师德师风建设的时代价值、问题挑战与优化对策

赵雅斐　郝振宇　李世新

摘 要：师德师风建设是高校落实立德树人任务和坚持为党育人、为国育才的内在需求，关乎培养德才兼备的时代新人和教育强国建设。高校二级单位是教师专业成长和个人发展的基层部门，是高校落实师德师风建设工作的重要阵地，应深刻认识新时代师德师风建设的时代价值，深刻反思师德师风建设现状和问题挑战，并从提高政治站位、健全制度体系、树立模范典型、创新载体方式、严格考核管理等方面优化师德师风建设。

关键词：高校二级单位；师德师风建设；时代价值；问题挑战；优化对策

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。高校教师的思想政治素质和道德情操影响着青年学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，决定着人才培养的质量，关乎着国家的发展和民族的前途。

二级单位是大学实行校、院两级管理模式的第二级，是构成大学最基本的教学和行政单位。高校二级单位作为高校教师管理的直接单位，是落实师德师风建设工作的重要阵地。因此，建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍是高校二级单位的重要职责。

为此，要深刻认识新时代师德师风建设的时代价值，深入反思师德师风建设现状和问题挑战，优化师德师风建设路径。

一、加强高校二级单位师德师风建设的时代价值

近年，国家先后颁布了一系列制度文件，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在深化教师队伍建设改革的首要位置。

（一）有助于践行习近平总书记关于教育的重要论述

习近平总书记立足全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的战略高度，紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，发表系列重要讲话、作出系列重要指示批示、给师生群体回信等，提出许多新理念新思想新观点，为教育事业发展提供了根本遵循。

习近平总书记曾明确提出，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风，要加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。党的十九大报告将加强师德师风建设、培养高素质教师队伍作为优先发展教育事业战略的重要内容之一，凸显了加强师德师风建设的重要性和紧迫性。党的二十大报告进一步指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教的社会风尚。

（二）有助于培养德才兼备的时代新人

教师发展，师德为要。教师要树立崇高理想、坚定理想信念，以学为人师、行为示范的自觉，不断提高自身道德修养，做学生成长道路上的知心人、贴心人、暖心人，为学生“扣好人生第一粒扣子”，成为学生健康成长的引路人。人无德不立，育人的根本在于立德。人才培养一定是育人和育才相统一的过程，这是人才培养的辩证法。加强师德师风建设，有助于培养“坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。

（三）有助于教育现代化和教育强国建设

在新时代，随着经济、科技和社会的快速发展，党和国家对人才的需求也在不断变化。要落实立德树人根本任务，就要把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节。教师是建设教育强国的主力军，建设教育强国和构建高质量教育体系必须加强师德师风建设，着力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛和育人水平高超的优秀教师队伍。

师德师风建设是提升高校教师综合素养、办好人民满意大学的基础工程。加强师德师风建设，不仅为高水平学科建设奠定基础，更有助于服务教育强国、科技强国、人才强国建设。《第五轮学科评估工作方案》也明确指出，以立德树人成效为根本标准，改革教师队伍评价，把师德师风作为评价教师的第一标准。

二、高校二级单位师德师风建设面临的挑战

近年，高校二级单位十分重视师德师风建设，并开展了行之有效的工作。广大教师教书育人、敬业奉献，不断涌现出一批典型模范人物，为我国教育事业改革和发展作出了卓越贡献。但是新时代背景下高校二级单位的师德师风建设仍然面临着一些问题和挑战，亟待进一步加强和改进。

（一）对师德师风建设的重要性认识有待深化

部分高校二级单位对师德师风内涵的理解有待深化，对师德师风建设的重要性认识不够。比如，有的单位没有把师德师风建设工作列入本单位年度工作要点，没有纳入教师的年度考核范围；有的单位工作只是浮于表面，应对上级部门检查；等等。部分教师对教师职业和师德师风内涵理解不够。比如，有的教师认为自身业务能力强、思想觉悟高，无师德师风负面清单行为，不愿积极参与相关活动；有的教师立德树人意识淡薄、情怀不够深厚，受到外界因素影响变得浮躁，对工作缺乏责任感与使命感，难以将教学、科研工作与提升自身的道德修养、落实立德树人根本任务相融合；有的教师主动性、责任感不强，认为榜样虚无缥缈、离自己遥远，无论怎样努力学习也无法赶超；等等。

