革命历史事件在初中历史教学中的共鸣性研究

武泽振

关键词：革命历史事件，共鸣效应，情感共鸣

  一、什么叫共鸣

在词典中，共鸣通常有两种解释，一种是物理学意义上的共鸣：指在某个物体受到特定频率的振动作用时，使得另一个物体以相同的频率产生共振现象。这种共鸣通常发生在具有相同或相似固有频率的物体之间。另一种则是比喻意义上的共鸣：指人与人之间情感、思想或意见上的共同理解和共享感受。在这种意义上，共鸣表示对他人的观点、情感或经历产生共鸣，体验到相似的情感或思想共鸣。

在本研究中，共鸣效应指的是学生在学习和了解革命历史事件时，产生与历史事件相关的情感体验和认同感。这种情感体验和认同感能够促进学生对历史事件的深入理解和记忆，并激发他们对历史事件的情感参与和思考。共鸣效应还能够帮助学生与历史事件中的人物、价值观和社会背景产生情感共鸣，从而加深对历史事件的认知和感受。

  二、革命历史事件应用在初中历史教学中的重要性

  （一）信息化时代下的历史虚无主义与修正主义威胁

在信息化时代，我们面临着大量碎片化信息的冲击、外来资本的文化侵入、非法获利等挑战，这些因素对于革命历史事件的重要性带来了一系列威胁，特别是在年轻人中容易引发历史虚无主义和修正主义的倾向。这种碎片化信息冲击下的历史虚无主义，使年轻人在历史知识上产生断层，导致他们对历史事件的价值和重要性产生怀疑。

  （二）外来资本文化侵入对历史认知的挑战

信息化时代，随着全球化进程的加速，外来资本的文化也随之涌入。这种外来文化对年轻人的历史认知产生了一定的冲击。外来文化可能对本国历史事件的重要性和价值产生模糊甚至负面的影响，使得年轻人更容易被外来观念和价值体系所吸引，忽视自己的历史传统和文化身份。外来文化的侵入可能扭曲了年轻人对历史事件的理解，使他们的历史认知受到异质文化的影响。

  （三）青年人思维方式与观念的不牢固性

年轻人处于成长发展阶段，他们的思维方式和观念相对不稳定。在信息化时代，他们容易受到各种新兴思潮和观念的影响，包括历史虚无主义、修正主义等。由于他们的思维方式和观念尚未稳定，容易受外部言论和观点的影响，对历史事件的重要性和意义缺乏坚定的认知，这种思维上的不牢固性可能导致年轻人产生认知偏差，误解或忽视历史事件的重要性。在面对这些威胁时，我们需要认识到革命历史事件的重要性在信息化时代的紧迫性，积极寻找解决方案，以保护和传承革命历史的意义与价值。

  三、革命历史事件在初中历史教学中的运用策略

  （一）利用故事叙述来引发学生情感共鸣

故事首先是言语，其所承载的不仅是内容，还包括一整套与其独特措辞及句法相连的价值观念。使用具有情感元素的历史故事来引发学生的情感共鸣。这可以通过真实的历史故事、史诗般的叙述或历史事件中的个人故事来实现。

  （二）鼓励学生参与社会参与项目

鼓励学生参与社区服务项目，了解革命历史事件的实际应用，例如，他们可以参加相关纪念活动、博物馆的义工工作，或是采访当地老人，以更深入地理解历史事件的情感价值。社会参与项目是一种积极的教学策略，可以通过多种途径引导学生与革命历史事件建立情感联系。

  （三）组织学生进行角色扮演活动

让学生扮演历史角色，参与历史事件的模拟，以更深入地理解历史情境。例如，学生可以扮演关键历史人物，模拟历史决策，或在历史情景中进行讨论和辩论。角色扮演活动是一种引人入胜的教学策略，通过这种方式，学生能够更深入地理解历史情境，感受历史人物的思想和情感，从而增强对革命历史事件的情感共鸣。

  （四）实地考察和考察旅行

组织学生参观历史遗迹、博物馆或历史场所，亲身体验历史事件的背景和文化环境。这种体验式学习可以加强学生对历史事件的深刻理解。利用中国丰富的历史资源，带学生去参观历史遗迹、博物馆、纪念馆，例如，南京大屠杀纪念馆、长征博物馆、革命圣地等，以使学生更贴近历史事件的实际场景。

  四、总结

历史作为一个国家和民族的记忆，连接着过去、现在和未來，是文化、价值观和社会意义的承载者。在中学历史教育中，传授和引发学生对历史事件的共鸣至关重要。因此，研究如何在中学历史教学中引发革命历史事件的共鸣效应变得尤为紧迫和重要。通过这项研究，我们可以探讨如何通过教学策略和方法使学生深刻理解历史事件对国家和民族的意义，激发他们对历史的情感共鸣，培养他们对国家历史和文化的认同感和责任感，从而促进学生对历史的真正理解和传承。

参考文献：

[1]于友西.主编.中学历史教学法[M].高等教育出版社.2009.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准[M].北京师范大学出版社.2022.

（作者单位：聊城大学）