高中思想政治教学中学生学科素养的培养策略研究

陈琳

摘 要：高中思想政治教学在培养学生学科素养方面具有重要性。本文介绍了高中思想政治教学的背景和重要性，以及学科素养在其中的作用。分析了学科素养的定义和要求，并提出了一系列培养学科素养的策略，包括设计多样化的教学内容、引入实际案例和问题分析、强调探究性学习和合作学习、互动式教学、使用多媒体和技术、课堂辩论和模拟活动，以及设计多样化的评价方式。这些策略有助于提升学生的思想政治素养，培养学生的批判性思维和综合分析能力，以更好地迎接未来的挑战。

关键词：高中思想政治；学科素养；培养策略

一、引言

（一）高中思想政治教学的背景和重要性

高中思想政治教育在培养学生政治素养和社会责任感方面具有重要性。这一阶段的教育不仅仅是知识传授，更是培养学生积极参与社会和政治生活的关键时期。在当今世界，政治决策和社会变革對于每个国家都至关重要。政府政策、国际关系、社会问题等都直接影响着人们的生活。因此，培养学生的政治素养和公民意识变得至关重要。高中阶段的思想政治教育提供了一个理想的平台，使学生能够了解国家政治制度、法律法规，以及国际事务，更好地参与公民活动和社会事务。

高中思想政治教育还有助于塑造学生的价值观和社会责任感。在这个阶段，学生逐渐形成自己的政治信仰和价值观念，同时也开始思考自己在社会中的角色和责任。通过思想政治教育，学生能够接触到不同的政治理念和价值观，更好地理解社会多元性，培养宽容和尊重的态度。此外，高中思想政治教育还有助于培养学生的批判性思维和分析能力。学生需要学会分析政治事件、政策和决策，并对其进行评估。这种思维能力对于学生未来的职业和社会参与至关重要，不仅可以帮助学生做出明智的决策，还可以让学生更好地理解政治过程和权力机制。

（二）学科素养在思想政治教学中的作用

学科素养是高中思想政治教育的核心。学科素养不仅仅包括对政治知识的掌握，还包括对学科的深入理解、批判性思维和综合运用能力。学科素养强调学生对政治概念和理论的深刻理解。政治学科涵盖了广泛的主题，包括政府、政治制度、国际关系、公共政策等。学生需要透彻理解这些概念的内涵和背后的理论基础，而不仅仅是死记硬背。这种深入理解有助于学生更好地分析和解释复杂的政治现象。学科素养培养了学生的批判性思维和分析能力。政治问题往往具有多重解释和角度，学生需要能够审视不同观点，进行批判性思考，形成自己的独立观点。这种思维能力有助于学生更好地参与政治辩论和决策，以及对社会问题提出建设性的解决方案。

此外，学科素养还强调学生的自主学习和合作学习能力。政治领域的知识不断更新和演变，学生需要具备不断学习的能力，以跟上时局和政治变化。同时，合作学习能力也很重要，因为政治问题通常涉及多方面的利益和观点，需要团队协作来解决[1]。

二、学科素养的定义和要求

学科素养是指学科领域内应具备的综合素质，包括知识、思维、道德、情感、能力和文化价值观等多方面的要素。对于高中思想政治学科而言，核心素养可以归纳为四个要素：有信仰、有思想、有尊严、有担当。

第一，“有信仰”意味着学生应该具备政治信仰和信念。这种信仰可以表现为对国家、政党、民族、制度的认同。不仅涵盖了对政治实体的认同，还包括对其背后理念、原则和目标的认同。拥有信仰意味着学生具有明确的政治态度和信仰基础，如对马克思主义的信仰，这有助于形成稳定的思想基础，以指导学生对社会和政治现象进行正确的分析、判断和评价。

第二，“有思想”强调了学科素养中的学术性和理论性。学生应该掌握并理解科学理论，能够运用马克思主义政治思想分析社会现象，审视政治事件。这种思想应该是理性、科学、系统化的，能够为社会的变革和发展提供理论支撑和智力支持。

第三，“有尊严”强调了个体对自由、平等、公正、法治等价值取向的尊崇。这种尊严体现在尊重法律、遵守规则、尊重他人权利和义务，以及维护社会公平正义等方面。学生应具有良好的法治意识和道德品质，以保障社会的稳定和公平。

第四，“有担当”代表了个体对社会、对国家的责任和担当意识。这种担当体现在学生能够主动参与社会事务、为社会进步贡献力量，具有人民当家作主的自觉和自信，以及对个人使命和社会责任的明确认知[2]。

