幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合策略分析

摘要：随着时代的不断发展，我国的教育事业已经实现了全面的改革。在现代化教育理念的指导下，信息技术被广泛地应用到各个学科的教学中。幼儿教育作为我国教育体系中的启蒙教育，对幼儿各方面能力和认知的发展起着至关重要的作用。在幼儿教育中，美术课程活动教学是不可或缺的一部分。将信息技术与美术课程有效地融合在一起，不仅可以充分发挥信息技术在教育中的价值，展现美术课程的魅力，还可以让幼儿沉浸其中，感受美术色彩，实现自我发展，从而促进幼儿艺术素养的提升。因此，本文着重分析了幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合。

关键词：幼儿园；信息技术；美术课程；教学活动；融合策略

一、引言

在幼儿园教学活动中，美术活动作为重要的形式之一，高质量的美术活动能让幼儿感受美术作品的魅力，培养正确的审美观念，促进实践和想象能力的发展。然而，传统的幼儿美术课程教学活动形式过于单一，忽视了学生的学习体验和素养发展，导致部分幼儿对美术活动失去兴趣，阻碍了艺术素养的培养。因此，在新时代，教育工作者应遵循与时俱进的原则，充分发挥信息技术的教育优势，将其与美术课程深度融合，打造多样化的幼儿美术教学活动，展现美术魅力，提高教育价值。如何有效地实现信息技术与幼儿美术课程教学活动的深度融合已成为当前的重要课题。

二、信息技术在幼儿教师教学中的应用价值

（一）有利于激发幼儿兴趣

在幼儿阶段，培养兴趣对于他们的学习和生活至关重要。幼儿正处于能力和认知初步形成阶段，他们像一张白纸，随着接触到越来越多的新事物，他们的世界逐渐被涂上五颜六色，各方面能力和思维也在不断地发展。为了激发幼儿的思维，引导他们主动探索生活和学习中的美，首先需要培养他们对学习内容的兴趣。只要幼儿对某一方面产生了兴趣，他们就会自发地去探索，从中获取新的知识。

传统的幼儿美术教学以教师讲解为主、自主实践为辅，通过教师的引导让幼儿学习新的知识和美术技能。然而，这种单一的教学方式可能会降低幼儿的学习热情。相比之下，将信息技术融入教学则有着截然不同的效果。信息技术具有多样性的特点，教师可以结合幼儿的认知和实际需求，应用各种多样的信息技术手段。例如，将图像、动画和声音等内容直观地呈现给幼儿，激发他们的感官体验，提高探索欲望，从而在潜移默化中培养他们的兴趣。此外，还可以借助VR技术、3D技术或人工智能技术丰富美术活动，让幼儿的绘画作品“活”起来。通过多样化的教学方式，幼儿对美术的学习兴趣将会得到进一步提升。

（二）有利于提高幼儿理解能力

幼儿正处于学习的萌芽期，他们的思维也是以具象思维为主，因此对抽象性内容的理解能力有限。如果教师没有进行有效引导，就会降低幼儿的学习积极性。因此，在开展幼儿美术教学活动时，教师应遵循人本理念，将幼儿置于学习的核心地位。针对幼儿的身心发展特点和认知水平，采用创新的教学方式，提供符合幼儿理解能力的学习环境和形象性的学习内容，以激发幼儿的学习思维，让他们沉浸在绘画和创作中，培养艺术素养。

信息技术的应用能够充分发挥其教育优势，使抽象性内容更加直观、形象地展现在幼儿面前，有助于提升幼儿对学习内容的理解。此外，通过信息技术的应用，教师还能实现资源的有效整合，从不同平台上获取网络资源并根据幼儿的发展特点整理资源，为幼儿提供更丰富的学习内容。这样做不仅增强了幼儿的知识储备，也促进了他们的理解能力的提升。综合运用信息技术和创新教学方式，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进其全面发展。

三、幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合现状

（一）对信息技术认识不全面

在现代化教育理念下，对幼儿教师的专业能力有着明确的标准和要求。特别是随着信息技术的快速发展，各种高新技术被广泛运用于幼儿教学，促进着教学质量的不断提升。作为教学活动的设计者和实施者，教师必须具备高水平的信息素养，能够充分发掘信息技术在教育中的功能，为幼儿提供多样化的教学内容。然而，在实践中，一些教师的信息素养尚未达到要求，他们对信息技术的掌握仍停留在基础阶段。这导致了通过信息技术开展的美术教学活动过于简单，无法真正将多样化的信息技术融入美术活动中，也无法发挥信息技术在教育中的价值，进而难以提高幼儿的学习兴趣，不能确保教学质量的提升。此外，一些幼儿教师仍受传统教学观念的影响，更倾向于以引导式教学为主，而对信息技术的运用则相对较少。由于缺乏对技术的了解，这些教师无法有效利用信息技术，从而影响了其应用效果。

