新课改背景下高中语文课堂互动教学改革策略浅析

南京环

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中语文课堂教学也需要进行相应的改革。课堂互动作为语文教学的重要环节，对于学生语文素养和综合能力的提升具有重要意义。然而，从当前高中语文课堂互动的实际情况来看，在互动教学方面仍然存在着一些问题，亟需教师进行改革和创新。本文阐述了互动教学在高中语文课堂中的重要性，并探讨了新课改背景下高中语文课堂互动教学改革策略，以期对相关教育工作者有所帮助。

关键词：新课改；高中语文；互动教学；策略

新课程改革提出了“以学生为本”的教育理念，强调培养学生的创新精神和实践能力。高中语文作为一门基础学科，不仅要对学生进行知识的传授，还要培养学生的语文素养和综合能力，推动学生的综合发展。课堂互动是语文教学的重要组成部分，教师在教学的过程中，通过有效的师生互动、生生互动等形式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力[1]。然而，目前高中语文课堂互动存在互动形式单一、互动内容缺乏深度和广度等问题，需要进行改革。基于此，本文探讨了新课改背景下高中语文课堂互动教学改革策略，旨在提升语文教学质量和学生的综合素质。

一、新课改背景下高中语文课堂互动教学改革的重要性

（一）调动学生的积极性和主动性

在高中语文课堂中，互动教学对于调动学生的积极性和主动性起到了至关重要的作用。传统的语文课堂往往以教师为中心，教师只是单向地传授知识，而学生则处于被动接受的状态，这种教学方式不仅很难激发学生的学习兴趣，同时也难以调动他们的学习积极性。而通过互动教学，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与到课堂讨论中，主动探索和发现问题[2]。这种教学方式有助于让学生对学习产生兴趣，激发他们的内在动力，使他们更愿意主动地投入学习中。

（二）培养学生的综合素质

互动教学在高中语文课堂教学中，对于学生综合素质的培养起到了积极的推动作用。除了传统的知识传授之外，互动教学更加注重学生的思考能力、表达能力和合作能力等综合素养的培养，在互动教学中，学生需要积极参与讨论、角色扮演等活动，这不仅有助于提高他们的思维能力和表达能力，还能够培养他们的团队协作能力和合作精神。另外，学生通过小组讨论，可以在合作交流中逐渐学会倾听他人的观点，表达自己的想法，这不仅能够拓宽他们的知识视野，还能够提高他们的沟通能力和人际交往能力。

（三）促进师生关系的和谐发展

互动教学在高中语文课堂中的实施，对于促进师生关系的和谐发展具有重要的意义。在传统的语文课堂中，教师往往扮演着权威的角色，学生则处于被动接受的状态，这种师生关系容易导致学生缺乏主动性和创造性，同时也容易产生教师单向传授知识、缺乏互动的问题[3]。互动教学改变了这种传统的师生关系，教师不再仅仅是知识的传授者，而是成为学生学习的引导者和伙伴。在互动过程中，教师和学生能够平等地交流，相互尊重，共同探讨问题，这种和谐的师生关系有利于提高教学质量，促进学生的成长。

二、新课改背景下高中语文课堂互动教学存在的不足

（一）师生互动形式单一

传统的语文课堂往往以教师为中心，教师提问、学生回答是常见的互动形式，这种互动方式虽然在一定程度上能够保证教学进度，帮助教师根据学生的回答情况及时调整教学策略，但是这种单一的互动方式也存在一些问题。具体而言，这种互动方式缺乏深度和广度，教师提问往往只涉及表面的知识点，学生回答也只是一种简单的回应，缺乏深入的思考和讨论，不利于培养学生的思维能力和表达能力。其次，这种互动方式过于注重知识传授。高中语文课堂互动教学应该以培养学生的语文素养和综合能力为目标，然而，在具体的教学实践中，很多教师过于关注知识传授，忽略了对学生情感、态度和价值观的培养，导致学生难以实现全面的发展。

高中语文课堂可以采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、朗读等，这些互动形式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。例如，小组讨论可以让学生互相交流想法，培养合作学习的能力；而角色扮演则是可以让学生更好地理解课文中的人物形象和情感；文章朗读也能够让学生更好地感受文本的语言美和韵律美[4]。不過，许多教师仍然过于依赖以提问和回答的方式进行教学互动，这种单一化的互动形式，往往会使课堂气氛较为沉闷，学生的学习兴趣无法得到有效的激发，也容易导致课堂质量和效率不高。

