“互联网+”背景下幼儿园课程游戏化实施路径

摘要：幼儿作为我国未来的栋梁，对其的培养与教育是我国启蒙教育阶段最重要的一个方面。如何培养幼儿形成良好的思想道德品质，树立正确的道德观念以及形成良好的学习习惯与意识，是幼儿园教育教学工作的重中之重。在“互联网+”背景下，幼儿园课程教学活动的设置需要呈现出游戏化的特点。这是因为在课程游戏化背景下，幼儿的自主意识和学习兴趣可以被有效激发出来，是培养幼儿自主探究能力，形成良好核心素养的关键。本文首先简要阐述了在“互联网+”背景下幼儿园课程游戏化实施的必要性，重点提出了“互联网+”背景下幼儿园课程游戏化实施路径与游戏化课程建构方式。希望可以为相关的幼儿园教师提供参考，同时也真正提高幼儿园课程游戏化建设的整体水平。

关键词：“互联网+”；幼儿园；课程游戏化；路径

一、引言

近年来，随着我国社会的不断进步与发展，人们对教育事业的发展提出了更高的标准和要求。在幼儿教育方面，人们对其的重视度不断提高。传统的幼儿园教育教学形式已经无法满足当前家长和社会对幼儿教育的需求。因此，在这样的背景下，结合互联网发展，课程游戏化作为一种全新的教学模式正在广泛应用于日常教育教学过程中。幼儿园作为幼儿启蒙教育的重要场所，承担着幼儿启蒙教育最关键阶段的教育职责，对促进幼儿的身心发展起着至关重要的作用。然而，这个阶段的幼儿年龄较小，在自主学习的过程中缺乏自律和自主监督意识，往往无法养成良好的自主学习习惯。如果教师继续沿用以往枯燥单一的教学模式，必然会导致幼儿在学习过程中失去兴趣。因此，在未来，我们必须要求教师明确幼儿园教学目标与小学基础教育阶段目标的差异性，重点在于培养幼儿形成良好的自主学习意识和科学的学习习惯。同时，结合互联网技术的发展要求，切实推进课程游戏化建设，真正将其与幼儿园教育教学工作深度融合起来。

二、“互联网+”背景下幼儿园课程游戏化实施的必要性

首先，在“互联网+”背景下，通过打造幼儿园课程的游戏化建设路径，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习效果。幼儿园游戏化课程设计将传统的游戏元素融入学习过程中，通过情景创设和角色扮演等方式，激发幼儿的学习兴趣和参与度。在游戏的框架下，幼儿可以积极主动参与，自主探究，并将学习内容与自身经验结合，提高学习的自觉性和主动性。与传统教学方式相比，游戏化课程设计营造了更生动有趣的教学场景，帮助幼儿在轻松愉快的环境中获取更多知识和技能。

其次，有利于培养幼儿的综合能力，是促进其全面发展的重要方式。游戏化课程的设计可以更好地培养幼儿形成多元化的能力，比如幼儿成长过程中所必须具备的认知能力、社交能力、独立思考能力以及问题解决能力等。在游戏的过程中，幼儿们可以自主进行探究，同时也可以通过彼此之间的深度合作与交流互动，切实培养幼儿形成较强的思维意识与能力，是其逐步形成与伙伴之间深度合作意识的关键。游戏化课程的开展也更加注重对孩子们创造力的开发和培养，通过教师有方向的指引，可以在相对开放的游戏任务设定过程中激发幼儿的想象力。与此同时，在游戏过程中，小朋友们之间的相互合作实际上也是在进行情感培养，孩子们可以在游戏过程中增进感情，加强沟通，是提高其社交能力，促进幼儿全面发展的重要保障。

最后，有利于促进幼儿的个性化发展，提高了幼儿的自信心与个人价值。游戏化课程的设定，将重点放在孩子们的个性化发展方面。游戏的开展可以尽可能兼顾每一位幼儿的特点和需求，进行多样化的游戏设定，让幼儿依据自己的兴趣和能力自主选择，将自身的特点与优势展现出来。游戏化课程还可以为幼儿提供比较宽松的学习环境与氛围，让幼儿敢于表达自己内心的想法，提高了幼儿的自信心，同时帮助幼儿收获了成功，获得了成功的体验。

