课程思政融入学前教育专业核心课程的教学改革实践

摘 要：课程思政是适应新时代人才培养要求的重要举措，是落实立德树人根本任务的重要途径。学前教育专业核心课程，通过落实课程思政理念，系统修订课程标准，挖掘课程思政资源，有机融合教学内容，改进教学方法，创新“三段六步”课程思政教学模式，强化增值评价，构建“五维多元”课程思政评价体系等举措规范课程思政教育教学体系，提升学前教育专业人才培养质量。

关键词：课程思政；学前教育；专业核心课程

学前教育作为教育的开端，是进行人生教育的关键期。相比其他教育阶段，学前教育对幼儿教师的思想政治理论素質要求更高。“教育者先受教育”要求幼儿教师除了要具备渊博的知识、娴熟的技能，更要加强对道德操守、教育情怀、职业素养与理想信念的培育。专业核心课程在人才培养过程中起着决定性作用，能够帮助学生掌握专业知识、提升专业技能、增强核心竞争力。因此，基于学前教育专业人才培养的时代要求，高校在开展育人工作时要肩负专业核心课程价值引领的重任，使专业课程与思政课程同向同行，担当育人使命。

一、学前教育专业核心课程融入课程思政的必要性

（一）立足学情，促进学生全面发展，提高人才培养质量

受各种因素影响，专科学前教育专业学生的综合素质，如求学精神、职业认同、从事幼教事业的热情呈现下滑趋势，部分学生缺乏必要的社会责任感和集体意识，价值观易受不良网络信息影响，对网络信息的鉴别能力较弱。从幼儿教师职业发展以及幼儿教育来看，幼儿教师必须德能并重，加强学前教育专业学生的思想政治教育，强化情感、态度及价值观培育迫在眉睫。

（二）优化专业核心课程，创新提升专业课程教学质量

依据《学前教育专业人才培养方案》要求，本专业将学前教育原理、幼儿园教育活动设计与实施等六门课程确定为核心课程。专业核心课程主要讲授学生走上幼教工作岗位必须掌握的知识与技能，其教学质量决定了师范生的专业素质和关键能力。教师在课程中融入思政教育元素，实现德育与智育的同频共振，既是专业教学的必然要求，又是专业核心课程实现质量提升的重要途径。

二、学前教育专业核心课程开展课程思政教育的可行性

（一）增强教师的德育意识和德育能力

育人者必先育己，立己者方能立人。理念提升是先导，专业核心课程教师要切实提升自身能力，推进课程思政建设，结合《幼儿园教师专业标准》和《教师教育课程标准》要求，把思政教育元素以润物无声的方式融入专业教学中，将教书育人和自我修养相结合，不断提升教师的思想政治理论水平。

（二）发挥两代师表的示范效应

学校学前教育专业已有70余年的办学历史，学前教育专业特色鲜明，两代师表的校园文化诠释着“学高为师，崇德爱幼”的育人理念。在几代任课教师的共同努力下，六门专业核心课程形成了大量的理论与实践资源，形成了深厚的专业积淀。每一门专业核心课程都蕴含着丰富的文化底蕴和人文精神，体现着独特的价值意蕴。

三、学前教育专业核心课程融入课程思政教育的实践路径

作为河南省职业教育高水平专业群——“学前教育专业群”，其专业核心课程建设紧密围绕“培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质幼儿教师”，从修订课程标准、调整课程目标、探索课程思政载体、创新教学方法、改善评价方式等方面深化教学改革，构建和完善学前教育专业核心课程思政育人模式。

（一）贯彻课程思政理念，系统修订课程标准

从学情分析、教学实施情况、学生评教三个角度调研专业核心课程推进课程思政实施情况，系统修订课程标准，梳理塑造人格、传授知识、培养技能“三位一体”的课程目标，明确教案各单元的思政素养目标，使知识、能力、素质培养与社会主义核心价值观、社会主义责任感等有机融合。例如，根据学校学前教育专业70余年的办学历史，以“师范性”为根，“职业性”为叶，从校史、校风、校训以及高职院校特色入手，引导学生将“立人”与“立业”相结合，“爱校”与“爱国”相结合，实现知识传授、价值引领、思政教育的全面衔接。

（二）挖掘课程思政资源，有机融入教学内容

要紧跟时代，因势而新，贴近实际，在专业核心课程中深挖社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、劳动教育、工匠精神、职业道德、职业精神、职业规范、家国情怀、社会责任、理想信念、法治意识、校史校训、使命担当、创新创造、生态文明、科学发展观、诚实守信、珍惜时间、生命健康、感恩教育等至少20类思政元素。学前教育原理课程建设了3个思政教学案例幼教故事库，如“幼教名家故事库”“行业典范故事库”“优秀毕业生成长故事库”，自编学前教育原理课程思政案例80余个，将幼教人身上体现的爱岗敬业和责任担当融入课程教学中。幼儿园班级管理课程则围绕幼教工作岗位所需要的职业素养，通过对幼儿园班级管理的八大任务进行深入研判，形成“家国情怀、职业精神、追求卓越”三大思政主题、九个思政元素融入表。

