立德树人视阈下高校师德师风建设标准化的推进举措

摘 要：在立德树人的教育背景下，高校师德师风建设成为教师管理工作的重点内容。高校师德师风建设能够落实立德树人根本任务，强化人才培养质量，促进学风校风发展，塑造良好的校园文化，提高教师队伍综合素质水平，对推进高校教育改革有着积极影响。本文以立德树人视阈下高校师德师风建设标准化的推进举措为研究主题，阐述了立德树人视阈下推进高校师德师风建设标准化的重要性和现状，提出了立德树人视阈下推进高校师德师风建设标准化的创新策略，为高校师德师风建设提供参考。

关键词：立德树人，高校，师德师风建设，标准化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.10.035

0 引 言

在当今社会，高校师德师风建设的重要性日益凸显，它不仅是高等教育质量的保障，更是塑造学生人格和价值观的重要手段。师德师风不仅是教师的行为规范，更是高校文化的重要体现。立德树人是高校的根本任务，要求教师在教书育人过程中，始终坚守道德底线，体现出高尚的师德风范。为此，加强师德师风建设，确保每一位教师都能够成为学生心目中的楷模，是高校教育的当务之急。高校师德师风建设不仅关乎教育者的行为规范，还涉及教育的深层次价值。只有深化师德师风建设，才能真正实现立德树人的根本任务，为培养具有社会责任感和创新能力的人才提供坚实的保障。与此同时，师德师风建设的标准化为高校师德师风建设提供了有力的指导，确保其在实践中得到有效的落实和推进，真正达到立德树人的目标。

1 立德树人视阈下推进高校师德师风建设标准化的重要性

在当今教育背景下，强调师德师风建设标准化在高校中的重要性成了一个不可或缺的议题。师德师风作为高校教育活动中的核心和灵魂，直接关系到立德树人能否实现，它影响着学生的人格成长和价值观的塑造。标准化建设意味着为师德师风提供统一、明确的行为规范，确保教育者在日常教学活动中能够持续、稳定地展现出高尚的师德风范。随着社会进步和教育改革的深入，高校师德师风建设的任务变得愈发繁重，标准化推进成了高校培养人才的关键环节。而在立德树人的大背景下，师德师风标准化更显得至关重要，它不仅要求教师具备坚定的道德观念，还需要他们在实践中能够真正地做到以身作则，为学生树立起正确的价值观。同时，标准化建设也能够为高校提供明确的师德师风评价和考核标准，确保每一位教师都能够在教育实践中始终坚守道德底线，不断提升自己的教育教学能力[1]。正因如此，加强高校师德师风建设标准化，是实现立德树人战略目标的必要条件，它为高校培养出具有社会责任感、创新能力和人文素养的学生提供了坚实的保障。在此背景下，深化师德师风标准化建设，既是对高校教育质量的追求，也是对立德树人理念的践行。

2 立德树人视阈下推进高校师德师风建设标准化的现状

2.1 高校师德师风建设制度规范化水平不足

近年来，高校师德师风建设在教育体系中的地位日益显著，然而其制度规范化水平却显示出一定的不足。师德师风作为高校的根本，关乎到学生的人格塑造和价值观念的培育，但目前在高校师德师风建设的具体操作中，存在流于形式、缺乏实质内容的现象。这种现象直接导致师德师风建设的标准化和制度化进程受到制约，进而影响了立德树人的深入实施。在实际的师德师风培训中，多数高校仍然采用传统的授课方式，缺乏针对性和操作性，这使得许多教师在面对复杂的教育现实时，难以准确地把握师德师风的核心要义和实践要点。而在日常教育教学中，由于师德师风的标准化建设水平不足，一些教师在遇到复杂的教育问题时，往往缺乏明确的指导思想和行为准则，这不仅影响了教育质量，更可能对学生的价值观和人格形成造成不良影响。此外，高校在师德师风建设中，对于教师的日常行为规范和教育理念的培养也存在一定的盲点，这导致在实际教育教学中，部分教师难以将师德师风的理论知识转化为实际操作，从而影响了立德树人的实现。