三、“互联网+”背景下幼儿园课程游戏化实施路径

（一）依据幼儿园课程内容设置特点合理选择教学方式

在进行游戏化教学内容制定的过程中，教师首先需要对课程教学目标有所了解和分析，这样才能够使得后期的游戏化课程设计方案更加贴合课程教学的基本要求。比如在开展体育课程教学活动的时候，教师就需要分析幼儿活泼好动的年龄特点，结合幼儿园在体育课程开展方面的具体目标，从而培养幼儿形成强身健体的意识，以体育锻炼为主要目标和方向，开展游戏化教学活动。

教师可以设定“动物运动会”的游戏项目，让幼儿选择自己喜爱的小动物进行角色扮演。然后通过模仿这种动物的运动特点和方式，完成接力比赛。在这样的游戏设计当中，一方面可以提高幼儿的体育锻炼以及运动能力，切实增强幼儿的体质，另一方面也可以增强幼儿对于小动物的认知度和理解程度，是帮助幼儿形成学科知识的关键。再比如开展科学课程教学活动的时候，教师则可以利用互联网为幼儿呈现出一些比较有趣的科学实验。幼儿通过观看视频可以充分激发出好奇心以及求知欲，是有效增强幼儿探究意识与参与度的关键举措。

（二）挖掘游戏创造性以提高幼儿综合能力

在现代幼儿教育体系当中，培养幼儿的创造力是人们对于幼儿教育的基本要求。因此，在课程游戏化建设的过程中，要求教师加入一些具有创造性的游戏元素，从中培养幼儿增强创造意识和能力。纵观现阶段幼儿教育中常见的游戏化教学类型，主要分为虚拟类型和社会实践类型两个方面。所谓虚拟型，就是指教师通过互联网等信息技术手段为幼儿模拟和创设游戏情景，幼儿在实际的参与过程中，可以进行人物或者是动物角色的扮演，这样在后期也可以更好地参与到教师所设定的游戏化场景当中。

比如教师可以选择使用多媒体的方式，为幼儿呈现出一组向日葵的图片，或者是播放有关向日葵的动画片，让幼儿初步认识向日葵的外形。之后，则由教师扮演太阳的角色，幼儿则可以扮演向日葵的角色。教师通过缓慢的移动，让幼儿跟随自己的脚步缓慢移动，这样的过程实际上就模拟出了向日葵向着太阳的特点。等到游戏完成之后，教师就可以延伸游戏教学的深度，帮助幼儿总结出向日葵茁壮成长的秘密就在于始终向阳。而幼儿在成长的过程中，爸爸妈妈就是那温暖的太阳，要跟随父母的方向，茁壮成长。这样的游戏化设置可以满足寓教于乐的基本要求，也可以帮助幼儿形成听话、懂事的性格特点。除此之外，还有一些社会实践性的活动也是幼儿园课程游戏化设计的重要部分。

比如教师可以带领幼儿来到身边的公园、便利店等，让幼儿在日常熟悉的环境当中感受生活的场景。之后回到幼儿园中，教师结合互联网信息技术手段为幼儿模拟相应的生活场景，比如打造超市购物场景，让幼儿扮演收银员和顾客等角色，从而切实增强幼儿的实践能力并丰富他们的生活体验，这是有效培养与提升幼儿综合能力的关键。

（三）合理使用游戏器材以增强游戏的多样性和丰富性

在开展课程游戏化活动的过程中，游戏的环节就必然少不了游戏器材的应用。所以在未来，我们应科学合理使用游戏器材，符合幼儿实际特点的同时尽可能丰富游戏的趣味性。首先，教师所选择的器材必须具备安全性的特点，这是因为幼儿的年龄比较小，自身的抵抗力相对较差，为此必须选择无污染、无毒害的游戏器材，避免器材存在尖锐等危险因素，尽可能提高游戏器材的安全系数。其次，要依据游戏的具体情况选择合理的游戏器材，这样才能够使得器材广泛应用到游戏当中。最后，教师也可以引导幼儿亲自动手进行游戏器材的制作，这样幼儿就可以在亲身参与的过程中增强对游戏的认知和理解。

比如在“扔沙包”的游戏设计过程中，教师可以引导幼儿动手制作沙包，或者是在家长的帮助下合力完成，这样幼儿就可以全过程参与到游戏设计的过程中，更加了解教师设计该游戏的意图，切实提高了游戏设计的合理性以及趣味性。与此同时，教师要意识到互联网信息技术对课程游戏化活动开展产生的积极影响，通过多样化的手段，可以打造更为灵活多样的游戏化项目。也可以通过观看视频、播放歌曲、猜谜语等方式引入课堂教学内容，丰富的形式必然会提高教学效果，也提升了幼儿参与学习活动的积极性。

