中国民族音乐文化在高中音乐教学中的传承探究

柏艳

摘要：中国民族音乐文化是中华优秀传统文化中的珍宝，充分展现了中华优秀传统文化的艺术魅力。在高中音乐教学中传承中国民族音乐文化具有重要意义，大连市高中音乐教研团队就如何在大连市各高中开展好我国民族音乐教学做出了探索性研究，并提出了可行的教学策略。

关键词：民族音乐；高中音乐教学；传承

中国民族音乐通常指源于我国各民族和各地区的生活实践、经过历史沉淀和传承的音乐形式，主要分为民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐。它不仅反映了民族的历史、文化和生活方式，还蕴含了丰富的情感表达和艺术创造力。中国民族音乐具有鲜明的地域特色和民族特色，是中华民族文化遗产的重要组成部分。

一、在高中音乐教学中传承我国民族音乐文化的意义

由于高中生的世界观尚未完全形成，教师要引导学生学习中国优秀民族音乐文化，使学生在潜移默化中将中华民族传统文化的审美情趣、道德情操等内化为自己的底蕴及修养。这既有助于高中生提高审美情趣，增强爱国情怀，坚定文化自信，又能促使中华优秀传统文化得到更好的传承和弘扬。

（一）有助于学生增强爱国情怀，坚定文化自信

中国各地区、各民族的民歌、器乐、歌舞音乐、戏曲、曲艺和民间舞蹈等传统艺术形式，汇聚了中华优秀传统文化的精华，是民族音乐文化的根脉，是音乐课程的重要内容，在高中音乐教学中应得到强化。我国民族音乐文化蕴含着中华民族特有的气韵和风采，体现了伟大的中华民族精神。在高中音乐教学中，教师要引导学生通过学习我国民族音乐文化，真切地领悟和感知中华优秀传统文化的灿烂辉煌和博大精深，培养学生对中华优秀传统文化的认同感，使学生坚定文化自信，增强爱国情怀，树立报国之志。

（二）有助于提升学生的审美情趣

中国民族音乐具有优美的旋律、多彩的风格、鲜明的特点、感人的艺术魅力。在高中音乐教学中，教师可在突出音乐学科特点的基础上，通过中国传统音乐文化教学助力学生发现美、感知美，提升审美情趣。如人民音乐出版社版高中音乐教材《音乐鉴赏》中的《汉族民歌》这节课，歌曲旋律委婉起伏、甜美清新，是我国民族音乐文化的优秀作品的代表。教师可带领学生赏析本节中的《姑苏风光》，引导学生徜徉于高雅、优美的旋律之中，潜移默化地浸润心灵，提升审美情趣。

（三）有助于中华优秀传统文化的传承和弘扬

中国民族音乐文化是我国传统音乐文化的重要组成部分。我国的一些民族民间音乐形式，如黄土高原孕育出的艺术之花——信天游，融合了黄河水的奔腾、黄土地的广阔，是一种大气磅礴的民族音乐形式，具有很高的艺术价值。我国诸如信天游这样有很高艺术价值的民族民间音乐比比皆是，对它们的传承与保护，会将这些无形的文化以音乐、音符为载体代代相传。高中音乐教师要做好民族音乐的教学工作，使民族音乐活跃起来，并以崭新的面貌展现出来，有利于促进中华优秀传统文化得到更好的传承和弘扬。

二、开展我国民族音乐教学的实施策略

大连市高中音乐教研团队（以下简称“团队”）与相关教育部门及学校认真配合，逐步实施我国民族音乐文化在大连市高中学校传承和发扬的教学任务，并取得了一定的成绩。如何激发高中生学习我国民族音乐文化的兴趣，是需要不断探索的问题。作为大连市高中音乐教研员，笔者总结了大连市高中音乐团队传承我国民族音乐文化的实施策略。

（一）加强教师队伍建设，提高教师的综合素养

优秀的师资队伍能够提供高质量的教学，激发学生的学习兴趣，从而提高高中音乐的教学质量。团队为大连市高中培养了一批民族音乐教学业务精湛、具有较强创新意识和实践能力的高中音乐名师。

团队定期举办深度解读我国民族音乐文化内涵的研修活动，邀请民族音乐传承人，如大连长海地区的长海号子传承人到大连市高中教研活动中讲解长海号子的理论与实践知识。团队部分成员参加了大连大学组织的国家艺术基金——辽西濒危剧种音乐人才培养项目，深入系统地学习了阜新蒙古剧、海城喇叭戏、凌源影调戏等剧种的相关知识和演唱技巧。

多年来，团队不断加强高中音乐教师的岗前和在职民族音乐文化的培训。在相关的教研活动中，团队根据新入职教师的主修专业，有针对性地对其进行教学培训，如针对主修民族器乐的教师进行民歌教学的相关培训。另外，团队不断加强音乐教师民族音乐乐理的培训，如团队部分成员定期参加中国音乐学院组织的乐理培训课程。

团队尝试探索建立并逐步完善培养高层次音乐骨干教师的高效机制和工作模式，并进行全市推广应用，向全市高中音乐教师传播先进的教育理念和方法，扩大辐射效应。我们组织全市高中音乐教师以“微课程”为载体，积极主动参与我国民族音乐文化的鉴赏解读、演唱方法、创作方法等微课制作，方便学生反复学习。对于参加网络在线课堂学习中国民族音乐文化的学生，通过相关考核后可认定学分。

