基于思维导图的语文阅读教学

黄于桃

摘 要 阅读教学是中学语文教学中非常重要的内容，习得良好的阅读能力对学生的语文学习和未来发展有着重要的影响。然而，当前高中语文阅读教学存在的问题不容忽视。为此，要积极探索运用思维导图教学法，切实提高语文阅读教学效率。

关键词 阅读教学  思维导图  效率

阅读教学一直是中学语文教学的重要内容。传统语文阅读教学大多侧重于概括和记忆知识点，缺乏对学生思维能力的培养。随着信息时代的到来，对思维能力的要求越来越高，学生需要掌握一定的阅读策略和思维方法。思维导图教学法是一种新型的教学模式，积极运用于语文阅读教学中有助于提高阅读教学效率。

一、思维导图教学法概述

思维导图教学法是指以思维导图为工具，以思维导图的构建、思维转换等为基础，通过把知识点、概念、主题等以层次分明、清晰可见的方式图示出来，帮助学生将书本知识转化为自己的知识，提高学生的思维能力和学习效果的一种教学方法。思维导图从字面上来看，就是用来导航思维的图。在教学中，通过构建思维导图，可以协助学生更好地理清知识体系，对知识点的核心和关联点有一个更清晰的认识，从而达到加深记忆、强化理解的效果。思维导图教学法的基本思想是启发学生自主思考和归纳总结，促进学生思维的联想和转换，提高学生的分析和整合能力。

思维导图教学法的具体运用过程分为四步：概念构建、关系建立、信息组织、思维转换。首先是概念构建，即将概念通过解释、示例等方式讲解给学生，明确概念的内涵和外延，帮助学生形成概念框架。其次是关系建立，即通过讲解概念之间的联系，厘清概念之间的转化、因果、分类、比较等关系，帮助学生掌握概念间的内在联系和相互作用。再次是信息组织，即选择适当的思维导图结构，将概念、事实、例证等信息有机地整合在一起，形成一个清晰明了的知识结构。最后是思维转换，即通过思维导图的构建，激发学生的想象力和创造力，启发学生把已有的知识转化为新的知识，将不同领域的知识联系起来，不断开拓思维的广度和深度，达到提高学生思维能力的目的。

二、思维导图教学法在阅读教学中的作用

网络时代，信息爆炸，要求语文阅读教学要有更好的实用方法。思维导图作为一种新型教学法被教育界广泛应用。在高中语文阅读教学中引入思维导图教学法注定会带来跨越式的进步，可以在多方面优化高中语文阅读教学，使其更切合学生的实际需求。具体来说，思维导图教学法在高中语文阅读教学中的作用主要体现在三个方面。

1.有利于梳理思路，整体把握文章

阅读是一种综合性、实践性的认知活动，知识的获取过程是一个整体把握的过程。传统的阅读教学方法往往难以让学生全面把握文章的主旨、要点和结构。由于思维难以集中，学生难以连贯地理解、整合文中各个方面的内容，使得他们掌握文章内容所耗费的时间较长、精力较多，语文教学的效率较低。因此，引入思维导图教学法可以在这方面发挥巨大作用。在阅读教学中，教师可以引导学生将文中相关的知识点以关联的方式归纳到思维导图的节点中，形成一个整体的结构框架，然后在这个框架中填充每一个节点中的知识点内容。这种思维导图可以让学生在整体性的视野中阅读文章，有助于学生整体把握文章的内容、结构和主旨。经过思维导图梳理阅读之后，学生会对文中要点和要点之间的关联更加清晰，能提升学生整体认知能力和文章解读能力。

2.有利于提高阅读理解能力

思维导图在高中语文阅读教学中应用，最重要的一点就是能提高学生的阅读理解能力。随着教育的发展和环境的变化，人们的思维方式和阅读理解的能力越来越受到重视。思维导图教学法能够全方位提高学生的思维能力，让学生在解读文章时能将所学内容整理成一个完整清晰的思维导图。这就要求学生要有井井有条的整体认知能力，拥有良好的阅读理解和思维能力，这对于他们今后的学习和生活有着至关重要的作用。思维导图教学法能让学生学会围绕关键词去线性思考问题，将混杂的知识点梳理清楚，同时能够通过画图方式条理化清晰記忆各线性知识点，有助于集中学生注意力，提高学生思维力。

3.有利于促进学生的合作学习和探究学习

在高中语文阅读教学中引入思维导图教学法不仅减少了学生被动学习、一切听从教师课堂讲解的情况，而且突破了传统阅读模式。思维导图教学法鼓励学生在合作学习和探究学习中互相交流讨论，能提高学生的学习成效。学生可以按照自己特别的方式将所学内容学好，可以在相互合作的情况下将自己掌握的知识分享给其他同学，学生之间可以相互学习、借鉴，促进信息的交换和积极的互动。这样，学生之间不再是独自面对阅读材料的状态，而是交流思想和共享资源的一种全新的学习模式。因此，作为一种全新的教学理念，思维导图教学法在高中语文阅读教学中得到了广泛应用。

总的来说，思维导图教学法不仅能够在高中语文阅读教学中提高学生的整体认知能力和思维能力，而且能够促进学生之间的合作学习和探究学习，能使学生更好地掌握知识，培养阅读思维，提升阅读能力。因此，思维导图教学法非常适合在高中语文阅读教学中应用。