（二）教学资源共享效果差

信息技术的发展改变了人们的生活和工作方式，对于教育工作者来说，它提供了丰富的课堂教学内容和多样的教学形式，使学生能够在课堂上接触到更广泛的知识。同时，教师可以利用信息技术更好地制作课件，实现资源的共享与整合。信息共享是信息技术应用的一个重要优势，通过合理共享教育资源，可以确保教学内容的丰富和科学性，有助于提高幼儿美术教学的质量。但在实践中，一些幼儿教师的信息素养有限，缺乏专业的信息技术技能。这导致他们在开展幼儿美术教学时无法有效地实现教学资源的共享，制作的课件内容单一，难以激发幼儿的学习兴趣。

（三）信息技术应用形式单一

在幼儿美术教学中，教师的专业能力和职业素养对整个教学过程至关重要。借助信息技术可以有效改变传统教学的模式，提升教学效果。然而，一些教师在使用信息技术时可能会陷入应用形式的单一性，未能充分发挥信息技术的优势，造成教学内容的单调和不够丰富。这种情况下，会严重影响幼儿美术教学的质量，不利于教学的信息化改革。

四、幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合策略

（一）运用人工智能，丰富绘画活动

在信息技术的高速发展下，人工智能受到了社会各界的广泛重视与应用。目前，人工智能技术已被应用到生活中的各个方面，为人们的生活和社会的发展带来了诸多便利。在幼儿教育中，美术课程是不可缺少的一部分，其中，绘画是幼儿接触美术的重要途径之一。通过绘画，可以了解幼儿在美术方面的潜能，可以感受到幼儿在画中所传递的情感和想法。幼儿美术绘画意在培养幼儿美术学习兴趣，提高幼儿动手实践的频率，锻炼幼儿手、脑、眼等多个部位，促进幼儿身心协调发展。

传统的绘画活动以线下的形式开展，由教师进行引导，让幼儿根据教师的绘画内容或者主题进行模仿或二次创造，以此创作出新的作品。然而，这种单一的教学模式虽然可以渗透美术知识点，但容易降低幼儿的学习兴趣。将人工智能技术应用到幼儿美术课程活动中，能切实发挥该技术的教育优势，通过人工智能技术，可以让幼儿的绘画作品动起来，使绘画活动更加有趣。

比如，在“我是我”绘画活动中，主要目的是让幼儿仔细观察自己，了解自己的脸部特征和身体特点，并通过绘画的形式将这些特征展现出来，以培养幼儿的观察能力和绘画技巧。在活动开始时，教师可以先向幼儿介绍本次绘画的主题，让他们明白每个人都是独立的个体，都有自己与众不同的特点。随后，教师可以利用移动设备下载人工智能软件，对幼儿的全身进行扫描，生成不同风格的图画，如动漫风格、Q版风格、水墨风格等。幼儿可以选择自己喜欢的风格图片，并仔细观察其中的“自己”，然后进行绘画。完成绘画后，教师可以利用“Animated Drawings”等工具将幼儿的作品上传，并通过在线编辑调整绘画作品中人物的身体节点，如拉伸、缩短、伸直等，生成一幅动态图，让画中的人物“动”起来。这样的教学模式不仅能提高绘画活动的教学质量，尤其能激发幼儿的学习兴趣和参与度，有助于促进幼儿各方面能力的协调发展。

（二）运用VR技术，提高幼儿视觉体验

在幼儿美术课程教学中，绘画是不可缺少的一部分，而美术欣赏也是极其重要的内容之一。美术欣赏活动为提高幼儿的创作表现能力提供了前提条件，因此在教学中，教师应该重视这一方面的内容。传统的美术欣赏通常由教师提供平面图片，让幼儿欣赏自然风景和艺术作品。然而，这类图片虽然形象，但由于是平面的，往往无法充分刺激幼儿的视觉感知，从而难以培养他们的审美能力。在信息技术的支持下，教师可以将电子虚拟现实（VR）技术应用到美术欣赏中，使幼儿能够直观地感受每一幅作品的立体效果，从而产生身临其境的感受，有助于提高幼儿的审美能力。

