情感教育融入高中政治课堂的策略探究

柳洵

关键词：高中；政治课堂；情感教育

情感教育是基于认知维度的教育理念，强调以情感交流和互动为载体，把知识和情感融合起来，激活学生的学习热情，发展学生的积极情感，达到促进学生全面发展的目的[1]。

应试教育机制下，高中政治课程改革长期面临困境，“重视智育，轻视情感教育”的问题长期存在，高中政治课堂中情感教育渗透不到位，对学生的情感态度发展和道德修养提升均有不利影响。对此，高中政治课程改革应该把情感教育渗透作为重点，剖析传统课堂中存在的教学问题，进而结合学情探讨科学的情感教育对策，改善高中政治课堂教学中情感教育缺位的现状。

  一、延伸教材内容挖掘情感教育因素

高中政治教材内容关联社会生活领域，聚焦人类生存发展课题，其中蕴含的情感教育要素比较丰富，教师要充分解读和分析教材内容，探寻情感教育的切入点。

如“坚持新发展理念”内容中包含的“以人民为中心的发展思想”可以作为渗透人本思想的载体，还可以引导学生从促进经济发展角度思考自身如何成长为创新型人才。

通过选择切合情感教育需求的切入点，实现对学生的价值观引领，根植教材内容但又有所拓展，强化思想道德建设效果，力争实现“立德树人”根本任务。

  二、渗透“人类命运共同体”意识

高中政治课程内容充满人文关怀元素，政治教学也强调引导学生关注人类共同命运，比如人类活动与自然环境之间的关系、全球经济一体化，借助政治教学契机激活学生的“人类命运共同体”意识至关重要。随着课程改革深入，高中政治课程内容中增加了文化生活模块，旨在引导学生关注文化现象，深入认识人与自然的关系，旨在学生参与人文社会实践。

比如，基于人类命运共同体视角思考人类社会发展方向，进而对新型国际秩序建构产生思考，从经贸、安全、文明、生态等层面出发探索全球治理措施，以此作为契机增强学生的人文素养。

  三、在情景模拟中引发情感共鸣

情景模擬教学法通过情境再现和角色演绎的方式帮助学生沉浸到体验式学习环境中去，自觉感知和运用理论知识解决实际问题，增强学生的情感体验，自然而然地提升学生的政治素养[2]。

如“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”内容教学中，组织“青少年模拟政协提案”活动，学生基于“政治委员”视角，参与调研和撰写提案的过程，真正在模拟实践中回归教材，深入理解中国特色社会主义政党制度的优越性，培养学生的制度自信。

学生在本次情景模拟活动中从政治学科视角出发，参与分析和解决问题的过程，引导学生高度关注社会生活，结合常见生活现象引发学生的情感共鸣。

  四、在文化教育中增强学生的情感认同

思想政治教育中弘扬中华优秀传统文化是重要教育任务，也是“立德树人”的有效手段，有利于培养学生弘扬和继承中华民族优秀传统文化的责任意识。高中政治教学中挖掘和利用传统文化符合新课标要求，对高中生的人文素养发展和历史观、文化观树立有积极意义，当然也符合情感教育要求[3]。对此，高中政治教学中对文化教育资源的挖掘和利用应该是课程改革的一大要点，尤其是利用“文化交流与文化交融”相关模块的课程资源，展示代表传统文化的优秀文学、艺术作品，对学生展开文化熏陶，同时也要重视引导学生树立正确的文化观，“取传统文化之精华，去传统文化之糟粕”，创新地继承，有选择性地继承，让传统文化能够推陈出新、源远流长。

如“文化传承与文化创新”内容教学中，引导学生关注民间风水学说，让学生去分辨和讨论其蕴含的文化价值，引导学生理性地认知和继承传统文化，培养学生的文化自信心，增强学生对优秀传统文化的认同感。

结语：情感体验式教学模式构建要多方位思考、多角度入手，重视教材分析和情感教育要素挖掘，关注学生的情感发展规律，注重连接现实生活和构建情境唤醒学生的情感共鸣，让知识教育和情感教育协同展开，践行均衡发展、全面育人的科学理念。情感课堂中学生是教育主体，教师运用积极心理理论，尊重和理解学生，与学生建立平等沟通关系，主动创新课堂教学形式，主动丰富思政课程资源，完善传统课程教学模式。

传统高中政治课堂中情感教育缺位，造成这种现象的原因复杂，与应试教育机制相关，与落后的课程理念相关，与匮乏的课程资源相关，与单一的教学方法相关。为顺利渗透情感教育，当前高中政治课堂教学改革要多措并举，改进传统课程教学模式，完善课程内容体系，助力学生发展政治核心素养。

参考文献：

[1]李姗.高中思想政治教学中的情感教育[J].山海经：教育前沿，2021（06）：1.

[2]胡倩倩.高中政治课堂教学策略研究[J].东西南北，2021（03）：1.

[3]胡恩云.探究情感教育在高中思想政治教学中的应用[J].山海经：教育前沿，2021（19）：1.

（作者单位：湖北省利川市第一中学）