“双减”政策对小学数学教学的影响及其应用

刘磊

摘要：在“双减”政策的要求下，数学教师要积极追求创新性的教学策略，让学生能够高效率地掌握数学知识，同时在作业方面也要精心设计。为了真正地促使小学数学教学效果充分得到提高，本文对于“双减”政策下的小学数学教学策略进行了充分的研究，以期能够真正在“双减”的背景下实现学生学习效果的提升。

关键词：“双减”政策  小学数学  学生需求

“双减”政策促使教师要不断提升课堂教学质量，将课堂教学的主阵地作用充分发挥出来，让学生在课堂的有限时间内对于知识进行高效的掌握，这样才能够提高学生的学习效果。就目前的教学来看，在“双减”政策的要求下小学数学教师应该改变以往单一的教学方式，充分关注班级的学情。在此，本文对于“双减”政策影响下小学数学教学的有效开展策略进行了具体的研究，以期充分促使“双减”政策对于小学数学教学的积极影响发挥出来。

一、结合“双减”政策满足学生需求

“双减”政策对于小学数学教学的重要影响之一，就是促使教师能够积极改善以往单一的教学模式，提升课堂教学的质量，向课堂有限的时间要效率。要想让学生有效提高学习效果，就必须让学生在课堂上就学有所得，这样才能真正满足“双减”政策的要求。因此，小学数学教师就要真正分析学生，了解学生在课堂上的学习需要，结合学生的多方面需要去不断优化教学。这样才能给予学生良好的引导。教师应该先满足学生的兴趣需要。

例如，在引导学生学习“三角形、平行四邊形和梯形”的时候，为了满足学生的兴趣需要，教师首先可以通过多媒体来为学生展示生活中所存在的一些三角形、平行四边形和梯形，让学生能够调动自己的生活经验去学习相关的数学知识，这样也有利于学生了解到图形知识在生活中的运用，从而体会到数学这门学科的价值，找到学习数学的意义。或者在引导学生学习“多边形的内角和”的时候，教师可以将学生分为几个小组，再为学生布置一些计算多边形内角和的任务，看看哪个小组能够最快且最准确地完成相关任务，然后可以得到教师的奖励，让学生在完成任务的过程中对于数学知识加强掌握。[1]

二、结合“双减”政策实施分层教学

在小学数学教学的过程中，教师除了要满足学生的兴趣需要之外，也要满足学生的能力需要。在“双减”政策的影响下，小学数学教师要想提升课堂教学的质量，就需要关注到学生个人能力的发展情况。有的学生的数学学习理解能力是比较强的，所以教师可以对他们进行拓展延伸，而有的学生的学习理解能力比较弱，所以在课堂上就需要教师逐步地进行引导。教师在进行课堂教学的时候需要关注到学生之间的能力层次差异，从而为学生提供针对性的引导，这样才能真正提升课堂教学的质量。

例如，在引导学生学习“三位数乘两位数”这节课的时候，对于一些学习理解力比较弱的学生来说，教师可以在课堂上布置一些简单的任务，让学生对于知识进行充分的巩固。在课堂上，教师可以要求学习能力较弱的学生先掌握三位数乘两位数的计算方法，完成一些简单的练习题，之后能力慢慢提升以后再进行别的训练；而对于一些学习能力比较强的学生，教师可将三位数乘两位数的内容和其他方面的内容有效结合起来，比如让学生去运用三位数乘两位数的知识计算一些平行四边形和梯形的面积，将其融入在其他学习内容中，以此打开学生的学习视野，让学生学会灵活地运用相关的知识，从而提升学生的课堂学习质量。这样在课堂上为学生布置不同的任务，提供针对性的辅导。[2]

三、结合“双减”政策优化作业设计

“双减”政策对于小学数学教学的重要影响还体现在作业方面。在作业的设计过程中，教师要充分结合“双减”政策的要求去进行创新，体现出作业的趣味性、新颖性，让学生能够真正体会到作业的价值与魅力，乐于去完成相关的实践类作业。因此，在“双减”政策的要求下教师应该对于作业进行一定的创新。

例如，平移、旋转和轴对称的知识属于图形几何知识，为此教师可以让学生去亲自动手画一画。在动手画的过程中学生能够对于平移、旋转、轴对称的概念加强认知，巩固自身的学习效果。又如，在引导学生学习三角形、平行四边形和梯形这节课的时候，教师也可以为学生布置一些实践性的作业，比如让学生去生活中收集一些相关物品，然后计算它们的面积和周长等，这样促使学生加强知识的运用。这样的作业带有很强的实践性，能够很好地促使学生去运用知识，改变了以往单一书面作业的枯燥性，可以促使学生获得良好的巩固效果。

总而言之，在““双减””政策的影响下，小学数学教师需要积极对于教学进行一定的创新，满足学生的发展需要，优化作业的设计等，如此才能保证学生在数学这门学科中获得良好的学习效果。

参考文献：

[1]董宇.“双减”政策下指向“增效”的小学数学作业设计策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（12）：46-48.

[2]陈蕾，徐敏.关于“双减”政策背景下的小学数学教学策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2022（12）：64-66.