（二）师生互动缺乏有效性

在高中语文课堂互动教学中，师生互动的时机选择对互动效果有着重要影响。如果教师没有选择合适的时机进行互动，可能会使得互动活动效果适得其反，并影响学生的学习积极性和参与度。例如，在课堂刚开始时，教师刚提出一个问题，学生可能还在思考上一个问题，此时如果突然进行互动，可能会使他们感到困惑或无法迅速转换思维，导致互动效果不佳。问题的质量也是影响师生互动效果的关键因素之一。一些教师在设计互动问题时，可能没有充分考虑到学生的实际情况和学科特点，导致问题过于简单或过于复杂，简单的问题可能无法引起学生的兴趣，而过于复杂的问题则可能让学生感到困惑和挫败。因此，教师需要在设计问题时进行充分的考虑和权衡，以使问题更具实际意义和价值。

另外，情感交流也是决定课堂互动是否有效的重要因素之一，在实际教学中，部分教师仍然习惯性一味地向学生灌输知识，忽视学生的主观能动性，也没有关注到与学生进行积极情感交流的重要性，在师生互动时这部分教师通常缺乏耐心和关心，导致学生无法感受到教师的关爱和支持，这种消极的情感交流不仅会影响学生的学习积极性，还会影响他们与教师之间的互动效果。

（三）学生参与度不足

高中语文课堂互动教学不仅要关注知识点的掌握，还要注重培养学生的思维能力和合作精神。如果学生参与度不足，就无法满足这一要求，导致学生无法得到全面的发展。在课堂教学中学生参与度不足，就会导致互动教学的效果不佳。教师难以了解学生的学习情况和需求，无法进行针对性的教学。如果学生无法积极参与互动，就会感到课堂枯燥乏味，无法激发他们的学习兴趣和主动性，影响学习效果。如果学生参与度不足，就会导致课堂氛围沉闷，缺乏活力和互动。这不仅会影响学生的学习效果，还会对教师的教育教学工作产生负面影响。

三、新课改背景下高中语文课堂互动教学改革策略

（一）做好课前准备，提高互动效果

要有效提高语文课堂互动教学的有效性，教师需要重视课前准备工作，這包括教师的备课和学生的预习。首先，教师需要在课前认真研读教材，了解学生的实际情况和需求，制订合理的教学目标和教学策略。互动教学的目标应该紧紧围绕培养学生的语文核心素养展开，注重学生的综合能力提升。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面，这些方面的发展对于学生的未来学习和职业生涯都非常重要。在明确互动教学目标时，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，制订具体、可行的目标，确保教学内容和目标的贴合性。

例如，可以通过互动教学培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、独立思考能力等，同时也可以通过互动教学培养学生的合作精神、创新思维、人文素养等。为了确保互动教学的目标得以实现，教师还需要在互动教学过程中密切关注学生的表现和反应，根据学生的实际情况及时调整教学策略，确保互动教学的效果和质量。同时，教师还需要注重学生的个体差异和不同需求，关注学生的个性发展和特长发挥，让每位学生都能够在互动教学中得到充分的发展和提升。

同时，教师还需要为学生设计预习任务，引导学生做好课前预习，提高课堂互动效果。如此，学生在预习过程中，可以提前了解课文的相关背景和知识，对课文进行初步的理解和分析。在课堂教学中，学生也可以更好地理解教师的教学意图和思路，更加积极地参与到互动中来。另外，充足的课前预习工作，有助于学生对课文中的重点和难点形成更加全面的了解，在课堂互动中更加有针对性地提出问题和建议。此外，对于教师而言，备课是至关重要的环节。教师需要认真研读教材，在备课过程中，综合考虑学生的不同特点和需求，设计多样化的互动形式和问题，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。如在备课时，教师可以选取与课文相关的图片、音频、视频等素材，为学生设计有趣的问题和讨论话题。

例如，在准备《荷塘月色》这篇课文时，教师可以准备些与荷塘、月色相关的图片和音频，让学生通过视觉和听觉的双重感受来加深对课文的理解。除了预习和备课，教师还需要注重课堂氛围的营造，良好的课堂氛围可以让学生更加放松、积极地参与到互动中来。教师可以通过微笑、鼓励、表扬等方式来营造和谐的课堂氛围，让学生感受到教师的关爱和支持，更加自信、积极地参与到互动中来。同时，教师还可以采用小组讨论的形式，让学生进行交流和讨论，在讨论交流的过程中，教师可以走下讲台参与学生的讨论，倾听学生的观点和想法，并及时给予肯定和鼓励。如此，通过小组讨论的形式，不仅可以营造良好的学习氛围，还可以让学生更加自由地表达自己的观点和想法，提高他们的思维能力和表达能力，增强课堂互动的有效性。