四、“互联网+”背景下幼儿园课程游戏建构方式

（一）建构良好的自由游戏氛围与环境

在进行课程游戏化建构的过程中，必须从多方面进行游戏建构。自由轻松良好的游戏氛围和环境是非常关键的，因为环境本身就是极其重要的教育资源，其可以为后期游戏的开展奠定基础。首先，需要建立合理的游戏分区，引导幼儿进行相应的墙面设计，也可以依据课堂教学的实际情况以及幼儿的具体兴趣爱好，将墙面的主题情景进行调整，以丰富多样的装饰打造良好的环境与氛围。其次，教师要善于在环境布置的过程中引入幼儿的一些作品，这样可以帮助幼儿提高对自我的认知度，也可以使得幼儿提高自信心，是增强其自主参与热情的关键。

（二）生活取材且合理投放适当的游戏材料

在互联网视域下，幼儿园课程游戏化开展过程中所需要的游戏材料投放也需要进行深入斟酌，取材于生活且科学合理地进行投放尤为关键。例如可以在材料选择的时候选用纸板、绳子、塑料布等，这些材料本身来源于生活，同时具有极强的可塑造性，幼儿可以在自己的思维意识领域进行最大程度的创造，是充分发挥幼儿想象力的关键。同时，在进行材料投放的过程中，教师可以鼓励幼儿与家长一同进行材料选择，通过依据教学内容主题，学生与家长可以通过利用互联网搜索该主题活动下所需要的材料内容，之后有选择地进行材料筛选。这样一方面拓宽了收集的范围与视野，另一方面也真正提高了材料收集与投放的科学性。

（三）巧用图纸培养幼儿的游戏建构素养

在美术类课程开展的过程中，教师可以引导幼儿通过图纸的方式进行游戏建构核心素养的培养。例如，在教学活动之前，教师可以为幼儿提供发放彩笔、蜡笔以及绘图纸等，并让幼儿独立思考，在头脑中构想出房屋建筑物的样子，也可以和其他幼儿进行沟通与交流，之后将其绘画下来。有时，可能有一些幼儿难以在头脑中快速形成相应的图画，教师就可以通过多媒体的方式为其呈现出房屋建筑物的图片，帮助幼儿进行简单的模仿绘画。当幼儿绘画完成后，教师则需要引导幼儿按照自己绘画的图纸，到材料区域选择自己搭建这一房屋所需要的材料。这样的方式有助于培养幼儿在日常生活中观察的能力。同时，通过不断尝试，也能促进幼儿思维的创新与完善，培养他们的综合思维能力和意识。

（四）增强指导以提高幼儿游戏建构水准

在幼儿园课程游戏化课程建构过程中，不仅需要设计有趣的游戏环节、创建良好的环境和选择合适的材料，更重要的是教师需要提供适当的指导和帮助。教师在进行课程内容设计时，必须充分考虑幼儿的实际情况，根据不同的难度设定不同的教学目标，引导幼儿进行深入思考。面对幼儿在游戏过程中所遇到的困难，教师应尽量减少干预，增强幼儿的自主探究意识和能力，鼓励幼儿自主思考和合作。这也是当前幼儿园素质教育的重要目标和方向。

五、结束语

幼儿教育是教育阶段中非常重要的一个阶段，它关系着幼儿的启蒙教育，同时也直接决定了幼儿的身心发育、习惯养成、道德品质形成等方面。为此，作为现代幼儿教师，必须充分结合互联网发展的大环境，借助信息技术手段对当前幼儿园教育教学方式进行创新与完善，不断优化自身的教学理念和思路，创新教学方法，提高教学效果。课程游戏化是近些年来幼儿园教育教学活动的常用方式，其更贴合幼儿的身心发育特点，也更加容易激发幼儿的参与积极性。因此，教师必须充分意识到游戏化教学对幼儿教育产生的积极影响和优势。我们应该与从前枯燥单一的教学方式告别，根据当前幼儿园课堂教学的具体内容，打造具有特色的游戏化教学模式，切实培养幼儿的创造力、思维意识和实践操作本领，从而提高幼儿园教育教学的整体水平，为促进幼儿的全面发展和进步奠定基础。

作者单位：李卓玛草 甘肃省甘南藏族自治州临潭县第二幼儿园

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