（三）改进教学方法，创新“三段六步”课程思政教学模式

专业核心课程重视教学方法的改革与创新，探索出“课前+课中+课后、导—学—析—做—评—拓”的“三段六步”线上线下混合式教学模式，将课程思政贯穿教学全过程。课前“发布任务、自主学习”，采取思政知识点直接融入、任务融入、项目融入等方式引领思政教育发展方向；课中以幼儿园真实项目为载体，以设计、分析、实践、评价、反思等作为教学线索，植入课程思政案例，引导学生对思政案例展开讨论，厚植学生的家国情怀、强化责任担当、深化职业精神，让学生树立正确的价值观、教育观、儿童观、教师观；课后通过“资源拓展—岗课赛证融合”的形式，帮助学生获得知识经验，学以致用，提升课程思政的教学效果。

以学前教育原理课程中“游戏单元”为例，课前导学阶段，教师通过精品在线开放课程平台推送教学资源并发布学习任务。将“游戏单元”以“我的国，我的家”为主题贯穿始终，要求学生自主撰写游戏计划书、创编表演游戏脚本、设计游戏环境等。教师则根据学生的预习情况确定课堂教学重难点，及时调整教学策略；课中学练阶段，教师融入团结协作、勇于创新的思政元素。根据课前小测成绩及平台讨论区情况，引出问题让学生展开分析。小组代表以微视频、图片、角色扮演、游戏方案设计书等方式分享课中成果，教师亲身示范引导学生解决出现的问题，以结构游戏计划书中“中国制造”为主题，小组之间合作进行主题建构比赛。最后由教师归纳出知识要点，精讲新知；课后拓展阶段，融入社会责任感和服务社会的思政元素。小组在广场和公园等场所组织开展木偶戏、皮影戏表演等社会志愿服务活动，在校内实训室录制亲子游戏和民间传统游戏，并将之上传短视频平台，拓展课堂所学知识。

在游戏单元中，教师选择的案例主题注重强化学生的爱国意识和职业担当。如角色游戏案例中最美逆行者的职业使命与担当，能够厚植学生的家国情怀；表演游戏中皮影戏的创编与模拟，能够增强学生的文化自信；结构游戏中联系中国科技成就，能夠培养学生的劳动能力和创新精神。总之，在整个教学全过程，要体现人文关怀，引导学生崇尚和发扬高尚的师德师风，培育奉献与责任等品质。

（四）注重增值评价，构建“五维多元”课程思政评价体系

借助线上线下混合式教学，构建了“五维多元”的立体化评价体系，从“学习收获、课堂组织、授课质量、总体印象、学习交流”5个维度23个选项贯穿课前、课中、课后全过程。课程评价体系要客观多维反映学生的整体素质，全过程浸润式育人，提升学生的思政素养，注重增值评价，使专业课程与思想政治教育相贯通、政治性与学理性相贯通、价值性与知识性相贯通、理论性与实践性相贯通、显性教育与隐性教育相贯通，达到育人成效。

四、学前教育专业核心课程建设成效

学前教育专业核心课程全程贯通育人主题，与教育内容纵向衔接，形成协同效应。近两年，6门专业核心课程已经有4门被认定为河南省课程思政示范项目，31名教师被评为河南省职业教育课程思政教学名师。教师所授课班级学生积极上进，学生整体素质、学习能力逐步提升，在河南省师范生教学能力大赛中连年获得团体一等奖，在园所跟岗实习中广受行业导师好评，大量毕业生进入省级示范幼儿园工作。学生逐渐成长为一批适应学前教育改革发展要求，热爱学前教育事业、综合素质全面发展、保教能力突出的卓越幼儿教师。他们具有卓越的专业理念与师德师风、深厚的专业知识、突出的专业能力，在将来的工作中不仅能够担负起育人之责，更有榜样示范引领之作用，千万名儿童和幼教园所将因此受益。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）.http：//www.moe.

gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_46

2437.html.

[2]董少校.从“思政课程”到“课程思政”[N].中国教育报，2016-12-02.

责编：勉 耘

基金项目：2023年河南省职业教育教学改革研究与实践重点项目“专业认证背景下高职学前教育专业人才培养模式研究与实践（编号：豫教〔2024〕05744）；河南省2022年度教师教育课程改革研究项目“课程思政引领下学前教育专业核心课程育人新模式的研究与实践”（编号：2022-JSJYYB-103）

作者简介：李晓洁（1984— ），女，郑州幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向为学前教师教育，幼儿园游戏。