信息化教学模式在五官科护理学教学中的实践

摘要：随着国家教育事业的不断发展，信息技术已被广泛应用于教育的各个领域。在护理学基础课中引入信息技术是一项具有前瞻性和实用性的举措。这一举措有助于提高护理学基础课的教学质量，并推动护理学基础课程的深入发展。本研究旨在探讨如何将信息技术应用于护理学基础理论实验，以提高护理学基础理论实验教学的质量。笔者以五官科护生为个案，将信息技术融入课程中，并设计相关的指标，以客观评估微课在护生专业中的效果。

关键词：信息化教学模式；五官科护理学；教学实践

“五官科护理学”作为护理学专业的一门必修课程，目前主要采用课堂讲授的教学形式。然而，这种单一的教学方式容易使学生失去学习兴趣。同时，教学方法和手段的固化也影响了学生对课程难点的掌握。另一个挑战是，由于缺乏定量评估指标，我们难以判断当前的教学模式是否有效地提升了课堂效率、激发了学生的学习热情，以及促进了学生学习效果的提高。鉴于这些问题，迫切需要一种新的解决方案来提高学生的综合素质。

信息化教学模式，即将信息技术应用于教学过程，利用其多维性、动态性、多样性和共享性等特点，可以促进教师与学生之间更有效的交流、互动和共享，从而提升教学质量。这种模式主要通过网络平台，将互联网融入课堂教学，形成一种新型的以教师为主导、学生为主体的教学模式。在我国医学院校的护理专业课程建设中，五官科护理学既是一门实践性强的课程，也紧密结合理论与实践，对于培养学生的临床实践能力、创新思维能力以及应用计算机处理和分析问题的能力尤为重要。因此，积极探索在五官科护理学教学中应用信息化教学模式，对于提升教学效果和学生能力具有重要的意义。为解决现有问题，本研究提出将信息化教学模式引入“五官科护理学”课程教学，分析和探讨信息化教学模式在“五官科护理学”课堂教学中的应用成效和具体策略。

一、信息化教学模式在五官科护理教学中应用的必要性

信息化教学模式是一种将现代信息技术与课程相融合，充分利用互联网、移动终端等现代化教学手段，以学生为中心的新型教学模式。它是对传统教学模式的改革与创新，能够充分发挥现代信息技术在课堂教学中的优势，为教师和学生提供一个开放、交互、共享的学习平台。“五官科护理学”作为一门实践性很强的专业课程，主要培养学生具备扎实的临床护理理论知识和熟练的临床护理技能，使他们能够根据患者的不同情况进行合理护理。然而，这门课程的理论性强，知识面广，学生在学习过程中会面临一定的挑战，同时实践操作的机会也较为有限，导致学生缺乏主动性，整体学习效果不佳。

信息化教学模式具有教学内容丰富、形式多样、更新迅速、资源共享等特点，很适合将五官科护理学的理论知识与临床实践相结合，使学生更容易理解和掌握。在该课程的教学中，信息化教学模式能够提供更加丰富、直观的教学资源，比如高清视频、互动模拟、在线课堂等，这些都能有助于学生更好地理解复杂的医学概念和护理技能。此外，信息化教学模式支持个性化学习路径，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣进行学习，这样不仅提高了学习效率，还增强了学习的主动性。同时，信息化的教学环境促进了学生和教师之间以及学生之间的互动交流，有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

在实际护理工作中，护士需要使用各种医疗设备和信息系统，因此，掌握信息技术变得尤为重要。通过信息化教学，学生可以提前适应未来的工作环境，这对于提高护理质量和患者安全具有重要意义。因此，将信息化教学模式应用于五官科护理教学中，对于提升教学质量和培养高素质护理人才具有重大的现实和长远意义。

二、当前五官科护理教学实践常见问题

五官科护理学是医学领域中的重要分支，旨在培养专业的护理人员，为患者的五官健康保驾护航。然而，当前的五官科护理教学存在一系列问题。为了解决这些问题，引入信息化已成为改革的重要方向。

（一）教学课程教条化严重且缺乏师生互动性

传统的五官科护理教学常采用教条化的方式，以传授知识为主，缺乏与学生的互动，无法满足学生个性化的学习需求。信息化的出现使教学课程得以个性化定制，将学生的兴趣、特长和学习风格纳入考量，为每个学生量身打造符合其需求的教学内容。通过在线学习平台和个性化学习系统，学生可以根据自身情况选择课程，掌握所需知识，提高学习效果和学习动力。由于“五官科护理学”是一门实践性很强的课程，这就需要教师在课堂上进行大量的教学活动，这就会造成教师讲得多，学生听得少；教师在课堂上讲得多，学生在课外时间学习得少。这就使学生不能充分发挥其学习的主动性和积极性，也无法掌握和应用课堂上学到的知识，从而导致教学过程教条化现象严重。