三、高中思想政治教学中学生学科素养的培养策略

（一）设计多样化的教学内容

多样化的教学内容是因材施教的基础。政治学科涵盖广泛的主题，包括国家制度、政府职能、国际关系、公共政策等。不同学生有不同的兴趣和学习风格，因此，教师应该采用多种教学材料和方法，以满足这些不同的学习需求。传统的教科书提供了理论框架和基础知识，适合学生理解政治原理。政治演讲、纪录片、新闻报道等视频资源可以使抽象的政治概念变得更加具体和生动，增加学生的兴趣。图像可以帮助学生可视化复杂的政治概念和数据，加深学生的理解。

以统编版高一思想政治必修1中的《中国特色社会主义进入新时代》一课为例，教师使用教材中的文本部分，让学生了解中国特色社会主义新时代的基本概念和发展方向。引入习近平总书记的重要演讲片段，让学生聆听领袖的声音，深入理解政策的背后思想。展示中国特色社会主义新时代的发展成就和数据，以图表的形式呈现，帮助学生更直观地了解。选取一些实际案例，如乡村振兴、脱贫攻坚，让学生分析这些政策在实际中的应用和影响。

（二）引入实际案例和问题分析

引入实际案例和问题分析是高中思想政治教学中的一项重要策略，旨在培养学生的批判性思维和实际问题解决能力。实际案例和问题分析是培养学科素养的有效途径。政治学科涉及复杂的政治现实和社会问题，仅仅依赖抽象的理论知识无法培养学生的深度理解和批判性思维。引入真实的政治事件和问题可以激发学生的好奇心，让学生亲身体验政治过程，提高学生的政治素养。

以统编版高一思想政治必修2中的《我国的经济发展》一课为例，教师选择一个现实的中国经济发展案例，如中国的“一带一路”倡议。教师可以用图表、视频、新闻报道等多媒体资源来介绍这一倡议的背景和目标。教师可以向学生提出一系列问题，如“‘一带一路倡议对中国和参与国家有哪些影响？”“这一倡议的实施面临哪些挑战？”“如何评估其成功与失败？”等。教师将学生分成小组，共同讨论这些问题，收集信息并提出观点。每个小组可以从不同角度来分析问题，比如经济、政治、文化等。教师可以组织全班辩论，让学生就不同观点展开辩论，并最终总结讨论的结果。

（三）强调探究性学习和合作学习

强调探究性学习和合作学习是政治教育中的重要策略，旨在激发学生的主动学习和团队协作能力。探究性学习强调学生主动参与知识的获取过程。学生被鼓励提出问题、探索资源、进行调查和分析，以便更深入地理解政治主题。这种方法培养了学生的自主性和批判性思维，使学生能够主动探索复杂政治问题。合作学习鼓励学生在小组中协作，共同解决问题和分享知识。通过与同学互动，学生能够交流观点、分享资源，并学习从不同角度思考问题。这不仅提高了学术能力，还培养了团队合作和交流技能，这些技能在政治领域中至关重要。

以统编版高一思想政治必修2中的《建设现代化经济体系》一课为例，教师选定一个与经济体系建设相关的政治主题，如“供给侧结构性改革”。然后，要求学生在小组中选择一个子主题进行研究。学生在小组内自主探究选定的子主题，收集相关文献、数据和新闻报道。学生应该提出问题，寻找答案，并形成自己的理解。小组成员分享自己的研究成果，并讨论不同观点和发现的共同点。学生应该鼓励互相提出问题和建议，以促进深入讨论。每个小组向全班呈现小组内的研究成果，分享组内的发现和分析。这有助于培养学生的表达和沟通技能。全班一起总结各小组的研究，然后进行辩论，探讨建设现代化经济体系的各种方法和挑战[3]。

（四）互动式教学

互动式教学是一种积极的教育方法，通过课堂互动、讨论和提问，鼓励学生积极参与，表达观点，培养学生的批判性思维和表达能力。互动式教学鼓励学生积极参与学习过程，从被动到主动，有助于提高学生的学习积极性和自主性。通过提出挑战性问题和讨论，学生被激励思考问题的不同层面，培养批判性思维和分析问题的能力。互动式教学提供了展示学生观点和思想的机会。学生在讨论中学会清晰表达自己的观点，提高口头和书面表达能力。

以统编版高一思想政治必修3中的《始终坚持以人民为中心》一课为例，教师可以通过提出一个引人入胜的问题，如“什么是以人民为中心的政治理念？”来引发学生的兴趣和思考。学生分成小组，共同讨论问题，提出自己对这一政治理念的理解和看法。教师可以向学生提供一些相关材料，以引导学生的讨论。每个小组分享自己的观点和结论，全班一起进行整体讨论。教师鼓励学生提出挑战性问题，引导学生深入思考。在讨论过程中，教师可以提出深入问题，鼓励学生回答并解释其观点。这有助于促进更深层次的思考和对政治理念的理解。课堂结束前，教师总结了讨论的关键点，并鼓励学生反思从讨论中学到的东西。

