基于“教学做合一”模式的中职教学改革实践策略

邵胜丽

【摘  要】 随着社会发展和产业升级，传统教学模式已难以满足新时代对职业教育的需求。因此，寻找并实践更加高效、符合职业教育特色的教学模式成为教育改革的必然选择。文章探讨了“教学做合一”模式在中职教育中的应用及其对促进师生发展、推动课程改革和探索职教新路径的重要作用，提出了在中职教学中实施“教学做合一”模式的具体策略，并通过理论分析与教学实践，探讨了如何有效地融合“教、学、做”三个环节，以期提高教学效率和学生的综合素质。

【关键词】 教学做合一；中职教学；教学改革；数学教学

在当前教育领域，中职教育承担着培养高素质技术技能人才的重要任务，因此“教学做合一”教学模式应运而生，并逐渐显示出其在中职教学中的独特价值。该模式强调理论教学与实践操作的紧密结合，旨在通过“做中学”和“学中做”的互动过程，加速师生成长，推动课程革命，探索职业教育的新路径。实施“教学做合一”模式，不仅能够提升学生的实践能力和创新思维，还能促进教师教学方法的革新和教育理念的更新，对提高中职教育质量和效率具有重要意义。因此，探究“教学做合一”在中职教学中的应用策略，不仅是对教育实践的积极响应，还是对教育理论的有益探索，对促进中职教育改革与发展具有深远的影响。

一、“教学做合一”应用于中职教学的理论基础

（一）职业教育的需求分析

职业教育作为连接学生与未来职场的重要桥梁，在宏观经济发展中扮演着关键角色。随着产业结构的升级和新兴行业的涌现，企业对具备专业技能和实践能力的人才需求日益增长。因此，职业教育需要及时跟进行业动态，调整教学内容，为学生提供与时俱进的技能培训。从学生个体发展的角度看，现代社会职业选择的多样性和职业生涯的不确定性要求职业教育不仅要传授专业知识和技能，还要培养学生的自主学习能力、创新思维和适应变化的能力。此外，职业教育还面临来自社会、企业和学生家庭等多方面的期待和挑战，如何平衡这些期待，满足不同群体的需求，是职业教育发展中不可忽视的问题。

（二）“教学做合一”模式的教育价值

“教学做合一”模式突破了传统教学与实践活动之间的隔阂，将知识的传授与技能的培养紧密相连，让学生在实践中学习，在学习中实践，从而更深刻地理解和掌握知识。从学习效率的角度来看，“教学做合一”模式能够使学生在实际操作中发现问题并解决问题，这种问题驱动的学习方式能够让学生更加积极地参与到学习过程中，相比于被动接受知识，这种主动探索的过程更有助于知识的深刻理解和长期记忆。此外，理论与实践的紧密结合是“教学做合一”模式的核心，学生在实践中不仅可以深化理论知识的理解，而且通过实践活动的反复操作，学生能够熟练掌握相关技能，提高解决实际问题的能力，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

二、“教学做合一”模式在中职教学中的作用

（一）是加速师生成长的“马达”

在“教学做合一”的教学模式下，教学活动不再是简单的知识传授过程，而是成为一个复合的实践场域，其中融合了“教”“学”和“做”（实践活动）。在此环境下，教师不仅是知识的传递者，还扮演着学习者和实践者的角色，从中促进了自身的专业成长。通过参与学习和实践活动，教师能够不断反思和改进自己的教学方法，加深对所教学科的理解，这种持续的自我完善过程，像是一台不断运转的马达，推动着教师沿着专业化道路稳步前进。同时，这种模式可以激发教师的创新精神。教师设计新颖的教学方案，将理论与实践紧密结合，为学生创造出更加丰富、互动的学习经验，这不仅提升了教学质量，还为教师自身创新能力的提升提供了平台。此外，该模式强调教师与学生之间的互动，促进了更深入的师生关系的建立。在共同学习与实践过程中，教师能够更加深入地了解每一位学生的需求与特点，进而调整教学策略，更好地指导学生，这种互动不仅增强了学生的学习动力，还让教师在教学实践中获得成就感与满足感。

