低年级趣味仿写、续写初探

讀写结合是语文教学的重要原则之一。一般来说，作文的训练从三年级开始。在教学中我们经常会发现，不少学生的作文语言枯燥，缺乏文采，甚至很多学生感到无话可说，没有内容可写。这是因为学生不能学以致用。2022年版课标对低年级学生提出了“对写话有兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话，写想象中的事物”，从而为今后的习作打好基础。那么怎样寻找一个恰当的切合点培养学生的习作兴趣，为学生的习作打好基石呢？在连续几年的低年级教学中，我立足课本，在趣味仿写、续写方面进行了如下思考与探索。

一、趣味仿写、续写的可行性与必要性

教材中的课文大多是以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者，更以其优美生动的语言、灵活精致的表达以及独具匠心的谋篇布局，为每一个学生提供习作的范本。因此从低年级开始，教师要紧密结合文本，进行趣味仿写、续写，及时引导学生学习和运用课文中的语言，挖掘文本的趣味性、儿童性、文学性，从而提高学生的表达能力和思维能力，为习作打下良好的基础。“模仿是儿童的天性。”人从婴幼儿开始，总是通过不断模仿周围的人和事物去认识自然，通过学习大人的言行和思维，逐渐融入社会。语文学习也是如此，低年级学生受知识、经验、情感等局限，抽象思维及创造性思维还不强，仿写是学生学习表达、习作的最佳方式。当然学生除了有模仿的天性，也有着丰富的想象力，课文的续写就给他们提供了这样的机会。

二、趣味仿写、续写的方式与指导

如何进行趣味仿写、续写呢？它应该与阅读教学紧密相连，分散在阅读教学的各个环节中。教师应该充分把握文本原有的特点，并寻找出最佳的仿写、续写基点，引导学生深入理解、想象，然后进行续写或仿写。趣味仿写、续写的方式是多种多样的，对于低年级来说，可以是短语的仿写，句子结构的仿写，语段结构的仿写，还可以是全文仿写。续写则可以让学生在理解原文的基础上展开想象，编写故事的后续情节。教师可以从以下方面进行探索。

1.词语仿写

2022年版课标指出低年段学生应该“在阅读中积累词语”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。可见积累与运用词语是低年级的一个重要学习目标，而教师可以利用一些特殊的词组让学生在学习过程中举一反三，通过仿写来拓展词汇。如“又香又甜”“荡来荡去”等，教师可以让学生仿写“又       又       ”“       来       去”等词组;叠词词组也是仿写的重点，如“干净—干干净净—教室干干净净”;“雪白—雪白雪白—墙壁雪白雪白的”等。学生可以通过这样的仿写积累特殊的词组，并学会在句式中运用，让句子更生动形象。

2.句式仿写

句是篇的起点，学生的习作就从句式开始。教材中的课文常有些特别的句式穿插其中，教师可以有针对性地教学生仿写。如《葡萄沟》一文，描写葡萄的句子：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这个句子包含了“总分总”的句子结构，教师要引导学生循序渐进地仿写句子。如：公园里的花开了，有       ，五颜六色，美丽极了。接着增加难度，出示两组句子：（1）下课了，同学们在操场上活动，有       ，       。（2）六一儿童节，同学们       ，有       ，处处充满了欢声笑语。

学生通过练习掌握了“总分总”的句式。又如《四个太阳》一文：“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”可以让学生这样仿写：“我画       ，送给       。”学生通过仿写在不知不觉中就掌握了大量的句子描写，连句成段时就简单多了。

3.片段仿写

句子练写是为片段写作服务的。片段仿写既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。优美的片段、有特色的片段，都可以是学生仿写的对象。《我要的是葫芦》一文中对葫芦的描写非常优美：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”教师带领学生有感情朗读后，提问：“你们能模仿这段话写写吗？”学生似乎都不知道该怎样仿写，教师这样启发学生：“这段文字是描写什么的？”学生立刻回答：“描写葫芦生长的样子。”教师继续问：“那么我们可以模仿它写什么？”学生异口同声地回答：“可以写不同植物生长的样子。”教师再接着问：“这段话从哪些方面写葫芦生长的样子？”学生回答：“从葫芦藤、叶子、花朵和小葫芦来描写。”有的学生写起了学校的豌豆：“细长的豌豆藤蔓上长满了绿叶，开出了几朵紫色的小花。花谢以后，藤上长出了扁扁的豆荚。豆荚里装着几颗小豌豆。豌豆越长越大，豆荚也越来越大。多么有趣的小豌豆呀！”有的学生写到了南方的大榕树：“高大的榕树上长满了细细的绿叶。枝干上垂下一条条气根，那是榕树爷爷的胡须。多么神奇的大榕树呀。”还有的学生绘声绘色地描述了生活中的辣椒、西红柿、黄瓜，植物园里的仙人掌、蝴蝶兰等。又如《黄山奇石》一文运用了大量的比喻句、拟人句描写黄山各种奇形怪状的石头，也是很好的仿写段落，可以教学生运用一些简单的修辞手法生动形象地描绘景物。