2.2 高校师德师风建设未形成长效考核机制

在高等教育领域中，师德师风建设始终是一项至关重要的任务。然而，尽管其在教育改革中的地位逐渐凸显，但高校师德师风建设长效考核机制的缺失问题也日益突出。对于师德师风的评价和考核，许多学校仍停留在传统的年度考核或者临时性的评价中。这种片段式的考核方式，缺乏系统性、连续性和长期性不仅难以对教师的师德师风进行深入、全面地评价，更不能真实、客观地反映教师在日常教学中的实际表现[2]。此外，现行的考核机制过于重视教育成果，而对教育过程中的师德师风问题则显得关注度不足，这使得许多难以通过成果直接体现的师德师风问题得不到及时的发现和纠正。同时，缺乏有效的长效机制也导致了部分教师对师德师风建设的关注度不足，忽视了其在教育教学中的重要作用。这种情况下，即使学校对师德师风建设进行了大量的培训和宣传，也难以在实际操作中取得显著的效果。更为严重的是，由于缺乏长效的考核机制，部分教师在面对师德师风问题时，可能会采取回避或者轻视的态度，这无疑为高校师德师风建设带来了巨大的隐患。

2.3 高校师德师风建设未构建协同管理机制

在高等教育领域中，师德师风建设的重要性日益凸显，但目前高校师德师风建设尚未完全构建起有效的协同管理机制。协同管理理念在师德师风建设中具有不可替代的作用，能够整合各方资源、力量，确保师德师风建设的全面、深入进行。然而，在多数高校中，师德师风建设仍然是各部门、各学院之间相对独立的活动，缺乏高效的信息交流和资源共享，导致师德师风建设工作重复或遗漏，降低了建设效果。尤其是在师德师风的评价、反馈、整改等关键环节，缺乏协同作战，往往导致问题得不到及时、有效的解决。此外，没有协同管理机制的师德师风建设，难以适应高等教育快速发展的需要，面对日益复杂的教育环境，单打独斗的师德师风建设难以应对各种挑战[3]。尤其是在一些大型、复合型高校，如果缺乏统一、高效的协同管理，各学院、各专业之间的师德师风建设就可能出现明显的差异，不利于形成统一、高效的师德师风建设大局。再者，没有协同管理的师德师风建设很难进行深度的创新和探索，因为各部门、各学院都缺乏足够的信息和资源，导致师德师风建设工作停滞不前，难以跟上时代的步伐。

3 立德树人视阈下推进高校师德师风建设标准化的创新策略

3.1 加强制度建设，充分发挥制度约束激励效能

加强制度建设，确保师德师风在高校中的地位得到了坚实的支撑。制度的确立旨在维护高校的教育公正性，促使每一位教职员工都能够深化对师德师风的理解并付诸实践。师德师风不仅仅是纸上的规定，它更应当是教育者日常行为的真实写照。为了更好地发挥制度的约束与激励效能，应确保制度的透明性、公正性与可操作性。这要求每一位参与制度建设的教职工都必须深入理解其背后的精神内涵。师德师风制度的构建首先要明确目标，这些目标应当与高校的长远发展相一致。并且基于这些目标，为每位教职员工设定清晰、明确的行为指引，确保他们在日常的教育教学中都能遵循师德师风的要求。此外，制度还需要建立健全的反馈机制。通过这一机制，教职员工可以为师德师风的完善提出宝贵的建议，同时，学校也能够及时了解到在师德师风实践中存在的问题并采取措施予以解决。除此之外，制度的激励效能也不能被忽视。激励可以是物质的，也可以是精神的，但最关键的是它们都应当针对师德师风的实践进行。为了进一步加强师德师风建设，制度还应引入与其他高校的交流与合作，充分利用外部资源，为师德师风提供更多的支持和保障。在此基础上，高校应当建立一套有效的制度评估机制，确保制度能够真正地发挥其作用，推动师德师风建设的稳健发展。通过对制度的定期评估与修订，可以确保师德师风建设始终处于健康、有序的状态，确保每一位教职员工都能在师德师风的指引下，为学生提供高质量的教育，为高校的长远发展做出积极的贡献。

