参与式教学视角下的小学英语教学数字化应用

刘广英

摘   要：在参与式教学视角下的小学英语教学数字化应用中，教师通过多媒体互动资源的巧妙运用、数字化工具与资源的广泛整合以及数字化评估系统的有效实施，分析数字化应用在小学英语教学中的实际成效。数字化应用不仅激发学生的学习兴趣，优化教学流程，还提高教学效率和学习效果，同时给学生提供更加丰富多彩的学习体验，学生在数字化环境下学习得更加积极主动，能更好地掌握语言知识和技能。

关键词：小学英语；参与式；数字化应用

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）16-0034-04

随着信息技术的迅猛发展，数字化应用在教育领域的深度融合已成为时代发展的必然趋势。小学英语作为培养学生语言基础和跨文化交际能力的重要学科，其教学方法和手段的革新显得尤为关键，传统的小学英语教学模式往往侧重于知识的单向传授，忽视了学生本身具有的主体性和参与性。而以学生为中心的参与式教学理念在教学中的实施，强调学生的主动性、合作性和实践性，与数字化应用具有天然的契合点。

在教学实施中，教师可以利用多媒体教学、在线学习平台使用、互动式软件等现代技术手段，为学生创造更加丰富、多元的学习环境，使教学内容变得更加生动、直观，更能够激发学生产生学习兴趣和积极性，促进他们主动探索、积极学习。在这样的教学背景和需求下，教师可以对参与式教学视角下的小学英语教学数字化应用进行深入探究，通过数字化技术的优势，在小学英语教学过程中，找到适合农村学生学英语需求的数字化教学方法和策略，从而提升学生的参与度和学习效果。

在信息技术的推动下，教育领域正经历着前所未有的变革，将数字化技术融入小学英语教学中，特别是在参与式教学理念的指引下，可以激发学生产生参与热情，逐步提升他们的学习效果。

在数字化教学实施的过程中，要秉承参与式教学理念的核心要义，提炼数字化应用在小学英语教学中的有效策略和方法，在教师和学生的实际使用中体验，通过设计丰富多样的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，关注数字化应用在促进学生合作学习、自主探究和创新能力培养方面的积极作用。具体表现在以下两方面：

一、利用多媒体的互动资源，激发学生课堂参与热情

（一）数字化情境与游戏融合，激活小学英语课堂互动

教师在教学环节中，应用数字化的意识正以其独特的魅力，悄然改变着传统小学英语教学模式。参与式教学，作为一种强调学生主体性、合作性和实践性的教学理念，在小学英语教学中与数字化应用在课堂上相遇，不但为小学英语教学的创新与发展注入了新活力，而且极大地提升了学生的学习兴趣和参与度。丰富多样的数字化在小学英语课堂中的应用，可以通过图片、音频和视频等多媒体形式，把那些曾经只存在于课本中的单词和句子鲜活地展现在学生面前。例如，冀教版小学四年级英语Hows the Weather today？一课，教师不再仅仅依赖于传统的文字和图片讲解，而是通过多媒体展示以及设计互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受天气的变化。首先利用录制好的多媒体课件，展示了各种天气图片、音频和视频，让学生直观地了解不同的天气状况。这些生动的画面不仅吸引了学生的注意力，还使学生清楚地了解晴天、雨天、雪天等天气特点，对文本内容有了更深刻的认识。学习处理文本后，教师设计了互动游戏环节，让学生在游戏中巩固所学知识。通过希沃学苑推出的班级优化大师，把学生分成若干小组，进行天气预测的竞赛。学生在游戏中不仅学会了如何用英语描述天气，还提高了自己的口语表达能力，培养了团队合作精神。通过数字化技术在教学实施中的运用，教学变得更加生动有趣，学生的学习效果也得到了显著提升。这种教学方式不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度，还为他们今后的英语学习奠定了坚实的基础。