（二）师德师风建设工作制度体系有待加强

近年，国内各高校对师德师风建设工作越加重视，很多高校制定了加强师德师风建設工作的相关制度。部分二级单位参照学校制度、依据本单位实际情况，制定了关于师德师风建设的实施办法，但制度体系有待健全完善，缺少具体的学习制度、考核制度、奖惩制度。有的二级单位制定的制度内容与本单位的实际情况结合不够紧密，可操作性不强，不易执行。有的二级单位制定的制度缺乏细化的有关培训、监督考核和评价激励等内容，在实际工作中还存在落实不到位、推动工作不够深入的问题。

（三）师德师风建设载体形式有待丰富

部分高校二级单位按照上级部门要求开展相关活动，组织教师参加培训，学习师德师风相关内容，但“重形式轻效果”，教师只是被动参加，从形式上完成了任务，缺乏自主提升与学习的积极性。此外，活动形式有些死板、单一，大多数以理论集中学习、讲座培训为主，丰富性、参与性有待提高。

（四）师德师风评价考核监督机制有待完善

师德师风评价考核是师德师风建设的重要组成部分，是检验工作成效和育人成果的重要环节。目前，不少二级单位缺少具体化、可操作的考核指标体系。有的二级单位的考核机制由于规范性、科学性缺失，造成执行过程标准不统一、奖赏惩罚机制不明确，如有的以年度工作总结代替师德师风考核，有的认为没有师德师风负面清单行为就算通过考核，有的单纯从教学科研成果进行评价。

三、加强高校二级单位师德师风建设成效的优化对策

开展师德师风建设是一项系统性工程，任重而道远。高校二级单位应以办好人民满意的教育为目标，推动师德师风建设常态化长效化。

（一）提高政治站位，加强组织领导

高校二级单位应坚持责任导向，提高政治站位，强化政治引领，加强顶层设计，把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，把师德师风建设情况纳入党建工作责任制，实现师德师风建设的常态化和长效化。

成立以本单位党政主要领导为组长的师德师风建设工作领导小组，统筹本单位的师德师风建设工作，负责实施上级有关工作的指示精神和决策部署，制定具体的制度和有针对性的实施方案以及详细的年度工作计划，组织和协调本单位开展相关活动，保证师德师风建设各项工作顺利持续开展。此外，高校二级单位还应加强党支部建设，充分发挥党支部和党员教师的先锋模范作用，激发师德师风建设的内生动力。

（二）健全制度体系，形成长效机制

高校二级单位应结合具体工作实际和师资队伍现状，健全完善本单位师德师风制度体系。对于上级部门已制定且较为完善的制度，二级单位应对标贯彻执行；对于已制定但不够具体的制度，二级单位应进行细化完善；对于上级部门未明确但实际需要的，二级单位应建立健全，如培训教育、宣传激励、考核评价与监督惩处相结合的师德师风建设长效机制。

高校二级单位还应加强顶层设计，将师德师风建设和思想政治、教育、教学、科学研究、职业发展、文化氛围等方面的建设有机结合，优化学生评教制度，将教师的师德师风作为评教的重要内容，健全师德失范惩戒制度，建立常态化师德标兵评比制度，在名师评比、职称评审、创新团队、“四有”好教师团队等评比中以德为先，坚持师德第一标准。

（三）树立模范典型，发挥示范引领

中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确了全面加强师德师风建设的要求：“发掘师德典型、讲好师德故事，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大正能量。”切实讲好师德故事，需要把握师德故事的精神实质，创新宣传手段和讲故事的方式方法，努力提高讲故事的能力和水平。通过树立模范典型，全方位、立体式宣传二级单位各类先进典型事迹，积极探索、不断创新师德师风教育宣传、监督考核、奖励惩处等工作长效机制，突出以德育德，充分发挥模范典型的引领示范、激励鼓励和辐射带动作用。比如，每学年表彰在人才培养、教育教学、班导师工作等方面作出突出贡献的教师，并通过宣传展板、报纸期刊、官网和官微等多渠道报道，营造崇德向善、见贤思齐、德行天下的浓厚氛围，引导广大教师涵养高尚师德、厚植爱国情怀、坚定理想信念，充分发挥优秀先进教师的引领示范作用，不断提升全院教师的师德涵养。

