拓展阅读在小学语文教学中的有效运用

2024-06-10范训涛

当代家庭教育 2024年3期

范训涛

摘要：在小学语文教学中应用拓展阅读，不仅有助于学生阅读效率和阅读能力的提升，也对学生未来的语文综合能力提升起到了积极的影响，是学生语文学习道路上的一大助力。基于此，本文首先阐述了小学语文阅读教学中拓展阅读的积极作用，随后阐述了拓展阅读的基本应用原则，最后提出了在小学语文教学中应用拓展阅读的有效策略，包括为拓展阅读教学创设良好的氛围、培养学生的自主阅读意识、指导学生掌握正确的阅读方法、利用现代化教学手段拓展阅读教学、加强生活实践等。希望通过本文的研究和分析，可以为小学语文拓展阅读的开展提供一些参考，推动小学语文教学工作的有序开展。

关键词：拓展阅读；小学语文；应用；有效策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0176-03

苏联著名作家、学者高尔基先生曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”由此可以看出阅读对人类的重要意义与价值。随着核心素养理念的提出以及新课改工作的不断推进，小学语文阅读教学以及学生阅读综合素养的重要性愈发凸显，开展小学语文阅读教学创新实践势在必行，这不仅是核心素养和新课改背景下小学语文教学的现实需求，同时也是小学语文教学完善和发展的必然趋势。在传统的小学语文阅读教学中，由于受应试教育等教育理念和模式的影响，导致教学方法相对单一，学习过程相对枯燥，教学方法也相对落后，不利于教学目标的实现。而在拓展阅读的积极影响下，教师可以灵活运用多种教学方法开展阅读教学，在一定程度上突破了传统阅读教学困境，有助于学生视野的开拓以及阅读能力的提升，基于此，本文围绕拓展阅读有效策略开展研究和分析。

一、小学语文教学中开展拓展阅读教学的重要性

（一）有助于学生阅读兴趣的激发和强化

小学生年龄相对较小，好奇心旺盛且活泼好动，容易受到外界因素的干扰，很难长时间保持专注状态投入阅读，再加上尚未养成良好的阅读习惯，往往会导致阅读效果不佳，这会打击学生参与阅读的积极性和主动性，也不利于阅读教学活动的后续开展。对此，教师可以选择一些学生感兴趣的课外读物或素材，引导学生开展拓展阅读，这不仅有助于学生良好阅读习惯的培养，也有助于学生学习兴趣的激发和强化。

（二）有助于提升学生的语文学科素养

在当前小学语文教学中，培养学生语文学科核心素养的重要性逐渐凸显。而在拓展阅读教学策略应用的背景下，学生可以接触到更多优秀的文学作品，通过阅读学习，不仅有助于学生接触和了解更多的文化知识，同时也可以在潜移默化中实现写作素材的积累，有效锻炼学生的阅读理解、语言表达等各方面的能力，为学生语文学科素养的提升奠定坚实的基础。

（三）有助于促进学生的思维发展

在小学语文教学中开展拓展阅读，学生可以有机会接触更多的优秀思想理念和写作方法，在阅读过程中，既可以拓宽学生视野，同时还可以促使学生不断思考、分析、总结方法，在潜移默化中锻炼和提升学生的思维能力。

二、开展拓展阅读教学的基本原则

（一）设置合理的阅读量

要想确保拓展阅读教学效果的充分发挥，首先必须设置合理的阅读量。如果学生阅读量过少，不仅不利于学生阅读兴趣的激发和调动，同时拓展阅读教学效果也微乎其微；反之，如果学生阅读量过大，那么就会加重学生学习负担，也容易导致学生产生畏难情绪与负面心理，甚至对阅读反感。因此，教师应从学生实际情况出发，结合学生实际能力和水平，为学生安排适量的拓展阅读，只有这样才可以使拓展阅读成为有效的学习手段，而不是沉重的学习负担。

