善用“三棱镜” 折射“减负”光

牛保华

在“双减”背景下，为加强学校作业建设与管理，切实减轻作业负担，文化绿城小学依托郑州市作业设计“四级工作坊”运行机制，积极探索基于学科育人的作业减负实践路径，通过打造作业管理“三棱镜”，厘清管理责任，保障作业减量，提升作业质量，以实现“减负提质”，促进学生全面健康成长。

一、用好提高站位的“望远镜”，厘清管理责任

提高思想站位，厘清管理责任，是“双减”背景下实施作业精准管理的关键之举。我校围绕“减负提质”这一核心目标，按照市、区两级教育行政部门的统一部署，依托“四级工作坊”运行机制，结合我校作业管理的实际，成立学校作业管理中心、年级组作业统筹中心、教师作业提质中心、家长作业协作中心，明确各方责任，推动管理升级。

一是学校之责任——把好制度关。学校作业管理中心以学科负责人、骨干教师为主体，从宏观上把控学校作业改革实践。中心组成员认真领会“双减”文件精神，组织教师开展作业研修、问卷调查，健全完善作业管理制度，系统研究作业管理的基本框架和有效路径。

二是年级组之责任——把好统筹关。年级组作业统筹中心以年级组为单位，负责本年级各学科作业的统筹协调。学校实行年级长负责制，定时间、定地点对各学科作业进行分析研判，合理规划每日作业总量和比例结构。

三是教师之责任——把好设计关。教师作业提质中心由各年级同学科教师组成，负责精心选择作业内容、精细设计作业形式、精确反馈作业情况，不断提升对作业丰富样态的多维认知与自觉追求，确保学科作业设计的科学、合理、高效。

四是家长之责任——把好协作关。家长作业协作中心以学生家长为主体，通过学校“课程+、课堂+、榜样+、陪伴+”等系列家长课程，引导广大家长提高家教水平、转变作业观念、积极配合学校，协力构建家校育人新生态。

二、用好见微知著的“显微镜”，保障作业减量

减量，是加强学校作业管理、减轻作业负担的一个关键点。我校坚持问题导向，深入调查研究，不断创新工作举措，用见微知著的“显微镜”，从整合与结构化的视角，来保障学生作业的“有机减量”。

一是坚守底线，落实指导。学校坚守“一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”的作业底线，创新作业管理办法，落实、落细实践指导。学校推行“课堂十分钟”模式，鼓励教师设计少而精的当堂作业，从课后强化走向课堂优化；提倡“作业不过九”，学生如过了晚上9点钟还未完成作业，经学习小组备案，可以减免或者缓交作业；建立“作业自选超市”，根据学生年龄特点和学科特点，提供创意制作、社会实践、体育锻炼、劳动、观影等自选作业菜单，供学生自主选择。

二是作业备案，学科统整。我们实施两级作业备案制度，一级备案实现量的把控，以年级组为单位，在统筹协调作业总量后，由各学科教师填写作业备案记录本，及时向学生、家长公示当天的作业内容与要求；二级备案实现质的提升，以年级学科教研组为单位，对每课或每单元的课前、课中、课后作业进行研制，并向学校教导处备案。

三是作业试做，诊断改进。学校实施作业试做机制，要求凡是布置给学生的作业，由教师先试做，从中了解作业的难易程度、预判学生作业时长，并及时调整、优化作业设计。

三、用好学科育人的“广角镜”，提升作业质量

“减负”与“提质”必须相向而行，这是作业管理的核心。学校用学科育人的“广角镜”，聚焦作业内容、作业形式、作业评价三个方面，着力优化作业设计，提升作业质量。

一是作业内容指向学科素养。各学科教师依据课标，紧扣教材，精心设计体现学科素养要求、符合学生学习规律、培养学科关键能力的作业内容。以数学作业设计为例，为了培养学生对空间与图形的感知与理解能力，教师精准选定以下作业内容：观察红领巾、钟表等生活中的静态角和动态角，形成角的表象；借助毛线、小棒、直尺等学具动手操作“创造角”，形成角的数学模型；想象角到底长什么样，建立角的概念。这些作业的内容虽有不同，却都指向数学学科核心素养，能够真实反映学生的学习效果。

二是作业形式凸显学科融合。学校充分发挥地方资源优势，拓展作业形式，丰富作业内容，设计实践类、项目式和创新型等作业，引领学生从课堂走向社会，从单科转向整合，从浅层引向深度。以我校六年级开展的“走近孔子”项目式作业为例，教师立足情境，将不同学科知识加以整合，形成适合学情的学科融合作业。比如，查阅资料，了解孔子生平和主要经历；阅读《论语》，积累孔子经典语录；探索孔子周游列国路线图，了解各地风情民俗；研究东周时期的服饰特点；了解春秋时代的礼乐文化；等等。这种项目式作业就是将单科知识点延伸成多学科知识的“融合链”，实现了各学科知识的联系与渗透，不仅训练了学生的多元思维，也培养了学生综合运用知识的能力。

三是作业评价注重多元立体。在作业评价上，我校重视评价主体的多元化、评价内容的立体化，注重让学生在评价中认识自我、建立自信。例如，多一点评价空间——利用班级的每一面墙壁展示学生优秀作业；多一段评价时间——利用课前、课后5分钟对学生的作业进行点评及针对性指导；多一种评价方式——开展“见字如面”书信活动，定期组织教师、同伴针对学生的作业情况，以书信的形式写出评语；多一项评价语言——用名言警句、图章、简笔画等多种表达方式，对学生作业进行评价。

作业管理是学校教育的重要环节，它关乎课堂教学的质量和成效。透过作业管理“三棱镜”，我校的作业管理制度不断完善，教师的作业设计能力不断增强，学生的作业负担得到了有效减轻。今后，在“双减”背景下，我们将持续以“提升教育教学质量，减轻学生作业负担”为目标，用好作业管理的“三棱镜”，把作业设计“四级工作坊”机制落實、落细，以持续提升校本作业设计与管理质量，在“双减”实践中不断出新招、见实效，有效落实立德树人根本任务。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划课题“课程思政背景下小学阶段三全育人体系建设实践研究”的研究成果，课题编号：2021YB0869）

（责 编 东 方）