“双减”背景下数学精准教学策略研究

2024-06-10陈霞英林晨旭

当代家庭教育 2024年3期

陈霞英林晨旭

摘要：教育部推出的“双减”政策，旨在减轻学生课业和课外培训负担，以促进学生的全面发展和身心健康。该政策的实施给基础教育阶段的教学模式带来重大变革。初中数学作为核心学科，其教学方式也受到了政策的直接影响，教师既要减轻学生学习负担，同时也要保证教学质量，提高学生的数学素养，并且还要在课堂内外激发学生的学习兴趣和自主学习能力。实践证明，精准教学可有助于这些目标的达成。基于此，本文从不同角度详细阐述“双减”背景下数学精准教学的实施措施。

关键词：双减背景；数学；精准教学；策略研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0070-03

*教育科学研究“十四五”规划2022年度课题立项，课题名称：“双减”背景下数学精准教学策略研究，课题编号：FZ2022ZX015。

精准教学旨在精确识别和满足每个学生的个性化学习需求、能力和兴趣。它需要教师根据学生的具体情况调整教学内容、节奏和策略，从而提高教学的有效性。在初中数学教学中，教师通过设计符合学生兴趣和能力的活动，增加学生参与课堂的积极性。精准教学也强调学生的自主性，使学生在学习过程中更加主动，从而培养终身学习的能力。最重要的是，精准教学要求教师持续进行专业发展和改进教学方法，进而提升教学整体质量。

一、“双减”背景下初中数学精准教学的意义

（一）响应教育政策调整，做好学校课程改革

根据“双减”政策的核心理念，学校应通过课程改革降低课业压力，减少不必要的作业和考试，从而精准缓解学生和家庭的压力[1]。课程内容应更注重学生的实际能力提升和知识的应用，而不仅仅是理论知识的传授。课程应设计得更加贴近学生的生活和兴趣，以增加学习的相关性和趣味性。教师需要利用创新的教学方法，如项目式学习、合作学习等，以提高教学效果，帮助学生理解数学概念并能将其应用于实际问题中。课程改革还应鼓励学生发展解决问题的能力，不仅仅是在数学上，而且在其它学科和日常生活中都能运用这些能力。

（二）减轻学生学习负担，促进学生全面发展

精准教学需要教师关注课堂时间利用率，可以通过设计合理的学习计划，帮助学生平衡学习和休息时间，避免过度劳累。每个学生的学习能力和风格都是独特的，教师可以通过诊断评估来了解每个学生的具体需求，并为他们提供定制化的学习材料和辅导，这样每个学生都能在适合自己的节奏下学习和进步。教育的重心应从简单的知识传授转向关键能力的培养，如批判性思维、创新能力和问题解决技巧，因为这些能力对学生的长期发展和终身学习至关重要。学校也要通过减少标准化测试的频率和重要性，让学生可以从应试的束缚中解放出来，将更多的精力投入到真正的学习和探索中。

（三）提高课堂教学效率，公平分配教育资源

在“双减”政策指导下，开展精准教学之前，教师需通过观察、评估和反馈了解学生的学习风格、能力和需求，这种深入的了解为设计适应每个学生的教学策略提供了基础。学校管理层需要确保所有学生都能够访问到教学资源，包括优质的教学材料、现代化的学习工具和额外的学习支持。还要确保所有学生，无论其社会经济背景如何，都能得到公平的教育机会，包括为经济困难的学生提供学习资助、特别辅导或课后帮助。教师要善于使用学习分析和学生成绩数据来指导教学实践，确保教育干预措施的有效性，以及资源分配的公平性。

（四）激发学生学习兴趣，培养学生自主能力

精准教学鼓励学生参与到学习过程中，培养學生的批判性思维和解决问题的能力，同时也促进学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。例如，教师将教学内容与学生的日常生活和未来职业目标相联系，可以增强学习的相关性，使学生更容易看到学习的实际价值，从而激发他们的兴趣。教师应设计互动性强的活动和项目，让学生能够积极参与到学习过程中来。通过实践操作、讨论和探究，学生可以更深入地理解数学概念，并将其应用于解决实际问题中[2]。通过引入真实世界中的复杂问题，学生可以学习如何运用数学工具和概念来提出解决方案，这不仅提升了他们解决问题的能力，也增加了学习的趣味性。

