“新商科”理念下电子商务专业人才培养路径探析

单宇 刘慧娟 梁春晶 王伟

基金项目：黑龙江省首批新文科研究与改革实践项目：“新商科”理念下电子商务复合型人才培养模式创新与实践（项目编号：2021HLJXWP0091）；佳木斯大学教育教学改革研究重点项目：“高校跨学科创新创业教育与扶助的可持续性发展研究”（项目编号：2020JY1-21）

摘 要：随着新商科理念在教育领域不断深入，高等院校需要结合新商科推进的步伐重新对人才培养路径定位，同时也对电子商务专业人才培养提出了更高的要求。当前，具备新商科高技能以及经验丰富的复合型商科人才稀缺，这对现阶段经济的快速发展产生不利影响，因此探讨新商科理念下电子商务专业人才培养路径非常必要。基于以上问题进行论述，首先提出了培养新商科电商专业人才的重要性，其次指出了培养新商科电商专业人才面临的挑战，最后指明了培养新商科电商专业人才的培养路径，让电商专业人才能更好地契合新商科理念下的人才市场需求。

关键词：新商科；电子商务；人才培养

新商科理念已成为推动社会发展的共识，为电商专业人才的培育提供了新路径。电商专业的人才培养要从整体思路重新做出调整，要以相关岗位需求为指导，强化学生在新商科理念下对新技术的掌握能力及综合运用的实践能力。在培养的过程中，需要重新设计专业的培养目标，并对专业培养体系进行优化及补充，以确保电商专业人才培养能够高质量发展。强化新商科理念下电商专业人才的实践操作能力、创新创业能力及新技术开发运用能力，为学生未来就业打下良好根基。基于此，在深入研究基础上，提出以学生为主导，以提升学生社会适应力为目标，重新构建课程体系，优化培育体系，全面提升电子商务专业建设水平，为高校电子商务专业人才培养提供保障。

一、培养新商科电商专业人才的重要性

经济数字化时代已经到来，数据传输更为高效快捷，数字经济高速运行。各类商业活动与数字化经济关系紧密，需要数字化的技术支撑实现更优质的运营。在科技创新背景下，各种新技术逐渐涌现，如人工智能、5G技术、大数据技术等，推动着数字经济向更高阶段稳步发展，国民经济也呈现出稳定的发展态势，这使新商科理念对提升社会经济的重要性凸显。

当前，随着数字经济的迅猛发展，对传统商科教育带来挑战。一些高校电子商务专业呈现出不同程度的问题，如专业培养方案调整滞后，部分课程的开设已无法满足当下数字化经济发展的要求，而新兴的主流课程受师资条件或教学环境等因素影响，暂时无法开设。另外，电子商务专业对学生的实践能力及创新创业思维能力要求较高，在数字化模块已经设置成型的基础上，更加侧重学生对模块及模块之间的流程管理思维，由于课堂教学与商业实践脱节、限制了学生在数字思维方面的提升空间，进而产生连锁反应，制约了学生在创新创业方面的能力发挥。由此可见，传统商科教育已无法适应新商科的理念，重新架构新商科电子商务专业教育模式成为首要战略任务，完善人才培养模式，紧跟新文科建设步伐，提供优质教学理念及实践教学环境，实现新商科背景下教育改革的创新式推进。

二、培养新商科电商专业人才面临的挑战

随着新商科建设被广泛关注，对高等院校的教学改革提出了新要求。高校作为培养人才的摇篮，肩负着为国家、社会输送人才的使命。因此，在社会层面产生技术变革的背景下，高校应及时从教学模式、人才培养模式等方面做出调整，教学创新势在必行。随着新文科建设在高等院校的持续推进，如何将其与电子商务专业数字教育新技术融合，成为了重要挑战之一。新商科是多学科进行交叉后形成整合的学科，过程中持续引入新理念、技术及模式，因此，必须深化高校教学改革，优化电子商务专业教学体系结构，以学生为主体，将人才培养模式作为根本目的，挖掘学生潜能，开发学生的创新创业能力，拓展学生的数字化思维能力，让学生学有所获，更紧密地与企业衔接，为社会输送优质人才。在新商科理念下，从企业商业模式、产业结构、管理模式等，都发生巨大的变革，高等院校以往的教学模式及人才培养模式存在一定程度的滞后，需要对现有教学結构及模式进行优化调整，以满足社会的发展需求。因此，在新商科教学理念下，高校培养新商科人才的任务非常艰巨。

