“乌鸦喝水”是一堂自主成长示范课

贾宪章

“乌鸦喝水”是一堂自主成长示范课。有趣的是——乌鸦成了这堂课的主角，教学过程一波三折，“找不到水喝时的着急”“找到水却喝不到时的无奈”“困难迎刃而解时的喜悦”“喝到水时的满足”……一幅幅自主成长的场景次第展开，“沉浸式情境”“渐进式探究”“豁然式感悟”除了让“乌鸦”这位受教育者“获得感满格”之外，也让每一位旁观者顿生亲身体验的冲动，因为这节“示范课”生动演绎了“体验就是自主成长不可忽视的一条捷径”。

“乌鸦喝水”提醒育人者必须用心优化体验情境，点燃自主学习的情趣和热情，让学生在教育实践中不断经历“创造联想被激发、创新灵感被点亮、进取精神被引领”。一是施教情境必须主动契合学生的年龄特点。比如教学《海底世界》时，执教者可以充分运用电教手段创设鉴赏情境，让学生自主介绍海底奇异的景色和丰富的物产，激活他们探索自然奥秘的兴趣，并从感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。二是施教情境必须展现探究魅力，及时激活众多积极因素，引导学生不断滋生主动创新的动力，进而不断突破自我。端午节在课堂上创设一个“吃粽子”的情境，让学生了解和准备所需物品；品尝比较，请教技巧；还要锻炼自己的手上功夫……这样的情境才可以不断激发学生主动发展思维、自主解决问题。三是施教情境必须呵护生成姿态，为触发学生灵感提供各种持续的可能。课堂为学习古诗《春晓》营造了沉浸式情境，学生身临其境欣赏、品读，情境自然会像春光一样唤醒学生自主感悟的灵感，让各种奇思妙想尽情飞扬。

“乌鸦喝水”督促管理者必须精心拓展教师发展路径，培养自主发展的意识和习惯，让教师在教育实践中不断经历“自主意识有收获、自主实践有共鸣、自主规范有突破”。一是用心精致熏陶环境，温馨包容空间。从培养“学习型教师”入手扎实开展好日常阅读、反思、写作、互动等学习实践，营造浓厚的自主学习环境，针对不同教师的实际状况分别制定引领方案，从“自我目标”“自主学习”“协作成长”等不同方面制定成长规划。二是用心点燃探究热情，提升体验情趣。学校在策划业务提升活动时应从唤醒每位教师的参与兴趣入手，根据业务水平高低实施分层教研，尽可能发挥每个人的优势，吸引他们在自主教研的实践中越走越深、不断成长。三是用心优化激励举措，创新评议方式。完善关怀机制，让每位教师都体验到自主发展的收获感。密切关注每位教师不同的专业需求，通过不同方式和渠道把握不同教师群体的成长状况，精心设置高效清晰的教师发展关怀流程，有针对性地安排教研任务、提出教研要求，极力打造极易催生心灵共鸣的合作细节。方便同学科教师之间相互学习，相互促进，解决共同的教学难题的对话型、合作型评价方式，让每位教师在不涉及褒贬和奖惩的有效评价中发展自我，收获并体验到自主成长的喜悦。

（作者单位：山东省枣庄市市中区教体局）