3.2 优化管理机制，完善师德师风建设管理新格局

在现代高校环境中，立德树人是教育的首要任务，而师德师风则是该任务的关键。为确保师德师风建设的规范化和标准化，必须对其进行深入的管理机制优化，对此，构建全新的管理新格局至关重要。优化管理机制，实际上是寻求师德师风建设管理的最佳实践，确保教育工作者能在正确的方向上持续发展。高校应建立一个完整、清晰、系统的师德师风管理框架，明确教育工作者的权利和义务，为其提供明确的行为指导。同时，根据教育的实际需求，持续优化师德师风的管理策略，以确保其与立德树人的目标保持一致。而为构建管理新格局，需要引入更多现代化的工具和方法，如数据分析、行为经济学等，以深入研究和解决师德师风中的问题。这意味着，高校不仅要考虑如何制定师德师风的标准，还要深入研究如何有效地实施这些标准，确保教育工作者能够真正地按照这些标准进行工作，并且可以考虑引入第三方机构进行师德师风的培训和指导，为教育工作者提供更为专业、系统的支持[4]。此外，还要加强与其他高校的交流合作，共同探讨和研究师德师风的管理问题，为构建更为完善的管理新格局提供有力的支持。另外，鼓励教育工作者参与师德师风的管理决策，让他们真正成为师德师风建设的主体，而不仅仅是被管理的对象。这样，不仅可以提高教育工作者的工作积极性，还可以确保师德师风的管理决策更为合理、有效。同时，确立动态调整机制尤为重要，这意味着随着社会变革与高校内部条件的变化，师德师风管理策略应具备灵活应变的能力，保证管理举措始终契合实际需求。为了精准地服务于此，利用现代信息技术手段建立师德师风数据模型成为必要之举，它能通过实时分析、预测和反馈，为管理决策提供高效的数据支持。

3.3 完善考评体系，构建长效师德师风考评体系

在当今高校教育背景下，立德树人已成为培养学生成长的核心任务，而师德师风建设标准化正是其重要手段。完善考评体系、构建长效师德师风考评体系成为确保师德师风深入人心的必要途径。考评体系的完善需基于对师德师风核心价值的深入理解，细化到教育教学的每一个环节，确保师德师风的规范性和一致性。长效性的师德师风考评体系要做到与时俱进，定期更新，以适应教育教学的变革。考评内容不仅要涵盖教育教学技能，更要深入到师德师风的日常实践，如，教育者的态度、行为和教育方法等，确保师德师风的全面性。对策的构建应侧重于如何完善这一考评体系。一个关键的策略是确立明确、具体的师德师风指标，为教育者提供清晰的行为导向[5]。另外，加强对教育者的培训，帮助他们深入理解师德师风的内涵和要求，提高其在实际教育教学中的应用能力。此外，建议高校之间开展师德师风考评体系的交流与合作，共同探索更为高效、科学的考评方法。同时，教育者自身也要持续自我反思，不断完善自己的师德师风。建设长效的师德师风考评体系还需要充分利用现代信息技术手段。例如：通过大数据分析，对教育者的师德师风进行实时监控和分析，发现问题并及时调整。此外，考评体系还应强调师德师风的实践性，鼓励教育者将其真正融入到日常的教育教学中，而不仅仅是停留在纸上。为了确保师德师风的长效性，还需加大对不合格教育者的惩戒力度，确保师德师风的严肃性和权威性。

4 结 语

综上所述，高校环境下，师德师风的建设标准化成为时代发展的必然要求，紧密关联立德树人的根本任务。师德师风不仅关乎教育者的个人修养和风范，更是高校培养学生的重要手段和工具。为推进师德师风建设的深入发展，高校必须确立清晰的管理策略，充分发挥教育者在师德师风建设中的主体作用，确保教育活动真正契合立德树人的宗旨。管理策略的优化、新格局的构建以及持续的制度创新均为此目标的达成提供了坚实基础。随着时代的进步，师德师风建设的要求也将不断提高，高校应在维护传统师德师风的基础上，结合现代社会的特点，持续推进师德师风建设的深化和标准化，确保立德树人在高校教育中的核心地位得到充分体现。

参考文献

[1]蒙运芳.新时代广西高校师德师风建设现状与对策——基于广西部分高校的调研[J].广西教育，2023（24）：76-81.

[2]叶晓芳.新时代高校师德师风建设路径探析[J].大众文艺，2023（14）：189-191.

[3]胡婷婷，张永伟.立德树人背景下高校师德师风建设思考[J].大学，2023（22）：144-147.

[4]朱瑞杰.新时期高校师德师风建设存在的问题及对策研究[J].企业改革与管理，2023（13）：90-92.

[5]李玫霖，杨立敏.新时代高校师德师风建设研究[C]//中国陶行知研究会.2023年第七届生活教育学术论坛论文集.2023：179-181.

作者简介

鞠秀晶，硕士研究生，副教授，研究方向为思想政治教育。

（责任编辑：高鹏）

基金项目：本文受2 02 2年度吉林省高教学会重点（自筹）课题“民办高校师德师风建设的长效机制研究”（项目编号：JGJX2022C144）资助。