二、“双减”背景下初中数学精准教学的现状

（一）来自现有教学资源的限制

在一些学校，尤其是农村和偏远地区的学校，缺乏先进的教学设备和充足的教学材料，如电子白板、科学计算器、丰富的数学软件等，这些设备和材料对于实施富有创意和互动性的数学教学至关重要。由于资源限制，一些学校仍然采用传统的教学方法，例如依赖课本和板书，缺乏实验性和互动性的教学活动，很显然，这样的教学方法无法充分激发学生的学习兴趣和参与度。尽管信息技术在教学中的应用越来越广泛，但在一些学校，由于硬件设施不足或教师对技术应用的不熟悉，信息技术在数学教学中的应用仍然有限。

（二）教师自身的专业发展不足

一些初中数学教师还未能完全适应或掌握新的教学理念和方法，如探究式学习、问题解决导向的教学等，使得教师难以有效应用这些方法提升教学质量和学生的学习体验。精准教学要求教师能够根据每个学生的能力和需求进行个性化教学，但部分教师缺乏相关的培训和实践经验，难以有效识别和满足学生的个性化需求。另外，虽然信息技术在教育中的重要性日益凸显，但一些教师对于如何将信息技术融入数学教学中缺乏足够的理解和实践经验。还有一些教师由于学校资源限制、时间紧张或其他原因，难以获得持续的专业发展和进修机会，进而影响其教学能力的提升和教学方法的创新。

（三）识别学生个性化需求较难

初中生在知识水平、学习能力、兴趣点以及学习动机等方面存在较大差异，加之学校也缺乏有效的评估工具和方法全面了解学生的学习状况，使得教师在没有充分的个体化数据支持下难以准确判断每个学生的具体需求。传统的考试和测试更多侧重于知识掌握程度，而不是学生的学习过程和能力发展。尤其是在大班额教学的情况下，教师更难以在有限的时间内对每个学生进行深入了解和个别指导。此外，如果教师未接受过如何识别和满足学生个性化需求的专业培训，也会缺乏相应的知识和技能。

（四）家长的教育意识有待改变

仍然有部分家长更倾向于传统的教育模式，如重视分数和排名，而不太理解或支持个性化和探究式的学习方法，该种观念会影响家长对学校精准教学实践的支持和理解。尽管家长在孩子的教育过程中扮演着重要角色，但由于工作忙碌或缺乏相关知识，一些家长无法有效参与到孩子的学习过程中，或者无法提供适当的学习指导和支持。随着教育理念的更新，如强调学生兴趣和能力的发展，部分家长还未完全接受这些新观念，仍然更关注传统的学习成果，而不是学生的全面发展和长远能力的培养。

三、“双减”背景下初中数学精准教学的措施

（一）借助多元教学模式，满足学生个性需求

传统的“一刀切”教学方法难以满足所有学生的需求，而多元教学模式则可以为学生提供更加个性化的学习路径。在“双减”政策背景下，实施初中数学精准教学的措施要特别注重多元化教学模式的运用。多元教学模式能够给予学生更广泛的学习选择和更丰富的学习体验，有助于培养学生的兴趣和激发他们的学习热情，同时也能够促进学生的全面发展。学校教育系统要对教学模式进行调整，以提高课堂教学效果和学生自主学习能力。教师在教学中也要不断调整教学方法，以适应学生的反馈和学习进展。

以“正数和负数”为例，课堂导入阶段教师可以使用实际生活中的例子引入正数和负数的概念，如温度计的读数可以是正数或负数。探索阶段，教师可让学生通过实践活动（如数轴游戏）探索正负数的加减法。练习阶段，教师通过小组讨论和互动白板，帮助学生形成对正负数及其运算规则的理解。巩固阶段，教师设计实际问题（如债务和存款）让学生应用正负数的知识来解决。课堂结束之前，教师采用在线测试和课堂小测验巩固学生对正负数概念和运算的理解。而在扩展阶段，教师要鼓励学生探索正负数在更高层次数学（如代数）中的应用，以及在日常生活中的实际运用。通过这样的多元化教学实施过程，教师可以确保每个学生都能根据自己的节奏和兴趣掌握数学概念，从而实现精准教学的目的。