（二）协助和监督学校落实弘扬民族音乐文化的工作

团队的有效协助和监督是大连市各高中民族音乐教学正常实施的有力保障。多年来，团队深入音乐教学基地学校，开展中国民族音乐教学情况调研，通过教学研讨、观摩交流、专家引领等方式开展形式多样、丰富多彩的中国民族音乐研修活动。我们运用分层教学法，深入“双新”教学研究，充分调动高中生学习音乐的主动性和积极性，通过线上、线下相结合的方式，以点带面，全面提升了大连市高中音乐教师的民族音乐教学能力，大连市高中生整体的民族音乐素养也在不断提升。

团队联合教育行政部门监督学校开足开齐高中音乐课，定期对教师执教过程中出现的问题给予指正。团队定期举行全市教学交流和研讨活动，对优秀的民族音乐课程进行了全市观摩展示。团队号召各高中增加民族音乐的教学课时，如布置全市教师精品课录制，强调增加民族音乐录制的比例。近年来，团队带领大连市各高中共同开发录制了《放歌祖国》《汉族民歌》《文人情致》《天长地久》《澧水船夫号子》《学堂乐歌》《黄河大合唱》等二十余门系列课程，并全部被纳入大连市干部、教师培训课程体系中。

团队带领全市高中定期开展“民歌大赛”“民族乐曲演奏大赛”等活动，激发了学生对我国民族音乐文化的学习热情。团队倡议大连市各高中每天利用课余时间播放中国民族音乐，或者请学生轮流在校园广播台介绍我国民族音乐文化中的经典作品。通过团队和全市师生的共同努力，学生逐渐增强了对我国民族音乐文化的热爱。

（三）提高学生对中国民族音乐的鉴赏和歌唱能力

团队调动全市高中音乐教师发挥主观能动性，创新上课形式，使我国民族音乐文化在课堂上焕发光彩。为了让学生对不同的中国民族音乐产生兴趣，团队定期组织大连市高中音乐教师和部分学生以民族音乐会的形式走进各个学校。

团队始终坚持民歌的教学要以学生为主体，让学生积极主动地参与到课堂中。在教学中，教师可综合运用多种教学方法，将情境创设法与讲授法、探究法、体态律动法相结合，让学生在学习的各个环节中都能身临其境体验民歌之美。以人音版高中音乐教材《汉族民歌》中的《澧水船夫号子》为例，教师可在课前带领学生亲临长海号子的现场，课堂上通过语言创设情境，引导学生进行联想、想象，引导学生“切换身份”，化身“船夫”体验集体劳动的场景。教师通过介绍讲解引导学生更加深入地了解《澧水船夫号子》，再引导学生通过学唱掌握号子演唱的特点。通过本课的学习，学生能在体验中感受劳动的快乐，体会到劳动号子的一腔一式、一板一眼，感受《澧水船夫号子》的艺术价值。

团队采用讲座式、鉴赏式、互动式等教学方式，增强我国民族音乐文化的吸引力和感染力。通过表演、分析讲解民族歌曲、器乐曲等方式，提高学生对中国民族音乐的鉴赏、歌唱、演奏等能力。团队成员通过对民族歌曲的分析和演唱、演奏讲解，引导学生真正走进我国民族音乐文化，建立学习我国民族音乐文化的信心。

（四）鼓励师生共同创作中国民族音乐作品

为挖掘学生的音乐创作潜能，增加大连市高中民族音乐文化的教学素材，团队不断鼓励全市师生共同创作中国民族音乐。在“大连市民族艺术节”系列活动中，团队定期在全市举办中国民族音乐创作大赛，引导全市音乐教师和学生运用民族音乐的元素参与到音乐创作中。创作的内容吸收了流行音乐中精华的音乐元素，使我国民族音乐文化不再“曲高和寡”，更容易被高中生接受并喜爱，有利于推动我国民族音乐文化的传承和发展。在创作形式方面，团队引导音乐教师和学生将我国传统民族音乐文化的独唱作品改编成重唱或者合唱等形式的作品。另外，团队定期收集全市高中音乐教师和学生创作的新作品，优秀的作品被收录在大连市民族音乐教材中。

团队努力引导学校校本教学资源的编写工作，定期对各个学校的校本教材的编写工作进行指导，保证各个学校所编写的我国民族音乐文化校本教材内容积极向上、生动有趣、简单易学，同时还具有传承和发展的价值。团队不断引导学生从身边比较熟悉的旋律入手学习民族音乐。如在高中音乐课上开设大连长海地区的长海号子、凌源影调戏、海城喇叭戏等地方民族音乐的教学。以这样形式开设的课程能拉近学生与民族音乐的距离，增强学生的学习兴趣，提高学生的音乐审美能力，提升学生的音乐核心素养。

总之，学习中国民族音乐具有重要意义。大连市高中音乐教研团队今后一定会更加努力地研究中国民族民间音乐教学，在民族音乐文化的建设中竭尽全力弘扬民族音乐文化，营造大连市高中浓厚的中华优秀传统文化的氛围，将中华优秀传统音乐文化的保护、传承和发展工作做得越来越好。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］牛琴，刘晓娟.基于高中音乐学科核心素养的中华优秀传统文化教学实践与反思：以川江号子为例［J］.中国音乐教育，2020（5）.

（责任编辑：赵春艳）