时，没有充分考虑到不同学历学生的学习情况。例如，对于专科生和本科生来说，其学习能力是不同的。在进行会计信息化课程教学时，如果学校不能够根据不同学历学生的学习情况来设置相关课程的话，就会导致教学效果不理想。再如，一些高校开设了大数据管理与应用等相关的计算机应用课程，但是由于这些计算机应用类课程难度较大、理论性较强等，无法满足学生的实际要求［2］。

1.2 教学内容与社会需求脱节

高校会计信息化课程教学综合性较强，涵盖了很多知识，其中包括计算机信息技术、网络技术、会计信息技术、电子商务、金融学及管理学等。因此，高校会计信息化课程教学的内容具有很强的专业性和实用性。但是，在我国各大高校会计信息化课程教学中，由于受到传统教学模式的影响，其教学内容与社会需求存在很大的脱节。首先，部分高校在进行会计信息化课程教学时并没有考虑到学生的实际情况。因此，在会计信息化课程教学中并不能有效地培养学生的实践能力和创新能力。其次，部分高校会计信息化课程教学只是一味地进行理论知识讲解，而忽视了对学生动手能力和创新能力的培养［3］。最后，部分高校教师在进行会计信息化课程教学时并没有充分了解到大数据对会计工作的影响和要求。

1.3 课程考核方式落后，导致学生的实践能力不足

目前，部分高校对学生的课程考核还采用传统的期末闭卷考试的方式，严重制约着学生实践能力的培养，导致学生在实践操作过程中存在很多问题，从而影响学生学习的积极性和主动性。会计信息化课程教学除了要重视对学生理论知识和技能的培养，还需要将理论和实践相结合，而目前部分高校在这方面做得并不到位。另外，部分高校在进行课程考核时，只注重学生对理论知识和技能的掌握程度，而对学生在实践中所存在的问题没有进行及时的反馈和改进，严重影响了学生学习的积极性和主动性，从而阻碍了学生实践能力的培养。

1.4 缺乏完善的教学设施和实训平台

目前，在我国各大高校会计信息化课程教学中，大多数高校都没有完善的会计信息化教学设施和实训平台，这也在很大程度上影响了我国高校会计信息化课程教学的质量和效果。尤其是对于一些刚刚接触会计信息化课程的教师来说，他们缺乏对会计信息化课程教学的认知，更不知道如何合理地开展会计信息化课程教学。除此之外，对于一些经济类、管理类和计算机类等专业的学生来说，他们本身就掌握着一定的计算机知识，再加上他们具有很强的学习能力和动手能力，在这种情况下，如果教师不能对他们进行合理的引导和训练的话，那么他们就很难形成较强的会计信息化应用技能。所以说，在大数据时代，高校会计信息化课程教学缺乏完善的教学设施和实训平台，将会严重阻碍我国高校会计信息化课程教学质量的提高和教学目标的实现［4］。

2 优化高校会计信息化教学的实践对策

2.1 丰富会计信息化教学内容，提高教学质量

在大数据时代，我国社会经济发展速度加快，信息技术和会计信息技术得到了进一步的发展，在高校会计信息化课程教学中，应加大对信息技术和会计信息技术的应用力度，从而丰富会计信息化教学内容。具体来说，可以从以下几个方面进行：首先，应加大对财务软件的应用力度。在大数据时代，财务软件得到了较大的发展，且目前已成为企业财务管理工作中不可或缺的工具。在此背景下，高校应加大对财务软件的应用力度，从而使学生掌握财务软件的应用方法。其次，应加强对会计软件应用范围的拓展。目前，我国大部分企业都应用了会计软件，且在财务管理工作中也普遍采用会计软件，这就需要高校在进行会计信息化课程教学时应将教学重点放在会计软件应用方面。同时，还要将企业财务管理工作中经常使用的会计软件作为教学内容之一。最后，应加强对其他信息技术的应用力度。随着信息技术和其他学科知识的融合程度不断加深，企业在实际工作中也越来越多地应用到了信息技术，针对这一情况，高校应加强对其他学科知识的应用力度。

例如，在进行会计信息化课程教学时，可以将互联网、物联网、移动互联、云计算等知识引入课堂中，从而使学生掌握财务软件在企业管理中的应用方法。此外还可以将 ERP系统、SAP系统等引入课堂中来。通过多种信息技术手段的结合使用来提升学生对信息技术和会计信息技术的综合运用能力。

2.2 转变教师的教学理念，加强对教师的培养

在大数据时代，教师应积极地转变自己的教学理念，为学生营造一个良好的学习环境，进而培养学生对会计信息化知识的兴趣，使其能够积极地参与到学习过程中来。对此应加强对教师的培养，教师不仅要教授知识，还要提高自身的综合素质和业务能力。

第一，高校应对教师进行系统培训。会计信息化教学需要教师具备较强的专业知识和能力，因此高校应定期为会计信息化师资队伍提供学习和交流的机会，让教师能够了解最新、最先进的会计信息化技术。第二，高校要加强与企业之间的合作力度。从目前的情况来看，很多高校的教师都是由学校统一安排的，很少会有企业相关人员进行教学，这样的师资队伍很难适应会计信息化教学的需要，所以要鼓励教师到企业中进行相关实践工作，使教师能够在企业中实践会计信息化教学。另外，高校也可以在不影响正常教学秩序的情况下，允许企业相关人员进入学校来进行教学，从而使教师和企业人员能够充分了解会计信息化课程教学需要掌握的技能和知识，从而为提高高校会计信息化课程教学质量奠定坚实的基础。第三，高校还要重视对教师思想道德素质和职业道德素质方面的培养。教师应认识到自身承担的较大压力和责任，要提升自身思想道德素质和职业道德素质［5］。