（二）是推动课程革命的“动力”

“教学做合一”教学模式的引入，不仅仅是一种教学方法的刷新，更象征着一场从内容到形式的课程革命。这种模式通过打破传统教学与学习的界限，将知识的传授、技能的培养与实际操作紧密结合，从而推动了教育内容与教学方法的根本变革。首先，“教学做合一”模式促使课程内容更加注重实用性与前瞻性，教学内容不再局限于理论知识的灌输，更多地融入了实际技能的培养和实践操作的演练。这种紧贴产业发展、结合职场需求的课程设置，有效地缩短了学校教育与社会需求之间的差距，使得学生能够在毕业后更快地适应并融入职场。其次，改变了传统教学方式，促进了教学方法的创新与多样化。将“做”即实践操作融入教学与学习过程，教师运用项目式教学、案例分析、模拟演练等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和创新思维，有效提升了学生的学习效率和综合能力。

（三）是探索职教新路的“引擎”

“教学做合一”教学模式，是一种开拓创新之路的强大动力，深刻地反映了职业教育核心的转变，即从传统知识传授向技能培养以及职业素养提升的全面发展过渡，不仅仅是教学策略的更新，更是对职业教育未来发展方向的一种积极探索与实践。“教学做合一”模式强调实践与理论的结合，学生通过实际操作来学习和掌握知识，这种学习方式使得知识更加牢固，技能更加熟练，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力，有效地提高了职业教育的适用性和实效性，为学生未来的职业生涯奠定了坚实的基础。“教学做合一”推动了教育内容与方法的创新，将实践活动融入教学过程，让教育不再局限于课堂内的单向知识传递，而是变得更加生动、互动和灵活。这种教学模式激发了教师和学生的创造性思维，促进了教学内容和方法的不断创新，使得职业教育更加贴合时代发展的需求。此外，“教学做合一”模式为职业教育的改革与发展提供了新的视角，通过实践方式，探索了学生能力培养的新路径，为职业教育体系的构建提供了新的思路，能够培养学生的职业素养、创新能力和终身学习的能力，为职业教育的长远发展注入了新的活力。

三、“教学做合一”在中职教学中的应用策略

（一）教——创设情境，优化教学方法

首先，情境创设的关键在于其能够为学生提供一个接近现实的学习环境，学生能够通过实际操作来体验和理解理论知识的应用，这种“学以致用”的过程极大地提高了学习的效率和深度。例如，通过模拟餐厅运营的情境，酒店管理专业的学生不仅能学习到服务流程、客户沟通等技能，还能在实践中学会团队合作和解决突发问题的能力。其次，优化教学方法。教师需要不断地探索和实践新的教学手段，以适应不同学习情境的需求，包括采用项目式学习、问题导向学习（PBL）、“翻转课堂”等多元化的教学模式，有效促进学生主动学习，增强他们的批判性思维能力和解决问题的能力，从而更好地面对未来职业生涯的挑战。此外，教师通过创设情境和优化教学方法，能够更好地理解学生的个性化学习需求，实现对教学内容和方法的个性化调整，为每一位学生提供展示自我、挑战自我的机会，同时促进自身教学能力的提升和教学观念的更新。

（二）教——分层教学，满足学习需求

分层教学方法是基于对学生能力、兴趣、学习风格等多方面因素的深入了解，将学生分成不同层次的小组，对每个小组实施针对性的教学计划和学习活动，从而实现教学内容和教学速度的个性化调整。分层教学能有效应对学生能力差异带来的教学挑战。在传统“一刀切”教学模式下，高水平学生可能感到乏味，而低水平学生则可能感到跟不上，在这种情况下学生的学习效果往往大打折扣。分层教学可以为不同能力层次的学生提供相应难度的学习任务，既能激励高水平学生深入探究，又能确保低水平学生基础知识的牢固掌握，从而最大化地激发每个学生的学习潜能。同时，分层教学策略强调学习内容的灵活性和多样性，能更好地满足学生的个性化学习需求。该策略提倡提供不同难度的教材、不同形式的学习活动，便于教师可以根据每个学生的兴趣和学习风格来设计教学内容，以进一步提高学生的学习积极性和自主学习能力。

