张扬个性,其“乐”自得

李淑

摘要：随着新课标的颁布实施，美术课程的地位越来越重要。在美术教学环节，教师不仅要为学生讲授专业的美术知识，还要重点去培养学生的学科核心素养，并让学生的个性得到充分发挥，使学生可以张扬个性，其“乐”自得。对于学生而言，小学正是其发展和学习的关键阶段，教师需要在教授过程中发现每一位学生的学习特点，从个性化的角度来提升学生的审美意识，调整对学生个性培养的思路，进而促进每一位学生得到全面而有个性的发展。

关键词：小学美术个性培养创新教学张扬个性

学生的个性主要包含学生的心理倾向、心理状态等，这是一种具有综合性的心理结构特征。对于小学阶段的学生来说，其个性发展会受到外界因素的影响。在小学教育中，美术学科具有一定的创造性，对于培养学生的个性具有独特的优势。但是在实际的教学环节，大部分教师过于注重理论知识的讲授，教学方法比较单一，无法调动学生的学习积极性，导致学生的个性化发展受到影响。鉴于此，教师要分析小学美术中低年级教学的特点，并注重学生个性的培养，使得学生能够得到充分的发展。

一、精准定位——小学低年级美术教学的特点

（一）走进生活，让教学内容生活化

当下我国的小学美术教学中，教材的编排也更加符合小学生的学习特点，都是以学生的主要学习活动和方法作为参考，然后对设计、欣赏等各方面内容进行分类，每一课时的美术教学中都会融入一些学生所熟悉的生活实际案例。因此，在小学美术教学中，教师要认识到教材编写的特点，尝试从生活化的角度出发创新教学活动，以生活中的实际案例来调动学生的学习积极性，发展学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

（二）创新目标，让教学过程素质化

在新课改的教学背景下，教师要对课堂的教学过程进行创新，通过更新教学理念和创新教学方法来落实学生综合素质的培养。相比较于传统的教学过程来说，新课标背景下的小学美术课堂，不仅落实了学生知识能力的培养，还侧重对学生情感的教育，让学生得到多元化的发展。因此，教师要创新课堂的教学目标，重点关注学生的操作能力和表达能力，让学生的思维得到创新，通过教学过程的革新来提升学生的审美能力，更好地落实学生美术学科素养的培养。

（三）培养能力，让教学效果多元化

在小学美术的教学环节，想要更加全面地提升学生的学习素养，则需要教师通过教学元素的创新，来培养学生创造美的意识和能力。为此，教师可以巧妙地利用课堂的教材以及课外的教学资源，对学习内容进行补充，并借助现代化的教学工具呈现出来，让学生更加直观地感受到作品的美，并对作品进行分析和欣赏，学会从不同的角度去发现美，循序渐进地提升学生的鉴赏能力，让学生主动地去创造美，实现个性的培养。

（四）培养兴趣，让学习能力个性化

常言道：兴趣是最好的教师。在小学美术的课堂上，教师要从学生的好奇心出发，一步步引导学生积极、主动地参与到活动中，对美术知识和创作产生浓厚的兴趣，这也是个性化发展的基础。小学阶段的学生年龄在6～12岁，缺乏自控和自律能力，对于一些不感兴趣的事情不会产生主动参与的意识。而培养学生的个性，则需要建立在学生能主动创作的基础上，要求学生自愿参与到美术学习和创作中。为此，教师要创新教学活动，激发学生的创作欲望，让学生的学习能力得到个性化发展。

二、张扬个性——小学低年级美术课堂学生个性培养的实施策略

（一）个性环境——增加教学投入，营造个性化的学习环境

个性化的环境对于学生自主学习和个性形成都有积极的影响，在营造环境的时候，可从以下三个方面思考：

1.学校加大对美术教学的重视，为环境建设提供支持。在实际的教学过程中，有很多的学校对于美术教学不太重视，存在美术课程少、容易被占用等问题，这也导致美术教学的实效性无法发挥。因此，学校需要重视美术教学，并为美术教学的实施提供良好的条件。

2.增加教学上的投入，为优化美术环境、拓展教学资源等提供支持。学校应该为美术活动的开展提供良好的物质和环境保障，助力小学美术个性化教学的实施。

3.强化教师的培训。学校可定期组织教师参加美术教学的培训活动，不断强化教师的教学能力，为培养学生的个性提供师资保障。

比如，在《绘画中的节日》一课教学时，教师有针对性地为学生营造一个个性化的教学环境，具体的流程如下：

第一，学校应该加强美育，适当增加美术教育的辅助力量。针对《绘画中的节日》这一课，学校应该在条件允许的情况下，利用春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、儿童节、教师节等节日，举办具有节日特色的活动，为课堂的教学提供良好的校园环境，潜移默化地强化学生对于美的感知。

第二，立足于学生的个性发展的特点和创新思维，来营造教学氛围。对于《绘画中的节日》这一课的教学，笔者准备了一些不同民族节日的服饰、装饰等摆放在教室中，为学生营造一个轻松氛围，并利用多媒体为学生展示不同民族、地域传统节日的多彩活动，让学生产生热爱祖国大家庭的情感，再通过绘画来创作出自己喜欢的节日作品。