2.3 增加会计信息化实践内容，提升学生动手能力

第一，高校需要进一步提高对会计信息化的重视程度。部分高校对会计信息化的重视程度不足，认为会计信息化只是会计专业学生需要掌握的一门技术，在教学中注重提高学生对会计理论知识和技能的掌握程度。而事实上，会计信息化不仅能提高学生的实践能力，更能为企业带来更多的经济利益。因此，高校要从自身出发，提高对会计信息化课程的重视程度。首先，高校要不断完善会计信息化课程教学体系，并将其作为会计专业课程体系的重要组成部分；其次，高校要加强对教师队伍的建设力度，不断提高教师的综合素质和专业素养；最后，高校要积极引进企业优秀人才到学校工作，加强校企合作。

第二，高校在会计信息化课程教学中，应增加会计信息化实践内容，提高学生的动手能力，使学生更好地适应社会发展的需求。在大数据时代，高校会计信息化教学应结合大数据时代的特点，结合市场发展需求，对传统的会计信息化课程内容进行更新和调整，同时还应增加相关实践教学内容。例如在进行管理会计课程教学时，可增加会计信息化项目管理这一实践内容；在进行财务会计课程教学时，可增加财务软件综合实训这一实践内容。另外，高校还应根据大数据时代下社会发展需求，对会计信息化课程的教学内容进行调整和更新。例如在进行财务软件综合实训这一课程教学时，可将软件引入教学中［6］。在引入软件后，学生可以通过软件对会计凭证、账簿等进行管理；并根据学生的实际情况进行分组，让学生根据自己所学的专业知识及软件操作技能对软件进行自主操作练习。继而在教师引导下，学生可根据自身学习情况和专业特点选择所学的科目，然后对每一科目进行系统设置。学生完成所有操作后便可进行自我评价和小组评价，教师可根据学生的评价结果对教学内容进行调整和完善。

2.4 采用多元化教学方式，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，教师主要采用“满堂灌”的教学方式，即教师在课堂上不停地讲解知识点，学生则一直处于被动学习状态。这种教学方式虽然可以提高学生学习的积极性，但很难保证学生将所学知识掌握到位，且教学效果不佳。而在大数据时代，教师可采用多元化的教学方式，即采用多媒体教学方式、情景模拟教学方式等。首先，多媒体教学可以将会计信息化课程中的知识以图片、视频等形式呈现出来，学生在学习过程中可以更加直观地了解相关知识。其次，案例教学是指教师在课堂上将会计信息化相关的案例展现给学生，让学生对所学知识有一个初步的认识。最后，情景模拟教学指的是教师在课堂上布置相应的任务，让学生在完成任务的过程中对所学知识进行巩固和掌握。通过以上几种教学方式的结合应用，能够使学生对所学知识产生更大的兴趣和动力，使其更加积极主动地学习。同时，通过多元化的教学方式可以为学生营造出良好的学习氛围，使学生更好地进行会计信息化课程学习。

2.5 优化实践教学环境，改革会计信息化课程考核方式

在会计信息化教学过程中，应该强化会计实践教学环节，优化实践教学环境。在大数据时代，高校应该引进和应用先进的信息化软件、硬件设备，实现会计信息化课程的数字化。同时，通过实验实训室、实训基地等仿真训练环境建设，强化会计信息化课程的实践教学环节。在会计信息化课程的考核方式上，要注重过程性考核，通过平时表现、课堂表现、作业和考试成绩等多个方面来对学生进行考核。在大数据时代，高校应该针对会计信息化课程进行改革实践。只有这样才能培养出更多优秀的会计人才，为社会输送更多合格的会计人才。

3 结语

综上，随着大数据时代的来临，企业需要具有一定的技术能力、计算机操作能力及会计专业知识的人才，故对会计专业的学生提出了更高的要求，其不仅要掌握基本的理论知识，还要掌握专业技能，高校会计信息化课程教学应培养出具有一定技能的综合型人才。本文在分析了当前高校会计信息化课程教学现状的基础上，提出了高校会计信息化课程教学改革措施，主要从加大课堂教学力度、注重实践教学环节及改革考核方式等多个方面进行了讨论，并对未来的课程教学改革提出了自己的看法。希望本文能够对大数据时代高校会计信息化课程教学改革提供帮助，使高校会计信息化课程更好地为企业发展服务。

参考文献

［1］刘阿千. 大数据在会计课程教学中的应用［J］. 电子技术，2022，51（6）：76-78.

［2］程心. 基于应用型人才培养视角的高校会计教学改革探究［J］. 质量与市场，2022（10）：136-138.

［3］李瑞. 信息化背景下高校多元化教学改革探究——以财务管理课程为例［J］. 教育信息化论坛，2021（12）：8-10.

［4］张楚. 智能财务背景下会计信息化课程教学改革创新研究［J］. 科教导刊，2021（19）：93-95.

［5］赵吉，苏菊. 互联网背景下高校会计实践教学策略探究［J］. 理论观察，2021（1）：174-176.

［6］罗莎莎. 智能时代教师角色的建构研究［D］. 重庆：西南大学，2020.

［作者简介］沈秀霞，女，河南信阳人，河南农业职业学院，高级会计师，本科，研究方向：会计。