（二）学生积极参与显现课堂主体，数字游戏巧妙融合强化互动氛围

在小学英语课堂中，数字化应用为学生提供了丰富的学习资源和互动平台，有效提升了学生的参与度。教师在实施数字化教学中，通过希沃软件的互动白板，在课堂中进行了人机互动和生生互动，学生的主体地位得以充分体现。他们在使用互动白板的小工具时，自主操作，积极探索，与软件形成了深度互动；同时，学生间还能在互动游戏中交流，相互学习，共同进步，真正实现了以学生为主体的教学模式。例如，在讲解冀教版小学四年级英语Where Are They？时，利用希沃白板的拖拽、书写和圈画功能，让学生在屏幕上直接操作、互动，在音频的助力下，学生能够更直观地理解和掌握方位介词in，on，under，beside，between，behind的正确使用，学习过程变得更加直观和有趣，学生纷纷举手发言，积极地展开课堂讨论，热情地参与到课堂活动中来。

在小学英语课堂教学中，很多教师利用数字化游戏特点，把教育性、娱乐性和互动性融为一体，丰富了课堂教学的内容与形式。以冀教版小学五年级英语A Visit to the Great Wall为例，教师设计了一个“长城大冒险”闯关游戏，极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。“长城大冒险”包含四个关卡，分别针对词汇记忆、听力理解、句子构建和故事复述等能力进行训练。在游戏中，学生需要运用所学知识，通过挑战关卡，获得“探险币”作为奖励。这种奖励机制不但增强了学生的竞争意识，而且让他们在游戏中感受到了成功的喜悦。在设计的闯关游戏中，学生积极参与，热情高涨，不仅在游戏中提升了学生的基本技能，还提高了对长城相关知识的了解。数字化游戏设计的互动形式还可以多样化，例如，创设真实的英语交流场景，让学生在游戏中进行角色扮演和对话练习。这种身临其境的学习方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力。游戏的互动性和趣味性可以让学生更加享受学习的过程，从而增强学习效果。

二、借力数字化技术与资源，工具平台助力学生的课堂参与

（一）数字化工具与资源共融，优化小学英语听说读写教学

数字化工具与资源的共融，为小学英语课堂教学带来了新的生机与活力。课堂上多媒体课件和交互式白板的运用，使教学内容变得直观形象，而课堂中数字化资源的利用，如网络课程、微课、小视频、在线词典等，可以为学生打开通往知识的大门。这些工具和资源的融合，不仅丰富了教学内容和形式，还激发了学生的学习兴趣，提高了课堂上的参与度。如今的小学英语课堂，已经不再是单调乏味的讲授与听讲，而是充满了探索与发现的乐趣，学生在数字化的教学环境中，积极互动，主动探究，享受着学习英语的快乐。

在开展冀教版小学四年级英语下册My Favourite Clothes教学时，教师利用数字化工具与资源创设情境，设计了一系列的活动，有效提升了学生的听、说、读、写的能力。首先将教室布置成一个临时的“时尚秀场”，墙壁上挂满各种时尚服装图片，音响播放轻快的时尚音乐，为激发学生的参与度，每位学生都担任了不同角色，如模特、设计师、评论员等，让他们全身心地投入到这个时尚的世界中。在听力环节，播放一段模拟“时尚播报”的音频，学生在听的过程中记录下听到的关键信息，小组之间分享，鼓励学生主动提问和回答。在口语环节，组织了“时尚秀场”活动，学生分组扮演模特，展示不同颜色和款式的衣服图片，描述自己喜欢的衣服，并解释原因。学生根据图片内容，结合所学词汇和句型，进行口语表达。其他学生则作为观众和评委，对展示进行点评和打分。这样的活动形式可以鼓励学生积极参与，大胆表达，有效提升了他们的口语表达能力。在阅读环节，提供英文时尚杂志，供学生阅读，要求学生分组阅读并分享自己喜欢的搭配。在写作环节，学生记录关于自己服饰的日记，为了更好地展示学生的作品，利用希沃软件的投屏功能，将学生作品投影到屏幕上，让所有人都能看到。这样不仅能增强学生的自信心，还能让其他同学从中学到不同的写作方法和表达技巧。