随着社会对护理专业人才需求的增加，“五官科护理学”的教学改革势在必行。为此，笔者在“五官科护理学”教学中尝试采用信息化教学模式，不仅丰富了五官科护理学课程内容，还能提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新思维能力等。此外，还能使教师从传统课堂的“领导者”转变为“引导者”“协助者”和“合作者”。

（二）教学模式单一且缺乏创新性

随着教育信息化的不断发展，部分学校的教学模式仍以教师为中心，缺乏创新性。这对于传统的五官科护理教学来说尤其突出。传统的教学方式以教师为主导，学生被动接受知识，这种“满堂灌”型的教学已经无法满足信息化时代学生学习的需求，也不能激发学生的学习兴趣和积极性。而面对复杂的临床情境，学生往往无法真实地感受到实际的护理操作和沟通技巧。然而，信息化的发展为教学模式的创新提供了契机。通过虚拟实验室、三维模型和模拟器等技术手段，学生可以进行真实的护理操作训练，模拟各种情境，提升实践能力和应对复杂情况的能力。这种基于虚拟现实的教学方式能够让学生更加身临其境地感受到真实的临床环境，增强了学生的实践操作能力。此外，信息化还能够促进师生互动。通过在线讨论、问题解答等方式，师生之间可以更好地进行互动和交流，增强学生的参与感和主动性。教师可以充当引导者和协助者的角色，与学生一起共同探索和学习。这种互动的教学模式可以更好地调动学生的积极性和创造性思维。

（三）课堂空间具有局限性导致教学效果受限

传统的五官科护理教学受到了时间和空间的限制。学生只能在课堂上接受有限的教学资源和实习环境，这在一定程度上限制了学生的学习和交流机会。但是，随着信息化的发展，这种局限逐渐被打破。信息化为五官科护理教学提供了更广阔的平台。学生可以通过云平台、在线教育资源等途径，随时随地获取全球范围内的最新知识和先进技术。他们可以参与到在线课程、网络研讨会和专家讲座中，与全球的专业人士进行交流和学习。这样的交流和合作不仅可以丰富学生的学习资源，还能够培养学生的跨学科思维和合作能力。他们可以与其他领域的专家和学生一起探讨问题、分享经验，促进多学科的交叉与融合。

三、信息化教学模式在五官科护理学教学实践中的应用

“五官科护理学”是医学中一门重要的学科，它涵盖了眼科、耳鼻喉科和口腔科等领域。随着科技的不断进步，信息化教学模式在五官科护理学教学实践中得到了广泛应用，为学生的学习和实践提供了更加便捷和高效的途径。

（一）坚持以学生为根本创新教学方式

信息化教学模式以学生为根本，倡导多元化的学习方式，致力于激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的五官科护理学教学中，学生往往是被动接受知识的对象，只有在课堂上才能获取教师的指导和学习资源。然而，信息化教学模式的引入，极大地拓展了学生获取知识的途径和方式。学生可以在课余时间通过网络平台学习相关知识，也可以通过在线互动交流和讨论，提升学习效果。随着信息化教学模式的应用，“五官科护理学”的教学已经不再局限于传统的教室和教材。学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择适合自己的学习资源和学习方式。同时，教师也可以更加灵活地设计和组织教学活动，提供个性化的指导和辅导。信息化教学模式的应用，不仅提高了五官科护理学教学的效果和质量，也提升了学生的学习兴趣和积极性。

（二）打造可视化平台实现线上线下联动教学模式

为了实现线上线下联动教学模式，许多五官科护理学教学机构纷纷打造可视化平台，为学生提供在线学习的机会。这些平台不仅可以让学生观看专业的教学视频，了解五官科护理学的基本知识和技能，还可以参与在线实验和模拟操作，加深对实际操作过程的理解和掌握。通过这种可视化平台，学习变得更加生动有趣，同时也提高了学生的学习效果和实践能力。除了可视化平台，线上线下联动教学模式还为学生提供了丰富的学习资源和机会。学生可以在网络上找到大量的学习资料、案例研究和学术论文，拓宽了学习的广度和深度。此外，学生还可以通过在线讨论和互动平台与同学、教师和行业专业人士进行交流和合作，促进知识的共享和合作学习。线上线下联动教学模式的应用，为学生提供了更全面和灵活的学习体验，培养了学生的团队合作能力和创新思维能力。