（二）个性内容——立足学生个性，创新个性化的教学内容

想要打造一个个性化的教学内容，教师还应该注重以下几个方面：第一，立足于学生的实际情况。指的是教师在设计教学活动时，需要对学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等有一个全面的了解，并以此来设计教学内容。这样不仅可以提升学生对于美术知识学习的兴趣，还可以为学生的个性发展奠定基础。第二，确定学生在课堂上的主体地位。在小学美术的教学中，教师应该挖掘学生的主观能动性，并通过革新教学内容的方式来发展学生的创造性思维。鉴于此，教师需要打破传统的教育思维，让学生主动进行鉴赏和创作，提升学生的创作能力。第三，挖掘促进个性发展的教学元素。相比较于其他的课程来说，小学美术课堂的任务较重，教师在培养学生个性的过程中，要注重生活元素的挖掘，并尝试让学生在生活化情境下进行创作，进一步提升美术教學的质量。

比如，在《捏泥巴》一课的教学中，教师可创建以下个性化的教学内容，让学生得到个性化发展。具体流程如下：

师：请同学们仔细观察一下老师的这个花瓶，看看它是用什么做成的？把陶泥变成了什么形状？

生：是用陶泥做的，将泥搓成了泥条。

师：泥条成型的方法在很早之前就有了，用这种方法能够做各种各样的花瓶。（学生欣赏下图用泥条成型的方法制作出来的花瓶）

师：同学们可以拿出一块陶泥，尝试做一个泥条。（让学生进行个性发挥，随意捏出不同长度、大小的泥条）

教师为学生展示不同方式排列出来的泥条作品，并为学生讲解制作过程。在完成基础性讲解之后，便要引导学生自主进行创造，可提出问题：刚才做成的花瓶好像不太美观？是不是缺一些什么呢？

在问题的引导下，学生采用小组合作的方式进行创作，教师不对学生创作作过多的约束，让学生借用身边的物品来装饰花瓶。

（三）个性挖掘——创新教学活动，挖掘个性化的学生思想

教学方法的创新是小学美术课堂上培养学生个性的重要支撑。针对方法上的创新，教师可从以下几个方面入手：第一，选择适合学生的教学方法。一般来说，小学美术教学可选择的方法有实践教学、创设情境、实践活动等，这些方法都更加注重培养学生的创作能力，也让学生对美术学习产生浓厚的兴趣。在具体的教学环节，教师要结合学生的个性和教材的内容选择恰当的教学方法。第二，随机生成教学方法。在具体的教学环节，教师要结合学生的实际情况来优化教学方法，及时调整教学策略，保证课堂活动和学生发展的契合度。第三，合理利用多媒体设备。通过多媒体设备为学生呈现出更多的内容，在拓展学生认知的基础上，挖掘学生的个性化思想。

比如，在《漂亮的小闹钟》一课教学中，教师可以通过多媒体引导和创设问题情境的方式，发展学生的个性。具体的教学活动如下：

利用多媒體为学生展示钟表，让学生在观察钟表的过程中了解其构造，拓宽学生的认知空间。

师：在我们的生活中，可以见到各种造型的钟表，它们都是由哪几个部分组成的呢？请小组交流讨论一下。（学生通过交流得出，钟表是由外形、钟面、数字、表针这四个部分组成的）

以上只是钟表相同的地方，想要制作出独特的钟表，还要找出其中的不同之处，并了解制作的步骤。

步骤一：了解外形上存在的不同，确定自己要制作的闹钟是一个什么外形。思考：闹钟的外形可以是什么样的？

步骤二：制作钟面。思考：钟面可以是什么形状的呢？

步骤三：添加数字。思考：钟面上的数字（符号）可以是什么形状的呢？

步骤四：安装表针。思考：怎样固定表针并拨动表针？

设计个性任务：为学生准备纸箱、纸盒、水杯、一次性纸盘，让学生运用这些材料制作出一个漂亮的小闹钟。

（四）个性评价——依据多元评价理念，重审个性化的评价环节

在一节美术课堂上，除了讲解知识、动手创作，教师还要注重课堂的评价环节，当学生制作完相关的作品之后，对学生的作品以及学生的表现进行综合性的评价。多元化的评价能够激发学生的创作欲望，有利于实现学生个性的培养。如果教师对于学生的评价仅运用好坏定义的话，则会扼杀学生对于美术学习和创作的兴趣，并对美术课程产生抵触的心理。因此，教师要注重评价环节的创新，让学生在评价环节仍可以得到个性化的发展。

比如，在《杯子的设计》教学中，教师可创设以下欣赏点评环节，让学生的个性得到发展。具体的活动如下：

①展示：学生将自己所创作的杯子粘贴在黑板上。

②评价：

教师邀请学生到讲台上，来讲解和宣传自己的作品。

师：再好的产品，如果不进行宣传的话，他人也没有办法知道。下面请同学为自己的杯子想一个宣传语，做一下广告，并说一说自己的杯子好在哪里？

开展“我是推销员”活动。

师：光做广告不进行推销的话，还是很难将自己的杯子卖出去的。下面我想要聘请几个有品位、能说会道的推销员来推销同伴的杯子，谁想当“推销员”？（学生分别进行顾客、推销员的角色扮演）

上述互动，能够让学生在轻松的氛围下以自评和互评的方式进行课堂学习总结，展现学生身上独特的闪光点，在锻炼学生语言能力的基础上发展学生的个性。

三、结语

综上所述，在小学低年级美术课堂的教学环节设计上，教师要认识到在素质教育理念引导下的课改新导向，注重对学生的个性进行培养和发展，通过课堂教学内容、教学方法的创新，来提升学生的创造能力、审美能力，在发展学生美术学科核心素养的基础上，落实学生个性的培养，进而促进小学美术课堂的教学活动得到相应的发展，让学生在学习的过程中张扬个性，其“乐”自得。

参考文献：

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