讲好师德故事，既要体现新时代背景下中国高等教育的时代主题，又要结合高校二级单位的特色和优势，充分展现师德师风典型的个体特点。例如，融合学科文化，把培养和提升学生的学科核心素养作为抓手，弘扬科学家精神，培养学生严密细致的思维，将师德落实到日常教学中。

（四）创新载体方式，拓展建设途径

高校二级单位党委应牢牢把握“学思想、强党性、重实践、建新功”总要求，将党员教育与教师培训紧密结合、将党风廉政建设与师德师风建设有效结合，切实提高师德师风建设水平。

一是通过学习党史、学习习近平新时代中国特色社会主义思想、学习党的二十大精神、学习习近平总书记关于教育的重要论述，引导高校二级单位广大教师在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干上下功夫、见实效，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，从而不断提高教师的政治理论水平。

二是扎实开展教师日常教育，利用主题党日活动、工会职工大讲堂等契机，定期开展师德师风专题培训。做好每学期的“开学第一课”，做好每学期教职工思想动态调研，定期召开教师思政工作会议，研究部署重点工作，引导广大教师在深学细悟中增强政治自觉、思想自觉、行动自觉，不断激发教师的爱国、爱校热情。

三是结合“三全育人”示范单位建设，紧扣大学办学定位与办学特色，以多种形式组织交流研讨，带领广大教师切实把思想和行动统一到“学有优教”教育发展目标上来，更加有力推进教育教学各项工作，持续擦亮做优专业教育品牌。

四是加强社会服务意识，提高社会服务水平。引导教师重视社会服务，培养教师的社会责任感和良好的职业道德。教师在社会服务实践中，将自身专业知识和技能转化为社会生产力，有效促进了服务对象的发展。例如，课题组所在学院自2022年9月成立数学科普基地以来，面向广大师生和社会公众开展科普宣传，培育了一支具有高尚学术情操的科普服务团队，建设了一批吸引力强、覆盖面广、特色鲜明的科普品牌活动，与社会、中小学联合共促共建，形成高校社会联动模式，为当地文化、经济、社会和科技发展贡献了力量，得到了好评，同时加深了教师对社会服务工作的认识和责任感。

（五）严格考核管理，完善监督机制

完善教师考核评价体系。明确高校二级单位社会服务目标，建立日常动态考核和年度综合考核机制，将师德考核作为教师年度业绩考核、职称评聘、职务晋升、干部选任、评优奖励等的重要指标，充分发挥师德考核的导向作用。坚持问题导向，定期深入开展教师思想状况动态调研工作，及时掌握教师思想状况、教学科研情况、家庭生活情况，为扎实做好教师思政工作夯实基础。

在人才引进、评优评奖、晋级晋升等环节加强师德师风考核。高校二级单位可通过多种途径了解考察教师的政治素质、道德品行和学术水平，严格执行师德师风“一票否决制”。二级单位要参照国家和学校的政策制度要求，根据学科专业特点，建立符合学院学科特色的标准和程序，将师德师风要求纳入教师评价体系，并加强全过程考核，积极探索师德师风建设长效机制，切实提高人才引进培养的质量。

师德师风建设工作是凝心铸魂、立德树人的基础性工程。高校二级单位作为落实师德师风建设工作的责任单位，要把师德师风建设贯穿教师队伍建设的全过程，从实际情况出发，完善建设长效机制，增强教师自觉践行高尚师德的主动性，引导教师真正把为学、为事、为人统一起来，厚植教育情怀，当好学生成长的引路人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[5]潘晔，朱文涛.高校讲好师德故事的路径探索[J].学校党建与思想教育，2023（10）.

责编：初 心

基金项目：国家自然科学基金面上项目“VKCFD1患者中维生素K依赖性蛋白差异性羧化修饰的调控机制”（编号：82370136）

作者简介：赵雅斐（1987— ），女，扬州大学数学科学学院助理研究员，研究方向为高校党建和思想教育；郝振宇（1984— ），男，扬州大学生物科学学院教授，博士生导师，研究方向为生物学和生物医学；李世新（1992— ），男，扬州大学生物科学与技术学院讲师，研究方向为纳米-生物界面互作机制。