（二）巧设教学问题，促进互动探究

在互动教学中，问题的设置是关键。教师需要结合教材内容和学生的实际情况，巧妙地设计问题，引导学生进行思考和探究。问题的设置应该具有针对性和启发性，能够激发学生的思维能力和创造力。同时，问题的难易程度要适中，让学生能够通过思考和讨论得出答案，增强他们的自信心和参与度。例如，在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可以设计以下问题：“林黛玉进贾府时的心情是怎样的？从哪些细节中可以看出来？”“贾宝玉在初次见到林黛玉时有什么反应？这与前文有何关联？”通过这些问题的设置，可以引导学生深入阅读课文，思考故事中人物的心理变化和情节的连贯性。

互动探究是互动教学的核心。在课堂教学中，教师需要引导学生进行互动探究，促进师生之间、生生之间的交流和讨论。教师可以通过小组合作、讨论交流等形式，让学生围绕问题展开探究，激发他们的思维能力和创造力。同时，教师还需要及时给予学生指导和帮助，让他们能够顺利地完成任务。例如，在教学《老人与海》这篇课文时，教师可以让学生分小组讨论老人的形象特点、故事情节的寓意等问题，通过小组合作的形式，让学生互相学习、互相帮助，增强他们的合作意识和协作能力。同时，教师还可以引导学生将问题深入挖掘，如“老人为什么非要捕捉那条大鱼？为什么最终老人只带回了一副鱼骨架？”等问题，让学生更加深入地理解课文的内涵和意义。

（三）把握教学重难点，营造良好氛围

在互动教学中，教师需要把握教学的重难点，针对学生的实际情况和需求，制订合理的教学目标和教学策略，对于教材中的重点和难点，教师需要提前做好准备，思考如何通过互动的形式引导学生去理解和掌握。同时，在课堂教学中，教师还需要根据学生的实际情况及时调整教学策略，确保学生能够掌握和理解重难点。例如，在教授《荷塘月色》这篇课文时，教学的重点是理解课文中描写荷塘和月色的语言特点和技巧，难点是理解作者的情感和思想内涵。教师可以设计一些与描写荷塘和月色相关的互动问题，引导学生通过阅读课文和小组讨论的形式去理解和掌握课文的语言特点和技巧。同时，教师可以为学生提供一些与作者背景和思想相关的资料，让学生更加深入地理解作者的情感和思想内涵。

提高课堂互动效果是互动教学的目标。教师可以通过巧设教学问题，来促进互动探究，提高课堂互动效果。在实际教学的过程中，教师可以通过观察学生的表现、及时调整教学策略、给予学生积极评价等方式，提高学生的参与度和积极性。同时，教师还需要注重课堂氛围的营造，让学生在一个轻松、愉快的氛围中学习和成长。例如，在教授《蜀道难》这首古诗时，教师可以举办朗读比赛，通过朗读的形式，让学生更加深入地理解古诗的内涵和韵律特点，提高他们的语言表达能力和审美能力。同时，教师还可以给予学生积极的评价和鼓励，让他们更加自信地参与到课堂互动中来。

此外，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，尊重学生的个性和差异，让学生感受到教师的关爱和支持。例如，在教学《雷雨》这篇课文时，教师可以选取课文中的一段话作为切入点，让学生进行角色扮演，通过角色扮演的形式，引导学生更加深入地理解课文中的人物性格和情感。同时，教师还可以设计一些开放性的问题，如“如果你是周朴园或鲁侍萍，你会怎么做？”等，激发学生的思考和想象力。在角色扮演的过程中，教师可以走下讲台参与学生的表演，与学生进行互动和交流，对于学生的表演，教师可以及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。同时，教师还可以针对学生的表演进行点评和分析，通过点评和分析的形式让学生更加深入地理解课文中的人物性格和情感，进一步巩固学习的效果。此外，教师还可以引导学生进行拓展性的思考和讨论。例如，教师可以鼓励学生探讨“周朴园和鲁侍萍之间的矛盾是如何产生的？”是什么造就这一悲剧？等问题，通过拓展性的思考和讨论，可以培养学生的思维能力和表达能力，同时也可以营造出更加开放互动的课堂氛围。

