新课标下的初中地理课堂教学策略

冯欣

摘要：在新课标背景下，教师的教学工作不再仅限于传授学生教材上的基础内容，而是要加强对学生学习能力及综合素养的培育。为此，初中地理教师需要改变传统教学模式和方法，积极探索更具成效的教学策略，用以提高学生的学习兴趣和创新意识，让学生能够通过自主学习实现自身学习能力和学习效果的共同提升。本文中，笔者从自己多年的教学实践经验出发，就该课题进行了简要的分析与探讨。

关键词：新课标 初中地理 教学策略

引言

初中地理作为一门与人们现实生活密切相关的自然学科，有着其独特的价值和魅力。然而，以往的地理课堂教学策略过于单一，教师要想提高课堂的教学效果，还需要积极构建以学生自学为主、教师引导为辅的教学新模式，为学生创造良好的学习环境，让学生能够充分发挥自身的主体性和能动性，积极参与初中地理教学活动，联合教师共同打造更高效的初中地理课堂。

一、营造良好课堂氛围

众所周知，兴趣是驱使学生主动学习的动力源泉。因此，新课标下的初中地理课堂教学要想取得更显著的教学成果，激发学生对地理知识的学习兴趣和探究欲望至关重要，为此，教师需要从营造良好的课堂氛围着手。教师需要重视课堂导入环节，做好充分的前期准备工作，结合教学内容与现实生活，从一些学生感兴趣的话题切入，如生活案例、时政热点等，既能够奠定课堂活跃的氛围基调，提高学生对教学内容的学习兴趣和探究热情，又能够快速集中学生的注意力，使其跟随教师的思路引导，自然而然地进入下一个教学环节，确保初中地理课堂教学的顺利、高效进行。[1]

二、创设直观教学情境

地理是一门涵盖内容非常广泛的学科，在学习的过程中，仅靠自己的见闻和知识积累，初中生很难真正理解和掌握其中的精髓。基于此，在新课改背景下，初中地理教师就需要在充分了解当代初中生年龄特点、性格特征和学习需求的基础上，借助网络技术、多媒体设备等现代化的教学手段，通过展示图片、动画或视频等多样化的教学资源，为学生创设直观、生动的教学情境，丰富学生学习体验、深化学生理解认知的同时，也让学生对各种神奇的地理现象产生更浓厚的好奇心和求知欲，从而更加积极主动地参与到地理知识的探索活动中，实现学生学习能力和创新思维的共同发展。[2]

以《地球的宇宙环境》这一章节的教学为例，教师可以在课程讲解的过程中，借助多媒体设备为学生直观展示浩瀚的宇宙，并配以带有神秘色彩的背景音乐，为学生创设一个极具生动性和感染性的教学情境。一方面可以将学生的注意力高度集中到要讲解的内容上，另一方面也可以让学生带着强烈的好奇心，结合图片或动画内容，跟随教师的教学思路，逐渐深入到“地球的宇宙环境”的探索活动中，取得显著的学习成果。

三、引入真实教学案例

初中阶段的学生正处于思维发育的转折期，抽象思维有待进一步加强，在看待事物、思考問题等方面有一定的局限性。因此，初中地理教师在开展课堂教学活动的时候，就不能一味向学生传输地理理论知识，这样就无法让学生感到知识的趣味性，甚至影响学习地理的兴趣，而是应该合理引入真实的教学案例，让学生将所学的地理知识落到实处，并结合实际案例对所学地理知识形成更深刻的理解与印象。

以《中国的气候》这一章节的教学为例，教师可以在课堂导入环节，从学生普遍比较关注的“环境污染”话题切入，对学生进行提问，如：“日常生活中，哪些行为会对环境造成污染？”以问题引发学生的思考，并顺利引出课堂教学的主题。然后就可以结合真实案例进行讲解和设问，如：“为什么同一季节，我国的南、北方会有明显的温度差异？”“不同的地位位置一定会形成不一样的气候条件吗？”以此来调动学生的创新思维，促使学生结合自己的生活常识和经验，对这些问题进行深入的研究、分析和思考，从而进一步加强学生对章节内容中重难知识点的理解与掌握。

四、设置问题讨论环节

根据新课标所提倡的以生为本教育理念，初中地理教师就应该主动将课堂教学的主动权交还到学生手中。如此一来，讲解式的教学模式和方法就不再适用，教师需要结合教学内容为学生设置问题讨论环节，既能够加强师生互动、活跃课堂的教学氛围，又能够为学生提供更广阔的自主思考和探究空间，让学生在互相讨论、互相合作中真正加深对初中地理知识的理解与认知，同时促进学生团队精神、合作能力等素养的综合发展。[3]

结语

综上所述，在新课标不断推广与深度落实的教学背景下，初中地理教师在开展教学活动时应该及时更新教学理念、创新教学手段，以创设教学情境、引入真实案例、开展实践活动等多样化的课堂形式，为学生营造良好的学习氛围，让学生在教师的引导下主动参与到地理知识的探究活动中，深化学生的知识理解与运用，强化学生的学习能力和学习效果。

参考文献：

[1]张顺珍.初中地理高效课堂教学策略研究[J].文科爱好者（教育教学），2022，（04）：63-65.

[2]马存.初中地理课堂教学策略探析[J].新智慧，2021（10）：83-84.

[3]刘宇.新课改背景下初中地理课堂教学策略研究[J].福建茶叶，2019，41（12）：136.