地方“双一流”创建高校测绘类研究生培养质量综合评价体系研究

闫伟涛 陈治宇 彭红涛

摘要：当前的测绘类研究生培养质量评价体系存在评价内容和方式片面、评价主体单一等问题。文章研究表明，在“双一流”建设背景下，应适应新形势的需要，构建一套新型多元化的测绘类研究生培养质量评价体系，评价体系具有理念先进化、内容全面化、主体和方式多元化、体系制度化等特点，全面科学地评价培养质量，促进地方“双一流”创建高校测绘类研究生的高质量培养。

关键词：培养质量；综合评价体系；测绘；地方“双一流”创建高校

中图分类号：P208文献标志码：A

0引言

研究生教育肩负创新型高层次人才培养的使命。“首届中国学位与研究生教育大会”指出，要创新人才培养模式，政产学研用形成合力，培养又红又专的拔尖创新人才。针对研究生人才培养，目前国内外很多学者对其进行了深入研究。余敏等［1］探讨了研究生科学创新能力的培养；赵志科等［2］研究了基于学科特色的工程伦理教育；姚宝林等［3］探究了实践与创新融合的人才培养模式；辛越优等［4］研究了学科思政的构建策略；孙维峰［5］研究了以市场为导向、以企业为主导的产学研用协同创新的研究生培养模式；邵桂芳等［6］研究了“三位一体”的新工科人才协同培养体系；朱为国等［7］基于产教融合视角探讨了产教融合下的“321”专业学位研究生培养模式；钟炜辉等［8］探索了“专创融合”的研究生培养模式；周亮等［9］结合国家重大战略工程需求，以兰州交通大学测绘学科为例，探索设置了5个“3”教学模式体系。研究生人才培养取得了较多的研究成果，并得以推广应用。但成果大多聚焦于人才培养模式方面，针对研究生培养质量评价方面的研究尚需进一步完善，且培养质量综合评价方面的研究急缺。因此，文章以河南理工大学测绘学科“河南省双一流创建”为背景，融合“新工科”理论，提出地方“双一流”创建高校测绘类专业研究生培养质量综合评价体系。

1地方“双一流”创建高校测绘类研究生培养质量评价体系调查

文章采用线上/线下问卷调查、访谈等多种形式，对地方“双一流”创建高校测绘类研究生培养质量评价体系进行了调查，搜集了相关资料和数据，发现目前地方“双一流”创建高校测绘类研究生培养质量评价体系存在以下问题。

1.1评价内容单一

目前，地方“双一流”创建高校测绘类研究生培养质量评价主要采用终结性评价为主的方式进行。研究生一年级主要以课程学习为主，评价主要采用课程的期末成绩。其他阶段为学术研究阶段，评价主要参考学生发表的期刊论文、授权的发明专利以及最终的学位论文。这种“唯分数”“唯论文”的评价内容，忽视了研究生综合素质和综合能力的培养，严重束缚了研究生的科创潜力。

1.2评价主体单一

目前，地方“双一流”创建高校测绘类研究生培养质量评价的主体主要以教师为主。但研究生的综合培养除了导师，还有社会、用人单位、家长等。而目前质量评价体系缺乏社会、用人单位、家长等的意见。

1.3评价缺乏规范性

质量评价的操作目前尚未形成具体的规范和制度。在具体评价过程中，往往主观性较强，评价随意性较大，人为影响因素过重，过多关注定性评价，对定量评价关注度有待进一步提高，对评价过程中的影响因素定量评价缺乏具体的制度化设计。

1.4评价作用有待转变

通过对研究生培养质量的科学评价，可以有效衡量出研究生的水平，也能够检查各学位点的培养效果，对日后培养体系的完善修改具有一定的导向作用。但目前，高校对研究生培养质量评价工作往往仅限于完成既有规定任务，只求其有，不求其优，对研究生培养质量评价作用的认识不足。

2多层次多粒度测绘类研究生培养质量评价体系的构建

目前地方“双一流”创建高校测绘类研究生培养质量受多类因素综合影响，在培养质量评价模型构建过程中，主控因素尚不清晰，赋权方法尚不完善，评价结果尚存在偏差。以“评价理念先进化、评价内容全面化、评价主体和方式多元化、评价体系制度化”为原则，借鉴 EFQM 模型的7个准则，形成符合地方高校测绘类专业研究生培养质量评价标准的“方向-执行-结果”三衔接模型，有效衔接“学习使命与培养规划-教学文化与教学领导力-使利益相关方参与-创造学习的可持续价值-驱动教学绩效和教学改革-利益相关方满意度感知-学习工作成效与目标实现”等7个研究生培养质量评价标准。

基于PDCA-F提出从计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）和职业等维度，建立由总目标层、具体目标层和具体指标层构成的研究生教育质量评价指标体系，运用德菲尔法从办学因素、学业因素和就业因素3个维度提出了整体办学、师资力量等6个一级指标和办学定位、办学条件等17个二级指标（见表1）。

各个评价体系中指标权重的确定采用层次分析法-熵权法-灰色关联分析法的融合方法。运用层次分析法主观确定了指标的初始权重，并运用熵权法客观修正了指标的权重值；在此基础上利用灰色关联分析法选取了各评价指标间的关联度，对各评价指标进行综合定权，从定性与定量综合应用的角度构建了多层次多方法学生学习质量评价体系。整个评价流程如图1所示。