（四）关注学生个体差异

每位学生都是独特的个体，具有不同的学习方式和思维特点。因此，教师在互动教学中需要关注学生的個体差异，尊重学生的个性发展。首先，教师需要了解每位学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况进行针对性的教学。可以通过观察学生的表现、与学生交流、布置个性化的作业等方式，了解学生的学习特点和需求。其次，教师需要尊重每位学生的个性发展，给予学生充分的自由和空间去发挥他们的特长和潜力。可以通过开展多样化的互动活动、提供多元化的学习资源等方式，让学生有更多的选择和发挥的空间，促进他们的个性发展。最后，教师需要关注每位学生的进步和成长，给予学生及时的反馈和指导。可以通过课堂表现、作业批改、个别辅导等方式，及时发现学生的问题并给予指导和帮助，让他们更好地掌握知识和技能。

（五）师生友好互动，构建和谐关系

在高中语文课堂互动教学中，师生之间的友好互动，是构建和谐师生关系的重要一环。良好的师生互动关系，有助于创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动，有效提高学习的效果。首先，友好互动可以激发学生的学习兴趣，当教师与学生之间建立起互相尊重、信任的关系时，学生会更愿意参与课堂活动，更愿意表达自己的观点和想法。这种互动可以帮助学生感受到自己的学习主体地位，激发学生的学习热情和主动性。其次，友好互动有助于提高教学质量。当教师与学生之间建立了良好的关系时，教师能够更好地了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，提高教学效果。同时，学生也会更愿意接受教师的指导和建议，更容易理解和掌握知识。因此，高中语文教师在教学的过程中，需要重视与学生建立良好的师生关系，通过多种方式来拉近师生间的距离。

例如，在教授《红楼梦》选段时，教师可以利用多媒体技术呈现《红楼梦》中的场景和人物形象，让学生更加直观地感受小说中的人物性格和情感。同时，教师可以设计一些问题，如“结合文章内容，尝试分析宝黛两人的性格特点及其矛盾冲突”，并让学生进行小组讨论。在小组讨论中，教师可以走下讲台参与学生的讨论，了解学生的观点和想法，并给予一些指导和建议，通过这样的互动形式，教师不仅可以帮助学生更好地理解小说中的人物形象和情节发展，同时也可以增进师生之间的友好互动和构建和谐的师生关系。

（六）开展多元评价，促进学生发展

在高中语文课堂互动教学改革中，教师对学生开展多元评价具有重要意义。首先，多元评价可以促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。传统的单一评价方式只关注学生的知识掌握情况，忽略了学生的能力、态度、情感等多方面的发展，而多元评价可以弥补这一缺陷，从多个方面科学、系统评价学生，帮助教师更好地了解学生的整体学习情况和发展状况。其次，多元评价可以提高学生的自主学习能力和合作能力。通过多元评价，教师可以引导学生发现自己的优点和不足之处，更好地指导学生进行改进和发展。同时，多元评价也可以激励学生积极参与课堂互动和课外学习活动，提高他们的学习积极性和主动性。因此，在高中语文课堂互动教学改革中，教师开展多元评价实属必要。

例如，在《廉颇蔺相如列传》教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和情节发展。在小组讨论中，教师可以观察学生的参与度和合作能力，并给予及时的评价和指导。在小组汇报中，教师也可以让每个小组选派一名代表进行总结和展示，并针对每个小组的表现进行点评和反馈。如此，通过这样的多元评价形式，教师可以了解学生的学习情况和合作能力，同时也可以帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。再比如，在教学古代诗歌内容时，教师可以组织学生进行诗歌朗诵和赏析，观察学生的语音语调和情感表达，并给予及时的评价和指导。教师可以让学生从语言、意境、形象等多个方面进行分析和评价，并针对每位学生的表现进行点评和反馈，通过这样的多元评价形式，帮助学生提高他们的朗诵水平和文学鉴赏能力，构建和谐的师生关系。

结束语

总而言之，在新课程改革的大环境下，广大教育工作者需要重视教学观念的更新，将新的教育观念融入自己的教学之中，对教学方式进行改革，有效提高课堂教学水平。与此同时，高中语文教师在实际教学的时候，需要结合自己的教学经验，对互动教学中出现的一些问题进行反思，根据新课程改革的需要和学生的语文学习能力，对互动式教学方式进行持续的优化，全面提高语文课堂的互动教学水平，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]李斌.基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略[J].作文，2022（Z4）：80-81.

[2]李芳.谈基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2021（8）：66.

[3]余学英.新课程改革背景下高中语文课堂教学策略探讨[J].教师教育论坛，2021，34（8）：87.

[4]刘佳.新课改下高中语文高效课堂教学探讨[J].文渊（小学版），2022（1）：11-12.