4.文章仿写

文章仿寫是段落仿写的延伸，教师可以从文章谋篇布局、内容情感等方面指导学生。低年级的学生比较喜欢趣味性的故事，也乐于模仿讲故事，因此可以找些有趣的故事让学生进行全文仿写。《蜘蛛开店》是一篇幽默有趣的童话故事，讲了蜘蛛卖口罩遇见大嘴巴河马，又改卖围巾，结果来的顾客是长颈鹿，然后又改卖袜子，但是被长有四十二只脚的蜈蚣吓得跑回网上的故事。学生会对这样的课文比较感兴趣，教学时可以先让学生复述故事，当他们兴致高涨的时候，教师趁机提问：“若其他小动物也开店，会发生怎样有趣的小故事，你能模仿课文讲讲吗？”学生顿时脑洞大开，有的讲小猴子卖零食，有的讲小狐狸卖衣服等，编出了一个个幽默有趣或温馨有爱的故事。在文章结构方面，教师可以有意识地让学生模仿“总分总”的写作方式来介绍自己的家，先前后呼应概括自己的家，中间具体介绍每一个家庭成员。

5.趣味续写

趣味续写也是很好的读写训练方式。很多课文都留有想象的余地，有多种结局，续写就是根据课文的主要内容和基本情节写下去。这样的续写需要学生理解课文、想象合理，有一定的持续性。如《坐井观天》一文最后一自然段小鸟对青蛙说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”在教学时，教师要引导学生想象：“青蛙真的跳出了井口，会看到什么？会说些什么呢？”有的学生说：“看到了蓝蓝的天空、美丽的花朵。”有的学生说：“看到了老师和小朋友。”还有的学生说：“青蛙看见了自己的同伴，跑去叫依然还在井底的青蛙出来看看这美丽的世界。”总之，趣味仿写、续写的形式是多种多样的，可根据课文的特点灵活运用。对低年级学生来说仿写、续写具有一定难度，教师可以根据学生的认知能力，结合多种仿写、续写方式，循序渐进地指导学生。如《荷叶圆圆》一课，可以主要指导学生进行段落仿写。“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这样的段落仿写，既有对话，又有对应动作词语的描述，有一定的难度，学生一时无从落笔，这时教师可以设计几个递进式的仿写、续写练习让学生逐步掌握。例如：

（1）小蝴蝶说：“荷叶是我的       。”小蝴蝶在荷叶上张开翅膀，跳起了优美的舞蹈。

（2）小朋友说：“       。”小朋友       。

以上两个仿写、续写采用的是填空的形式，极大地降低了难度，学生更容易掌握，在这个基础上，再让学生进行完整的段落仿写就简单多了。

三、趣味仿写、续写的评价

任何的学习都应该有评价。2022年版课标指出：“教师要有意识地利用评价过程和结果发现学生语文学习的特点与问题，提出有针对性的指导意见，促进学生反思学习过程、改进学习方法。要依据评价结果反思日常教学的问题和不足，优化教学内容，改进教学设计，调整教学策略，完善教学过程。”过程性评价能有效地促进学生的发展。由于低年级的趣味仿写、续写是为中、高年级的习作铺垫基石，因此训练与评价可以围绕学生的口头表达展开，并以书面表达为辅助。教师可以从学生表达的流畅度、语言的规范性以及对句式、段落的理解掌握给予评价。评价时教师要学会赏识，它是一种态度，也是一种教育方法。教师应发现学生每一次仿写、续写中的精彩与成功之处，及时给予肯定、引导。

低年级学生积累的语言不多，掌握的句式、段式较少，习作能力不强。教师可以从文本出发挖掘其趣味性、儿童性、文学性，加深学生对课文的理解，再指导学生进行趣味仿写、续写。这样可以丰富学生的想象，提高学生的语言表达能力，为学生的后续习作搭桥铺路。

（作者单位：广东珠海市香山学校）

责任编辑 唐 敏文|吴雪媚