三、培养新商科电商专业人才的路径

1.重构教学课程

在新商科教学理念下，高等院校对电商专业人才培养要区别于以往的传统教学理念，即要以新商科背景下孕育而生的新技术为依托，摒弃单学科的教学模式，要以培养复合型电子商务人才为教学目标，既能使学生牢固地掌握专业理论知识，更注重学生创新实践能力的培养。因此，需要对高等院校的教学课程体系进行重构及优化，让学生通过不断拓展实践理解新技术在新商科教学理念下的运用，为推动电商专业人才培养工作提供实质性帮助。在重构教学课程体系过程中，应优先对培养方案中的专业核心课程调整，因为核心课程是支撑学生迈向企业的重要枢纽。高标准建设一批精品核心课程，通过发挥精品课程的影响力带动电子商务专业整体学科建设，充分发挥其主观能动性，用崭新的课程体系建设支撑电商专业人才培养的可持续发展。在新商科背景下，电子商务专业的核心课程主要包括计算机网络原理、电子商务概论、网络营销、电子商务物流管理、网站设计与维护等课程，还要结合新商科理念纳入电子商务数据分析、网站数据库、电子商务支付与结算及Python程序设计等方面的课程。在实践教学方面应以培养学生的实践能力及创新思维为出发点，可开设考察调研、视频制作、ERP沙盘模拟、图像处理等实践性强的实习环节，以增强课程体系的完整性。另外，从学生能更好服务于企业角度出发，应提前布局，开设电子商务模拟实习，让学生真正投身于企业，理解企业生产及运营等各个环节，感受企业文化，有助于培养学生的实践能力。由此可见，重构电子商务专业教学课程，为人才培养提供了强有力的支撑，是电子商务专业人才培养的基础保障。

2.深入开展校企合作

在新商科理念下，电子商务专业人才培养应以学生为主体，应实现高校-企业-学生更紧密的协作联动模式，如图1所示。首先，高校应与企业确定战略合作关系，共同商定战略原则、战略目标及战略任务，以确保战略合作的可行性。在此基础上，逐步细化校企合作育人机制，如培训实习模式、岗位设置、技能考核及绩效考核等企业管理模式。其次，企业应当结合电商行业情况，共建实习实训基地，有针对性地为学生提供能够充分发挥能力的实训岗位；发展较好的企业为高校提供先进的教学设备和设施支持，共建共享教学资源，支撑新商科理念下新技术的有效推进，可同时将企业的生产运营软件程序通过仿真模拟后引入，并纳入课程体系，提升高等院校实践型人才培养效果。再次，校企双方应开展共建实验室项目，利用高校优质的研发能力解决企业研发能力薄弱的难题，可共同建设电商专业技术研发中心，承接实验室项目，有利于对后续硬件及软件支持进行实施环境的可控性部署。在校企合作建设稳步推进的基础上，企业继续加大项目的投资力度，校方也要针对学生的在校实际情况，筛选、打造一支高质量的教师及学生团队，并考虑团队的延续性，确保校企合作的可持续性。最后，企业应派遣骨干人员参与高校教学，成为企业导师。电子商务专业是一门交叉性很强的学科，师资配置存在一定程度的缺失问题，企业导师可以帮助高校提升教师的教学实践能力，同时，高等院校教师可以到合作企业挂职，切身体会企业整体生产运营状况及人才需求情况，并将在企业挂职锻炼期间的学习心得分享给学生，真正做到产教深度融合。

3.打造“双师型”师资队伍

“双师型”教师是高等教育的职业要求，也是推动高校高质量发展的关键环节，企业会为教师们提供实际的锻炼机会，是对课堂理论知识的后续补充。打造“双师型”教师队伍过程中，产教融合是关键，企业与学校双方可共建一批针对教师在企业中的实践岗位，让高校选派专任骨干教师真正投身到企业的生产运营当中，准确把握行业最新动态，更好地结合新知识、新技术服务企业。现阶段，商科教师知识体系结构不够全面，在实践能力方面相对薄弱，因此，应当尽快向复合型教师方向转变。从专任教师角度出发，应不断与时俱进，加强校企之间的合作交流，通过培训或者进修，提升专业实践能力，取得“网络营销师”和“数据分析师”等资格，为培养新商科人才打稳根基。可通过聘请行业专家作为顾问，解读行业当前最新动态，持续拓展思路，并且引进高学历复合型师资人才，优化教师队伍结构。