（二）数字化评估促教学互动，反馈系统增加学生参与度

在探讨数字化评估与反馈系统如何促进小学英语教学中的学生参与度时，它贯穿于课前、课中和课后整个教学过程中，为学生提供了一个全方位、多角度的学习体验。以冀教版小学四年级英语下册Lesson 16 How do you go to school？为例：

课前，教师利用乐教乐学平台发布预习任务，其中包括熟悉的文本对话内容，特别关注问句“how do you go to school ？”及其回答方式。学生在模拟对话练习时，了解不同人物上学的方式及其背后的原因。通过平台的监控功能，教师及时了解学生的预习进度，对预习中的问题进行解答，为课堂教学做好充分准备。

课中，使用希沃互动白板进行教学，为提高学生的参与度，设置一些提问、小组讨论或角色扮演等互动环节，还邀请学生上台操作白板，回答问题或展示学习成果，学生在活动中积极发言，在实践提高了口语表达能力。同时，利用希沃互动白板的跟读反馈功能，帮助学生纠正发音、提高语调等。此外，希沃白板还具备数字化评估功能，可以设计一些选择题、填空题或判断题等评估题目，让学生在白板上进行作答。通过收集和分析学生的答案，及时了解学生对知识的掌握情况，并及时调整教学策略。在评估过程中，可以结合希沃白板的游戏功能，对学生的参与情况进行量化评估。例如，统计每个学生的答题次数、正确率等数据，从而更客观地评估学生的参与度和学习效果。

课后，通过问卷星收集学生对课文内容的掌握情况、对教学方法的接受程度等。或要求学生结合自己的生活实际，写一段关于自己上学方式的对话，并上传至乐教乐学平台。教师对学生的作业进行批改，选取优秀作品进行展示。这种持续的反馈机制不仅能够使教师更全面地了解学生的学习情况，还为学生提供了一个展示自我、反思学习的平台。

（三）数字化应用助推参与式教学，学生参与度与学习效果双提升

教师在教学中应用数字化，导致参与式教学理念下的学生不再是被动的接受者，而是成为了积极的参与者。参与式教学注重学生的主体性和互动性，通过生动有趣的教学活动，激发学生生成学习热情，提升他们的学习效果。而数字化应用则以其直观、便捷的特点，为学生提供了更加丰富的学习资源和更加广阔的学习平台，进一步促进了学生参与度与学习效果的双提升。他们可通过电子课本、多媒体课件等数字化资源，自主获取知识，探究问题。同时，各种互动游戏、角色扮演等生动有趣的教学活动，也让学生在轻松愉快的氛围中，提升了学习兴趣和参与度。这种教学方式不仅仅让学生在知识上有所收获，在思维能力、沟通能力等方面也得到了锻炼和提升。

以冀教版小学五年级英语下册Dannys E-mail为例，教师设计了一系列利用数字化应用的教学活动。首先，教师通过多媒体课件展示了电子邮件的基本格式和书写要点，引导学生进行自主学习。接着，教师组织了一个模拟发送电子邮件的实践活动，让学生分组扮演不同的角色，通过实际操作来巩固所学知识。在这个过程中，学生积极参与，互相协作，不仅学会了如何书写和发送电子邮件，还提高了自己的沟通能力和团队协作能力。此外，教师还布置了课后作业，要求学生给远方的亲友发送一封电子邮件，分享自己的近况和感受。这种作业形式不仅锻炼了学生的实践能力，还让他们在实际应用中深化了对文本的理解。通过这种数字化应用的参与式教学，学生的参与度和学习效果都得到了显著提升。

总之，数字化应用在小学英语教学中拥有着巨大潜力与实际成效。多媒体互动资源的利用，成功营造了生动有趣的课堂氛围，让学生在游戏中学习，在互动中成长。数字化工具与资源的运用，有效提升了英语听、说、读、写的教学效果，使学生能够更好地掌握语言技能。而数字化评估系统的实施，则使教学反馈更加及时、精准，进一步提高了学生的参与度和学习效能。这些实践成果证明了数字化应用在小学英语教学中的积极作用，也为未来的教学实践提供了宝贵的经验和启示。