三、思维导图教学法在阅读教学中的实施

阅读教学中要积极探索思维导读教学法的运用方法，提高思维导图教学法的运用实效。

1.设计思维导图教案

教师针对高中语文阅读教学中的不同课文和知识点，要精心编制符合课程大纲要求的思维导图教案。在教案设计中，可以根据作品的文学性、时代性和科学性设置相应的知识点，并将重点、难点和疑点进行分解和标注。教师还可以设置练习环节，帮助学生巩固知识点，并扩展与之相关的知识。

首先，对高中语文阅读教学中思维导图教学法的应用策略进行设计，要明确教学目标和教学内容，并结合思维导图的特点设计具体教学方案。高中语文阅读教学的目标是培养学生的信息筛选和阅读理解能力，使学生能够熟练、准确地阅读文言文、现代文以及其他各类文本，能够理解其中的思想内容和情感表达。在这样的教学目标下，思维导图教学法的应用设计需要侧重以下内容：学生的阅读规划与阅读技巧、学生的阅读理解能力、学生的写作表达能力。

设定阅读目标和分析文章结构的阶段，学生在閱读之前需明确具体的阅读目标，如了解文中的重点信息、获取作者的观点等。教师可使用思维导图工具，帮助学生理清文章结构和主题思想，让学生在阅读的过程中更好地把握文章的重点，同时要能够提高学生对整体阅读的把握和分析能力。在阅读和理解文章的过程中，学生需要将文章中的主要信息提炼出来，这需要学生具备较强的理解能力和概括能力。教师可以针对文章的不同部分进行重点讲解，激发学生的思考热情，并引导学生使用思维导图工具，根据自己的理解构建关键词或句子的分支图。在高中语文阅读教学中，学生要培养比较思维、创新思维与批判性思维。要让学生将文章中的观点和自己的想法进行比较，得出自己的观点，并使用思维导图工具将自己的想法和分析过程记录下来，以方便后续的讨论和交流。思维导图教学法不仅可以帮助学生理解文章中的主旨思想，还能够激发学生的写作欲望，提高学生的表达能力。教师可以结合特定的写作任务，引导学生使用思维导图工具，记录自己的想法和构思，以便更好地构思文章结构，充实写作表达内容。

2.掌握思维导图绘制方法

在阅读教学中，教师可以通过演示思维导图的制作方法、使用场景等，加深学生对思维导图的认识和使用意识，根据学生的知识水平，引导学生使用思维导图进行思考和记忆。要切实引导学生掌握思维导图的绘制方法，合理恰当分类，准确提炼关键词，全面梳理知识点。教师还可以设置小组活动，鼓励学生进行知识交流和合作学习，提高学生的思维和表达能力。在阅读教学中应用思维导图可以帮助学生更好地理解、分析文章的内容、结构、写法和主旨。

在阅读教学中教师可以利用思维导图帮助学生掌握文章的核心内容、了解文章思路、把握文章构思。为此，首先要选择合适的阅读文章。教师应结合课程教学的要求，挑选一篇内容丰富、层次分明的文章。其次，教师简要介绍思维导图的概念和使用方法，让学生明确思维导图的结构和作用。再次，学生跟随教师一起阅读文章，对文章内容进行梳理、归纳，将文章的核心要点与关键词填入思维导图中，建立文章内容的整体架构。最后，学生借助思维导图对文章进行思考和分析，形成自己的思路和观点，进一步加深对文章的理解。

语文阅读教学的目的不仅在于理解、分析文章的内容，还要让学生掌握文章的构思方式，从而形成自己的写作风格。利用思维导图构建文章的内容要点、行文结构、写作技巧与主题等，可以让学生在写作中更加有效地借鉴、运用范文的写作方法，创作出优秀的作品。为此，学生可以先采用思维导图梳理文章内容要点，根据对文章的分析探究，就文章的内容、结构、写法、主题分别作线性归纳、总结。学生可以在思维导图中添加一些关键词，用来连接、充实不同线条上的内容要点，完善文章的框架结构，补充细节内容。写作训练中，学生首先要完成思维导图，然后依据思维导图的不同线条进行构思，如依据内容线的要点充实作文内容，依据结构线的要点完善作文结构布局，依据写作技巧线的要点选用不同的写作技巧，依据语言线的要点选用句式、修辞等。最后借助思维导图对作文进行进一步的修改和润色，提升作文质量。

3.发挥思维导图的辅助作用

在语文阅读教学中，学生需要综合分析和理解作品。采用思维导图教学法可以辅助学生进行分类、概括、比较、归纳和综合等思维活动，更好地全面深入解读作品。另外，教师可以针对作品的深层意义，设计思维导图作为辅助工具，帮助学生理解作品的主题、情节、人物、语言等要素，更全面地把握作品的思想价值和文学价值。思维导图教学法在语文阅读教学中的应用是多方面的，它可以作为有效的教学工具来辅助师生的文章阅读与探究，促进课堂教学的交流和讨论，提高阅读教学效率。

综上所述，思维导图教学法是一种多样性的教学方法，已在学科教学中得到广泛应用。在语文阅读教学中使用思维导图教学法可以帮助学生建立概念、展开思路、探究问题、整合知识，提高学生思维能力和阅读能力。使用思维导图教学法要注意教学方法的多样化，尽可能符合学生的认知特点，引导学生自主发掘和探究知识，促进学生自主阅读、合作探究、创造性思维。只有灵活运用思维导图教学法，营造合作互助的良好课堂氛围，才能真正促进学生语文核心素养的切实提高和语文能力的全面发展。

[作者通联：贵州毕节市百里杜鹃管理区

第二中学]