（三）打造云课堂教学模式

云课堂教学模式已成为信息化教学的重要组成部分，为学生提供了随时随地学习五官科护理学的机会。通过云课堂，学生可以参与线上直播课程，在任何地方都可以学习五官科护理学的知识。教师可以利用云课堂平台与学生进行课堂互动，提出问题、解答疑惑，并进行在线测验和布置作业，及时了解学生的学习情况。云课堂将复杂的护理学理论与知识与信息技术有机地结合，搭建了课前预习与课堂教学的桥梁，通过包含微课视频、习题和语音等元素的课前预习课件，推送到学生的手机上，提供及时反馈。在教学过程中，教师还可以利用即时解答问题和弹幕互动等形式与学生进行互动。云课堂覆盖了课前、课上和课后的每一个教学环节，为师生提供了完整的数据支持，个性化报表和自动任务提醒等功能使教与学更加明确。云课堂教学的优点在于灵活和方便，使学生的学习摆脱了时间和空间的限制。

（四）坚持微课程应用

在信息化教学模式中，微课程应用是一种广受欢迎的教学方式。它是一种小而精的教学视频或教学资源，通过简洁明了、内容丰富的方式，将知识传递给学生。在五官科护理学中，微课程可以通过展示手术操作、病例讲解等方式，使学生加深对所学内容的了解。通过本系统，学生可以在任何时间、任何地点随时收看，从而增加了学习的灵活性和有效性。具体地，可以将护理专业的知识要点和实习操作等内容制作成微课程，并在“雨课堂”上推送给护生。微课的时长约为10分钟，要充分控制学生的学习注意力时间，允许学生在宿舍食堂、操场等空闲时间进行预习或复习。

（五）使用示教反示教系统强化实践教学效果

除了微课程应用，示教反示教系统也是五官科护理学信息化教学中的重要组成部分。示教反示教系统通过将实际操作录制成视频，并结合文字说明和图形展示，帮助学生清晰地了解操作过程和要点。学生可以通过反复观看示教视频，熟悉手术操作的步骤和技巧。同时，示教反示教系统还可以对学生进行操作过程的评估和反馈，提供必要的指导和完善，加强实践教学效果。在学生实训时，可以通过示教反示教系统的直播对学生的操作过程进行全面观察，从而掌握小组实训中普遍存在的问题。录像回放在实训后进行，这样可以让学生和老师共同寻找问题所在，增加教学难度。借由录影带的重播，师生共同讨论解决问题的思路和方法，让学生引以为戒，以后再也不会有类似情况。

（六）应用情景模拟评价考核体系进行客观点评

信息化教学模式在五官科护理学中还包括情景模拟评价考核体系的应用。这种考核体系通过模拟真实的临床情景，对学生的专业知识和技能进行评估。学生可以在虚拟的临床环境中进行操作和决策，以提高应对各种情况的能力。情景模拟评价考核体系可以客观评估学生的能力水平，并帮助他们发现并改进不足之处。此外，该体系还可以为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助他们进一步提升自己的专业水平。具体来说，教师可以采用计算机情景模拟高仿真训练评估系统对学生进行考核。教师可以在教师机中设置各种临床情景，包括病人的症状和体征。学生通过输入自己的学号和姓名，可以进入相应的情景。在与计算机联机的虚拟人类平台上，学生需要解决该情景中的问题，并实施适当的心肺复苏操作。整个操作过程会被实时记录，在教学机和学生的协助下进行评估。

四、结束语

总之，信息化教学模式在五官科护理学教学中的应用具有重要意义。它不仅拓展了学生的学习渠道和方式，还提高了他们的学习效果和实践能力。通过可视化平台和云课堂教学模式，学生可以随时随地进行学习，获得更全面的知识和技能。然而，信息化教学模式的应用还需要克服一些挑战，包括提升学生的网络素养和自主学习能力，以及提升教师的专业知识和教学能力。相信随着信息技术的不断发展，五官科护理学教学中信息化教育模式的应用将会不断完善和发展，为培养更多优秀的五官科护理学人才贡献力量。

作者单位：牛小利 四川省南充卫生学校

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