（二）发挥信息技术优势，丰富学生学习体验

现代学生日益熟悉数字环境，他们在信息技术的辅助下可以更快地获取知识、更有效地进行交流和合作[3]。随着信息技术的快速发展，数字工具和网络资源为教学提供了新的可能性，利用这些技术可以有效支持“双减”政策的实施，减轻学生负担的同时提高教学效果。信息技术的应用也使得教学活动不再局限于传统教室，可以提供个性化、互动性强的学习体验，有助于提升学生的学习动机和效果。利用信息技术还可以跨越时间和空间的限制，为学生提供更加灵活和多样化的学习方式，特别是在家庭学习和自我学习方面。

教师在讲解“平面直角坐标系”时，如果采用口头讲解，相信学生难以长时间集中注意力，此时教师就可以利用动画视频简介平面直角坐标系的历史和基本概念，吸引学生兴趣。然后通过在线模拟工具，让学生操作和观察坐标点的变化，并理解坐标系的工作原理。最后利用地图软件教授地理坐标的概念，将数学知识与实际生活相结合，让学生知道数学对生活的影响。课后作业中，教师可以鼓励学生使用在线资源进行进一步的学习和研究，如探索坐标系在天文学和工程学中的应用。通过信息技术结合教学的实施过程，不仅可以提高数学教学的趣味性和互动性，还能促进学生的自主学习和批判性思维能力的发展。

（三）积极创设互动课堂，拓展学生学习思维

互动课堂能够提高学生的参与感和积极性，使学生在学习过程中发挥更主动的作用[4]。通过互动学习，学生可以通过讨论、合作解决问题和批判性思维活动来加深对数学概念的理解，不仅能够提高学生的学习兴趣和动机，而且能够促进同伴之间的学习，帮助学生从不同角度理解数学概念，形成更加全面的思考能力。在创设互动课堂时，教师需要设计包容所有学生的互动活动，确保每个学生都有机会参与，还要鼓励尊重和认真听取不同的观点，这样才能拓展学生的思维。

“三角形的高、中线、角平分线”对学生来讲难度不高，但需要正确区分，教师可以构建互动课堂强化学生的理解。教师先利用动态几何软件展示三角形的高、中线和角平分线，激發学生的好奇心，然后让学生分组使用几何绘图工具自己绘制并探索这些线段的性质。小组讨论并分享对这些线段在不同类型三角形中的特点。教师设计问题情境，让学生应用这些线段的性质来解决具体问题，如计算三角形的面积。期间，教师要提供反馈，指出每组的亮点和需要改进的地方，鼓励学生相互学习。通过这样的实施过程，学生可以在互动和合作中建立起对数学概念的深刻理解，从而有效地提升他们的学习思维和解决问题的能力。

（四）构建家校共育合力，共同关注学生发展

在“双减”政策背景下，构建家校共育的合力是初中数学精准教学的重要措施之一。这项措施意在通过家庭和学校的共同努力，更好地关注并支持学生的全面发展[5]。“双减”政策减轻了学生的课业负担，但也要求家长和学校在学生学习过程中扮演更加积极的角色，以确保学生在减少课外辅导的同时，仍然能够达到良好的学习效果。家校之间要保持良好的沟通渠道，及时分享学生的学习进展和需要注意的问题。教师也要尊重家长的意见和建议，同时为家长提供在家辅助孩子学习的指导。

设计课后作业时，教师根据学生在课堂上的表现和测验成绩，设计不同层次的作业，以满足不同水平学生的需求。然后通过家长会或电子通讯工具，向家长解释分层作业的目的和方法，以及如何在家协助孩子完成作业。学生根据自己的理解程度选择相应难度的作业进行练习，老师和家长通过学习管理系统或定期的交流，跟踪学生的作业完成情况和进步。最后根据评估结果，老师和家长讨论如何调整学习计划，以便更好地支持学生。通过这样的分层作业实施过程，家校共育合力可以有效地促进学生的数学学习，同时也能增强学生的责任感和自我管理能力。

四、总结

综上所述，在“双减”政策的推动下，精准教学不仅是提升教育质量的必要手段，更是一项迫切的教育改革任务。它要求教师在教学中更加关注每个学生的学习状况，并提供适宜的教学支持。同时，家校之间的紧密合作对于支持学生的学习和发展也显得尤为重要。初中数学教师要持续关注学生的学习反馈，灵活调整教学策略，以确保每个学生都能在数学学习中取得进步。

（责任编辑：黄艳华）