（三）学——合作学习，提高学习质量

合作学习强调通过小组合作来完成学习任务，促进学生之间的相互交流和协作，从而提升整体的学习效果。这种学习方式不仅能够增强学生的社交技能，还能够深化他们对知识的理解和掌握。合作学习通过集体智慧的力量，帮助学生解决个人难以克服的问题。在小组讨论和合作解决问题过程中，不同学生的知识和技能能够互补，通过集体努力达成成员个人难以实现的学习目标。这种相互依赖的学习环境激励每个学生都积极参与进来，共同面对挑战，最终实现知识的深入理解和技能的有效提升。同时，合作学习促进了学生之间的社交互动，提高了学习的动机和参与度。在合作的过程中，学生需要沟通、协调和互相支持，这些活动不仅有助于建立积极的人际关系，还能增强学生的团队合作意识和社交能力。在这种互助合作的学习方式下，学生的学习热情被大大激发，从而提高学习效率和质量。

（四）学——自主学习，强化思维能力

自主学习的核心在于激发学生的内在动力，培养其独立寻找、分析、解决问题的能力。这种学习方式能够有效地强化学生的思维能力，为他们的终身学习和个人发展奠定坚实基础。一方面，自主学习鼓励学生根据自己的学习目标和兴趣，选择合适的学习资源和方法，这就要求学生不仅要明确自身的学习目的，还要有效地规划和调整学习计划。通过这一过程，学生能够逐渐培养出高效的学习策略和时间管理能力，这对于提高学习效率和质量至关重要。另一方面，自主学习强调学生在学习过程中的主动性和独立性。学生需要自行探索问题的解决方法，不仅增加了学习的趣味性和参与度，还能够促进学生思维的深度和广度。在这一过程中，学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力都将得到显著提升，学会不依赖他人，而是依靠自己的力量来解决问题，这种能力对个人的长远发展而言极其重要。

（五）做——开展活动，提高实践能力

教师通过精心设计活动，可以帮助学生将理论知识与实际操作紧密结合，从而在真实或模拟的环境中深化理解、熟练掌握技能，不仅增强了学生的实践操作能力，还能为其未来的职业生涯打下坚实的基础。首先，实践活动为学生提供了一个直观感受和体验知识的平台。与传统课堂学习相比，通过参与实践活动，学生亲自操作、实验，直接观察结果，这种身临其境的学习体验能够极大提高学习兴趣和积极性。例如，在生物实验中，亲手操作显微镜观察细胞结构，比起仅通过书本上的图片，学生能够更加深刻地理解细胞的构造和功能。其次，学生能够在解决实际问题的过程中，培养和提升自身创新能力和问题解决能力。在面对实际操作中遇到问题时，学生需要思考解决方案，这能激发其创造性思维，使他们学会如何运用所学知识解决实际问题。

（六）做——布置练习，拓展课内教学

布置练习对拓展课内教学内容、巩固学生所学知识，以及提升学生的应用能力方面具有重要作用。通过教师精心设计的练习，学生可以在课堂学习的基础上进一步深化理解、加强记忆，同时也能够将理论知识与实际问题结合起来，提高解决问题的能力。在教学过程中，理论知识的传授往往需要通过大量实践活动来加以巩固。学生通过完成各种练习，可以重复操练所学知识，从而更好地记忆和理解这些知识。这种方法能够有效地将学习内容从短期记忆转化为长期记忆，提高学习的持久性。教师可布置不同类型的练习，鼓励学生从多个角度和层面去思考问题，促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。例如，案例分析、问题求解、项目设计等类型的练习，不仅要求学生运用所学知识，还需要他们进行逻辑推理、数据分析、创新设计等复杂的思维过程，进一步提升学生的综合素质，为其未来的学术研究或职业发展奠定坚实的基础。

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