3应用研究

选取收集河南理工大学测绘类2020、2021、2022届毕业生的数据问卷调查结果，针对原始3年的评价数据进行无量纲化处理，再求解母序列和特征序列之间的灰色关联系数值，求出灰色关联度值进行排列。图2表示灰色关联系数的结果图，可知毕业的研究生普遍认为学校在研究生培养方面应特别注重学生的跨学科知识能力。同时校内导师、企业导师队伍对于测绘类的研究生质量培养也至关重要，最终结果见表2。

针对3个评价项（2020、2021、2022）以及17项数据进行灰色关联度分析，并且以排名作为“参考值”（母序列），研究3个评价项（2020、2021、2022）与排名的关联关系（关联度），并基于关联度提供分析参考。使用灰色关联度分析时，分辨系数取0.5，结合关联系数计算公式计算出关联系数值，并根据关联系数值，计算出关联度值用于评价判断分辨系数ρ∈（0，∞），ρ越小，分辨力越大，一般ρ的取值区间为（0，1），具体取值可视情况而定。当ρ≤0.5463时，分辨力最好，通常取ρ=0.5。

关联度表示各评价项与“参考值”（母序列）之间的相似关联程度，其是由关联系数进行计算平均值得出的。关联度值介于0～1，该值越大表示评价项与“参考值”（母序列）相关性越强，关联度越高，意味着评价项与“参考值”（母序列）之间关系越紧密，因而其评价越高。结合关联度值，针对所有评价项进行排序，得到各评价项排名。

结合上述关联系数结果进行加权处理，最终得出关联度值，使用关联度值针对3个评价对象进行评价排序。从表2可以看出，针对本次3个评价项，2022评价最高（关联度为0.570），其次是2021（关联度为0.565）。

4结语

本文构建了基于EFQM 模型的多层次多粒度的学生学习质量评价体系。借鉴 EFQM 模型的7个准则，形成了符合地方高校测绘类专业研究生培养质量评价标准的“方向-执行-结果”三衔接模型。提出了德尔菲法-层次分析法-熵权法-灰色关联分析法的融合方法，从定性与定量综合应用的角度构建了多层次多方法学生学习质量评价体系，为科学评价研究生培养质量提供了更完备的依据。

参考文献

［1］余敏，崔清华，熊伟.基于研究生科学创新思维和科研素质培养的“分子生物学”课程教学改革［J］.大理大学学报，2024（2）：43-46.

［2］赵志科，吴才章，王莉.融入学科特色的工程伦理教育研究：以电子信息类硕士专业学位研究生为例［J］.高教学刊，2024（3）：17-20.

［3］姚宝林，张旭贤，朱珠，等.实践与创新融合赋能专业硕士人才培养探究：以塔里木大学土木水利专业硕士为例［J］.科教文汇，2024（1）：95-99.

［4］辛越优，刘波，朱杭.研究生学科思政从“悬浮”到“落地”的建构策略：基于扎根理论的研究［J］.北京教育（高教），2024（1）：64-67.

［5］孙维峰.基于产学研用协同创新的专业学位研究生培养模式研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2024（1）：23-27.

［6］邵桂芳，杨帆，王颖，等.多维驱动下“三位一体”新工科创新型人才协同聚力培养［J］.高教学刊，2024（1）：47-50.

［7］朱为国，高荣，许兆美，等.基于产教融合的专业学位研究生“321”培养模式探索与实践［J］.高教学刊，2024（1）：160-163.

［8］钟炜辉，郝际平，史庆轩，等.新时代下探索并构建“专创融合”钢结构人才培养模式［J］.创新创业理论研究与实践，2023（24）：150-152.

［9］周亮，王文达，刘涛，等.面向国家重大战略工程需求的测绘类人才培养模式探索［J］.测绘与空间地理信息，2021（8）：26-30.

（编辑李春燕编辑）

Comprehensive quality evaluation system of graduate education in surveying and mapping in

universities by establishing local “double first-class”

Yan  Weitao， Chen Zhiyu*， Peng  Hongtao

（School of Surveying and Land Information Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454003， China）

Abstract：  The current quality evaluation system for graduate education in surveying and mapping has problems such as one-sided evaluation content and methods， and single evaluation subjects. The research in the article indicates that in the context of the “double first-class” construction， a new and diversified quality evaluation system for surveying and mapping graduate education should be constructed to meet the needs of the new situation. The evaluation system has the characteristics of concept evolution， comprehensive content， diversified subjects and methods， and institutionalized system. It comprehensively and scientifically evaluates the quality of education and promotes the high-quality training of surveying and mapping graduate students in local “double first-class” universities.

Key words： cultivating quality; comprehensive evaluation system; surveying and mapping; local “double first-class” university

基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育类）；项目编号：2023SJGLX003Y。河南理工大学研究生教育教学改革基金项目；项目编号：2022YJ01。

作者简介：闫伟涛（1988— ），男，副教授，博士；研究方向：测绘工程专业教学与科研。

*通信作者：陈治宇（2001— ），男，硕士研究生；研究方向：矿区生态。