（二）精选阅读素材

部分课外阅读素材并不适合小学阶段的学生进行阅读，如果阅读素材选择不当，可能会引发不良后果，这就要求教师在开展拓展阅读时精心挑选适当的阅读素材。一方面，教师选择的拓展阅读素材必须与教学内容存在一定关联，同时具有一定的教育价值与意义，这样的拓展阅读素材，既可以帮助學生更好地学习和理解课本所学知识，还有助于学生各方面能力的培养与提升。以古诗《春晓》的课堂教学为例，教师在开展拓展阅读时就可以选择描绘春天景色的文章或诗句，帮助学生更加深刻地理解教学内容。另一方面，教师在为学生精心挑选阅读素材时，还要重点关注学生的兴趣爱好或特长所在，如有的学生喜爱诗歌，那么教师在开展拓展阅读时就可以选择诗歌类的素材，这样更有助于调动学生的阅读积极性，大大提升教学效果。

三、拓展阅读教学的应用策略

（一）为拓展阅读教学创设良好的氛围

小学生年龄相对较小，身心发展尚未成熟，好奇心旺盛，其行为极易受到外界环境因素的干扰和影响。因此，为确保拓展阅读教学的有效开展，就需要教师为学生创设良好的阅读氛围和环境，进一步激发学生的阅读兴趣并培养他们的专注力，有效提升阅读教学效果。在拓展阅读教学实践中，教师可以通过问题导入、设计悬念等方式激发学生的好奇心，在吸引学生注意力的同时，也为学生营造一个良好的阅读氛围。

例如，在小学部编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的教学中，教师就可以围绕“世界名著”进行提问：“《鲁滨逊漂流记》是一部世界名著，同学们还知道哪些世界名著呢？”学生通过交流和讨论，陆续提出其他世界名著如《一千零一夜》。随后，教师就可以选择讲述《一千零一夜》中的某个故事，同时在故事高潮阶段留下一个悬念，如果学生想了解后续的情节及其他故事，可以课后自行阅读。通过生动的故事情节吸引和悬念设置，可以有效激发学生的阅读兴趣，推动学生积极进行课外阅读，在实现拓展阅读教学目标的同时，也为学生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。

（二）培养学生的自主阅读意识

对学生的自主阅读意识进行培养，既有助于学生阅读主观能动性的加强，同时也是开展拓展阅读教学的重要方法和途径，更是提高语文阅读教学水平和质量的有力保障。因此，教师应重点关注培养和发展学生的自主阅读意识，积极引导和鼓励学生参与自主阅读活动，逐渐养成良好的阅读习惯。为有效培养学生的自主阅读意识，教师可以采用“小组合作学习”的方法。

首先，教师应充分调查和分析学生的兴趣爱好和学习实际情況，并基于此成立不同的阅读小组，例如童话故事组、诗歌组、古诗组等等，鼓励和倡导学生利用课余或闲暇时间阅读自己感兴趣的读物；其次，教师可每周选择一节课作为“阅读分享课”，鼓励学生自主发言，分享自己一周内所阅读的文章，这不仅可以有效检验学生的阅读成果，同时也有助于学生更加深入地了解文章内容与主旨；最后，教师要注重阅读评价，尽可能采用正面积极的评价方式来鼓励学生，调动学生的阅读积极性，培养良好的自主阅读意识。

例如，在小学部编版语文五年级下册《景阳冈》一课的教学中，首先，教师可以组织学生以小组合作的方式进行自主阅读，然后结合过往所学知识，尝试理解该篇文章中的生字词。当学生基本熟悉文章内容之后，教师可以引导学生利用多种方式自主阅读与之相似的故事，并在课上进行分享和交流，在丰富学生知识储备和阅读素材的同时，也在潜移默化中培养学生的自主阅读意识。

（三）指导学生掌握正确的阅读方法

在小学语文阅读教学实践中，部分学生存在阅读效率低下、阅读效果不理想的情况，这与他们没有掌握正确的阅读方法密切相关。因此，在阅读教学开展的过程中，教师应将一系列的阅读方法渗透其中，帮助学生逐渐熟悉并掌握正确的阅读方法，提升阅读效率和阅读效果。目前比较主流且应用较为广泛的阅读方法主要有以下三种：