（五）使用多媒体技术

多媒体技术是强化思想政治教学的有力工具，提高学习吸引力和互动性。多媒体资源如政治演讲、新闻报道、图像和视频可以使政治概念和事件更生动、更具吸引力，激发学生的兴趣。互动应用和在线学习平台使学生能够积极参与政治学习，通过模拟决策、互动活动和讨论，提升了学习的互动性。虚拟模拟和互动应用程序可以让学生亲身体验政治决策和情境，帮助学生更深入地理解政治过程和法治建设[4]。

以统编版高一思想政治必修3中的《我国法治建设的历程》一课为例，教师可以使用多媒体资源，展示历史性的政治事件和法治建设的发展，包括政治家的演讲、法律的通过以及相关新闻报道。将相关课程材料和资源上传到在线学习平台，以便学生在课堂内外访问。这可以包括文章、视频、互动测验等。使用政治决策模拟软件，让学生扮演不同角色，参与虚拟政治决策过程。这将让学生更好地理解法律的制定和实施。利用在线讨论应用程序，鼓励学生参与政治话题的讨论和辩论。这有助于培养学生的批判性思维和表达能力。还可以使用虚拟现实技术，学生可以进行实地考察，如参观法院或政府机构，以更深入地了解法治建设。

（六）课堂辩论和模拟活动

辩论和模拟活动鼓励学生深入思考和评估不同观点，培养了学生的思辨能力。学生需要理解、分析、并提出合理的论据来支持自己的观点。通过辩论，学生必须有效地表达和捍卫自己的立场，这有助于培养学生的说服能力和口头表达技巧。模拟活动中，学生扮演不同的政治角色，需要与他人合作并展示领导力。这有助于锻炼团队合作和协商技能。

以统编版高一思想政治必修4中的《价值判断与价值选择》一课为例，教师选择一个与《价值判断与价值选择》相关的辩题，如“道德相对主义是否适用于现代社会？”学生被分成支持和反对两个立场的小组，每个小组准备自己的论点和证据。学生进行辩论，轮流陈述观点，并针对对方质疑或反驳。教师当裁判，评估辩论的质量。辩论结束后，教师和学生一起总结各方观点，让学生反思辩论中的重要观点和论证策略。另外，教师也可以创设一个与价值选择相关的情境，如模拟价值观冲突的政治会议。学生被分配不同的角色，如政治领袖、公民代表等。学生需要研究所扮演的角色，包括角色的价值观和立场，以便在模拟活动中能够代表角色发言和行动。学生扮演各自的角色，参与模拟政治会议，讨论和决策相关议题。学生需要运用自己的价值观来影响会议结果。

（七）设计多样化的评价方式

为了全面评估学生的学科素养和能力，评价方式应当多样化。传统的笔试可以用来测试学生对基本知识的理解和记忆能力。确保题型多样，包括选择题、填空题和简答题，以覆盖不同的认知层次。口头报告评估学生的口头表达和沟通技能。其鼓励学生研究主题、整理思路，并清晰地传达观点。项目作业要求学生运用多种知识和技能，解决复杂问题。这培养了学生的综合能力和创造性思维。小 组讨论可以评估学生的合作和团队协作技能。也促进了思想交流和辩论技巧的发展。设计评估任务，让学生将所学知识应用于实际情境中，解决真实世界的问题。这有助于评估学生的实际应用能力和问题解决能力[5]。

结束语

在高中思想政治教学中，培养学生的学科素养至关重要。通过多样化的教学内容、实际案例分析、探究性学习和互动式教学等策略，能够帮助学生不仅掌握政治知识，还培养学生的批判性思维、问题解决能力和合作技能。这些素养将使学生更好地理解世界，积极参与社会事务，并成为有责任感的公民。高中思想政治教育的目标就是培养未来的领导者和社会变革的推动者，学科素养的培养是实现这一目标的关键步骤。

参考文献

[1]迟美楠.新课改背景下高中思想政治教育教学的思考[J].广西教育学院学报，2021（6）：180-183，192.

[2]惠建国.高中思想政治学习目标在课堂教学中的呈现与功能[J].吕梁教育学院学报，2021，38（3）：100，112.

[3]韦玅伶.高中思想政治课堂练习的优化策略研究[J].教育观察，2020，9（39）：135-137.

[4]李超民，吴芳.高中思想政治学科核心素养视阈下“浸润式”教学应用探索[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2020，42（1）：147-154.

[5]刘旭东，王璐.基于高中思想政治学科核心素养的过程性评价探析[J].寧夏师范学院学报，2019，40（11）：79-81.