4.培育竞赛型人才梯队

职业技能大赛不仅是技能的比拼，同样也是新商科发展的缩影，能够反映出电商企业对高质量技能型人才的最新要求，对学生的综合知识运用能力及实践操作能力有显著提升。学生参加新商科竞赛需要跨专业组建团队，有助于对交叉性学科更好地理解，在团队参赛过程中，有利于培养学生间团队协作能力、组织沟通能力，真正地形成团队意识。通过以赛带训，挖掘出以实践为主导的人才培养路径，形成以赛促学，以赛促教，以赛促训，建立符合新商科理念的竞赛型发展模式。

第一阶段（第1～第2学期）挖掘新商科竞赛型潜力对象，组建专项工作室，让学生了解相关竞赛的背景及流程；

第二阶段（第3～第4学期）对工作室成员再次筛选，将骨干成员重新分配，打造若干支高质量的竞赛型团队，以“互联网+”创新创业大赛、大学生电子商务“创新、创意、创业”等大赛为依托，稳步开展工作；

第三阶段（第5～第8学期）以骨干团队为根基，继续参加新商科竞赛，学生已通过竞赛积累了丰富的经验，取得了一定成果，团队协作能力同步得到了提升，有助于向更优异的成绩发起冲击。

5.提高学生的抗压能力

电商专业人才培养工作不仅要重视理论知识及专业能力的培养，同时也要注重学生抗压能力的养成。高等院校是学生步入社会的重要培养阶段，学习过程中充满了压力与挑战，面对学业的压力以及未来就业的不可确定性，提高学生的抗压能力显得尤为重要。首先，应建立良好的心态，以积极的心态应对压力，将压力视为一种挑战，做到劳逸结合，强化身体素质，以更加饱满的精神状态展示自我。其次，合理安排作息時间，结合自身条件及特点，合理规划，保障每项事务的有效实施，利用空余时间放松身心，通过合理作息时间习惯的养成，提前为未来的工作生活奠定基础。最后，确立职业生涯规划，学生应明确自身的优势，有针对性地设定职业生涯规划，掌握电商行业人才整体发展需求，选择适合自身的领域，避免盲目就业。为了降低职业规划的不确定性，要设定明确的规划目标，先设定长期目标，认清自身职业发展的整体规划，并将长期目标分解为若干个短期目标，制定切实可行的方案，实施稳步推进，通过职业生涯规划目标的制定，能有效提供整体效率，减轻学生压力。

6.培养学生服务地方经济的意识

专业的人才培养是推进社会经济发展的根本动力，服务地方经济是高等院校人才培养目标最直接的体现。服务社会的能力可以直接反映高等院校的核心竞争力，学生可以通过服务地方企业实现自身价值，提升创新创业实践能力，是对专业知识的后续实施。服务地方经济，应结合自身优势，并针对企业发展的实际状况，开展以培训服务、技术支持、农村电商帮扶等多种形式的社会实践活动。

培训服务：充分利用高校的资源优势，开展以普及电商专业知识及提升技能的专业讲座，面向社会设计形式多样的课程体系及培训方式。培训的主要内容包括电子商务专业知识培训：电子商务运营、电子商务网站设计、网站数据分析与挖掘、电子商务物流管理等，为地方经济提供人力支持。

技术支持：利用高校教育资源及教学条件优势，与地方企业建立紧密的产教融合关系，将教学与产业密切结合，集中高校的专业人才、技术设备等优势，为企业搭建电子商务网站，利用大数据技术实现企业精准营销，为企业提供后续的技术支持及咨询服务。

农村电商帮扶：利用高校的专业优势和区域优势，对农村电商进行精准帮扶，有针对性地制定帮扶策略，提升农村电商整体竞争力，增加农民收入，更好地服务地方经济。

四、结语

中国的企业乃至世界的企业都在迈向数字化时代，新兴科技已经改变了传统的商业模式，培养新商科人才是时代发展的迫切需要。新商科理念将商科教育进行了重新定义，高校应该重新思考与设计电商专业人才的培养路径，积极主动地重构教学培养模式，优化课程体系，重视电商人才培养模式的设计，重新对电商人才培养工作定位。深化产教融合理念，根据企业岗位需求，有针对性地输送优秀电商人才，探索新商科人才的培养路径任重道远。

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作者简介：单宇（1983— ），男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学经济与管理学院，讲师，研究方向：电子商务数据化分析与职业技能教育；通讯作者：刘慧娟（1977— ），女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学经济与管理学院，副教授，研究方向：电子商务数据分析与创新创业教育。