高年级真情境作文导入策略探究

程春媚

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）明确指出，无论是课程内容的选择和组织，课堂教学的实施或者教学评价的实施，都应该重视情境再现，尤其应该是在真实情境下进行。因此，在高年级作文教学中，我们对导入环节的教学经验进行概括和分享，形成了具有较强操作性的作文导入教学策略，以便更好地指导今后的作文教学实践。

一、巧设悬念提问，进入写作真情境

“悬念提问导入法”就是提出疑问，留有悬念，让学生产生好奇之心，产生疑问。如，教學五年级上册第一单元作文“我的心爱之物”时，我就让学生同桌之间互相猜猜对方的心爱之物是什么。学生相互之间猜得不亦乐乎，等他们安静下来之后，我就笑着问他们：“老师的心爱之物是什么，你们想知道吗？我不爱金银财宝，也不爱吃美食，你们猜我喜欢什么呢？”我把自己融入这个教学环节的情境中，设置悬念，提出问题，大家顿时来了精神，班里马上沸腾起来，争先恐后地要猜一猜老师的心爱之物。

这样的课堂导入自然就引起学生学习的兴趣，这节作文课也自然而然地进入教学主题。

二、巧说幽默语言，带进写作真情境

教师个人幽默的性格、风趣的教学语言，是可以改变课堂的教学气氛的。如我在教习作“‘漫画老师”时，为了鼓励学生认真写作，就以幽默的谈话导入：“同学们，今天的主题就是写老师，可能有些同学现在已经在心里暗暗得意，因为他们想可以趁这个机会来好好地吐槽一下老师吧。”学生一听顿时哈哈大笑，马上表态说：“一定保证把老师写成美女，老师您不用担心。”我趁机介绍自己的各种特点，还特别嘱咐他们：“虽然是写‘漫画老师，但不要把老师写成‘三头六臂的哪吒、会爬的怪兽哦。”学生听我这么讲，又哈哈大笑起来。接着我顺着课堂愉快的气氛，引导他们怎样抓住人物个性特点，描写自己最熟悉的老师。在轻松的氛围中，学生很快进入习作之中。

三、巧借直观图片，创设写作真情境

在教学中，还可以使用图片让学生产生兴趣，快速进入学习状态。如，教学习作“           即景”，在讲解写作方法前，我就通过多媒体播放了许多一年四季大自然里不同的景色图片，学生被精美的图片深深吸引，发出了赞叹声，此时我顺势导入本次习作的方法。配合着一幅幅美丽的图画，我将要注意景物顺序、注意动静描写等写作方法也较好地教给了学生。

四、巧用音乐旋律，激活写作真情境

把音乐引入课堂中，既可以营造轻松愉快的课堂氛围，又可以提高学生的学习积极性与学习兴趣。

如“让真情自然流露”习作的要求是：选择一种你印象最深的感受或者感觉写下来。在教学时，我就在课前导入时播放了几段编辑好的音频文件，如《懂你》《阿爸阿妈》。在听完这些歌曲后，学生都纷纷表示“歌声令自己脑海中浮现出爸爸妈妈的画面”，有学生说：“老师，我听着听着就想流眼泪。”那一节作文课十分成功。

2022年版课标对情境的重视，反映了新时代对语文课程建设的新要求。随着时代的发展，教学的手段也在不断变化，层出不穷。但“教无定法”，无论怎样的导入方法，目的都是要学生融入写作的真情境中，提高他们写作的兴趣和写作的热情。我们应追求的是教学中的收获，并享受教学带给我们的乐趣。

（作者单位：广东阳江职业技术学院附属实验学校）

责任编辑 郭艳红