第一种是速读法。当代社会生活节奏相对较快，较为注重效率，帮助学生掌握速读法，既有助于现阶段的拓展阅读效率提升，也可以为学生未来适应快节奏的社会生活奠定基础。速读法是通过对阅读素材的快速浏览，重点把握其中的关键语句，进而对文章主旨有初步的了解，为后续阅读起到铺垫作用。

第二种是精读法。精读法是与速读法截然相反的一种阅读方法，精读法要求学生对阅读素材进行逐字逐句的阅读和理解，深入体会字里行间所传达的深刻内涵和思想感情。精读法难度相对较高，但对学生阅读理解能力提升可以起到显著的促进作用。

第三种是选读法。顾名思义，选读法就是学生有针对性地挑选阅读素材中的部分内容进行阅读，如在阅读故事书时，学生可以选择自己感兴趣的一些故事进行阅读。选读法有助于学生阅读兴趣的激发和培养，也有助于阅读效果的进一步提升。

（四）利用现代化教学手段辅助拓展阅读教学

当前信息技术飞速发展，越来越多的信息技术如多媒体教学设备等被应用到了教育领域。因此，在开展拓展阅读教学活动时，教师可以利用多媒体设备等现代化教学手段进行辅助教学，这不仅有助于丰富阅读素材资源，也能帮助学生以更加生动、形象且多元化的形式来理解阅读内容。

例如，在小学部编版语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课的教学中，教师可以在课堂上用多媒体设备将“圆明园”毁灭之前的图片或视频资料展现给学生，让学生可以直观地看到我国在建筑、艺术等领域的成就。随后，教师可以继续利用多媒体设备播放圆明园被毁之后的图片和视频，通过鲜明的对比，有助于学生深刻认识到祖国繁荣强大的意义与价值，进而激发学生的爱国之情和民族情感。再如，教师可以利用网络资源和多媒体设备，播放一些适合小学生观看的影视作品如《哈利·波特》，让学生获得视觉和听觉的双重享受，激发起学生对《哈利·波特》的阅读兴趣。因此，通过影视作品激发学生的好奇心和求知欲，并引导学生阅读更多的阅读素材，可在潜移默化中培养和发展学生的阅读兴趣。

（五）加强生活实践，促进学生的全面发展

拓展阅读是一项长期的教学工作，对教师教学能力和学生各方面能力有着一定要求，其教学目标不是一朝一夕就能够实现的。在传统的阅读教学模式中，教师主要围绕课本文章内容开展教学活动，这样不仅导致阅读内容相对枯燥乏味，阅读效率也相对低下，在一定程度上阻碍了阅读教学的有效开展。通过开展拓展阅读，教师可以将其与学生的现实生活有机结合起来，使学生可以通过结合生活经验和阅读素材，更加准确地体会文章内涵，逐渐形成独到的认知和见解，对提升他们的阅读能力与语文素养大有裨益。

例如，在小学部编版语文六年级下册《北京的春节》一课的教学中，教师就可以贴近学生的实际生活开展教学实践。首先，教师可引导和鼓励学生自由搭配组成若干观察小组，并通过网络检索、询问长辈、查阅图书、现实观察等方式寻找并记录描绘自己家乡的春节。其次，教师还可以引导学生撰写调查报告，详细记录家乡春节的习俗、活动等。最后，教师可鼓励学生主动搜集和整理与“春节”相关的文学作品，并将其与家乡的春节进行对比，分析其异同。这样一来，既有助于学生深入了解我国的传统节日文化风俗，又能进一步丰富学生的社会生活经验，更重要的是通过一系列的拓展阅读，学生的知识眼界也得到了一定的提升，有利于他们的全面发展。

四、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，拓展阅读不失为一种行之有效的教学方法，拓展阅读不仅有助于学生阅读能力等的强化，还可以在潜移默化中培养和提升学生的语文学科核心素养。因此，小学语文教师必须充分认识到拓展阅读的重要价值与作用，通过为学生精心挑选合适的阅读素材、创设良好的阅读氛围、引导学生掌握正确的阅读方法、利用现代化信息技术辅助教学等一系列手段，有效激发学生阅读兴趣、丰富学生的知识储备，为学生语文学科核心素养的培养和未来的全面发展奠定坚实的基础。

（责任编辑：谢蓓）