比如，在“欣赏自然”的美术活动中，主要目的是为幼儿呈现现代化艺术表现形式，让他们通过视频、图片和声音感受到多样化的自然风光。在实践中，教师可以首先向幼儿展示各种美术图片，如金黄色的油菜花、流淌的小溪、村庄中炊烟袅袅、清澈的公园和缤纷的花朵等，让幼儿通过图片表达自己对自然景色的感受。接着，教师可播放动态图片和具有3D特效的视频，利用VR技术进行教学活动。每位幼儿戴上VR眼镜后，便能身临其境地观赏到流淌的小溪仿佛就在眼前；夜晚乡村中萤火虫在幼儿眼前飞舞；泥泞小路上的小狗、风吹过的金黄油菜花等景色将幼儿带入其中。在整个过程中，幼儿会自主感受、自主欣赏，完全沉浸其中。通过这种技术的应用，可以实现信息技术与美术课程的深度融合，为幼儿带来别具特色的美术欣赏活动，使他们在欣赏中感受、在感受中表达、在表达中提高审美能力。

在欣赏环节之后，教师可以利用多媒体设备播放轻松、舒缓的音乐，并在美术区提供相应的材料，如树叶、毛线、水彩笔等，让幼儿感受音乐的同时，围绕“自然风光”进行创作。在这一环节中，每位幼儿的感受能力各有不同，因此创作的作品也各具特色。有些幼儿可能会将树叶剪碎，粘贴在白纸上，然后绘制一朵花，以实物加绘画的方式创作出“花园图”。还有些幼儿可能会利用毛线勾勒出山的形状，从而创作出“山川美景图”。

（三）借助微课教学，提高幼儿实践能力

在幼儿美术教学中，除了绘画和欣赏，手工活动也是不可或缺的一环。开展高质量的美术手工活动有助于提高幼儿的动手能力和想象力，使他们在自主实践中丰富技能，拓展认知。为了进一步提升美术教学质量，教师可以利用信息技术开展微课教学。

比如，在手工主题活动《花》的教学中，教师可以提炼出重点内容，录制微课视频，时长约为五分钟。视频内容应包括本次活动的目标、手工花的制作方法、操作技巧和任务，让幼儿自主观看。幼儿通过观看视频可以了解本次活动的主题和手工花的制作方法。如果幼儿在实践过程中遇到问题，也可以再次观看微课视频，以提高对美术教学内容的理解和掌握，从而创造出更富有创意的“花朵”。

（四）建立沟通平台，落实家校合作

幼儿在成长过程中，家长和教师都扮演着重要的启蒙角色。因此，在幼儿园教育中，家校合作模式至关重要。教师和家长的配合能更好地了解幼儿的发展需求和兴趣爱好，完成幼儿园设计的教学任务，从而促进幼儿的健康成长。为了提高幼儿园美术课程教学的质量，并实现美术课程与信息技术的融合，教师可以建立多元化的沟通平台，与家长深入交流，真正实现家校合作，提升美术教学活动的质量。

具体而言，教师可以借助网站创建工具开发一个简单的美术网站。在这个网站上设置多个版块，如美术小知识、儿童作品展示、美术小活动和留言评论区等。教师定期上传幼儿在美术课程中的学习视频、图片和相关作品，并对网站进行维护。家长可以登录网站，选择感兴趣的版块，了解幼儿的学习任务和绘画作品等内容。此外，为了让家长能够及时获取美术活动的信息并加强教师与家长之间的反馈，教师可以开通微信公众号。在微信公众号上，教师可以发布与美术课程活动相关的内容，家长也可以在下方留言和评论。此外，当幼儿在家中完成教师布置的美术活动时，家长可以将作品或制作过程以视频和图片形式发送给教师，教师则可以在线上进行评分。通过这样的模式，能够全面提高教师与家长之间的沟通效果，使家校合作变得更科学、高效。

五、结束语

总而言之，信息技术在教育领域中扮演着重要的角色，可以改变传统的教学方式，提升教学水平，推动教育事业的不断发展。在幼儿园美术课程中应用信息技术，是促进幼儿全面发展的重要途径。在实践中，教师需要充分认识到信息技术的多功能性，了解其在幼儿美术教育中的教育价值，并根据幼儿的身心发展特点和学习需求，运用多样化的信息技术来开展美术教学活动。通过创造性地运用信息技术，教师可以打造独具特色的美术课堂，让幼儿在学习中玩耍，在玩耍中学习，从而促进他们美术素养的全面发展。

作者单位：赵心怡 江苏省昆山市张浦镇第二幼儿园

参考文献

[1]代学梅.幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合策略分析[J].语文课内外，2022（29）：22-24.

[2]孔玲.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合研究[J].新课程：综合版，2019（11）：1.

[3]孙丽娜.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].科学大众：科学教育，2020（3）：1.

[4]李双玲.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（24）：243.

[5]何艳.信息技术在幼儿园美术活动中的应用策略研究[J].东方娱乐周刊，2023（4）：156-158.