小学英语课堂中学生“倾听与表达”现状分析及策略探讨

阚晴晴

摘要：新课程标准中明确指出，小学英语课堂教学的重要目标是对学生的“听说读写”能力进行培养。本文首先分析了小学英语课堂中学生“倾听与表达”的现状，并探讨有效的教学策略，希望能为提升小学英语课堂教学效率保驾护航。

关键词：小学英语 课堂教学 倾听与表达

小学英语教学的主要目的就是让学生掌握基本的英语表达能力与倾听能力，在“听说读写”四项英语技能中，听与说被放在首位，由此可见其重要价值。目前常用的小学英语教学方法是先为学生提供听英语的机会，让学生在听的过程中不断猜测、加深理解，从而使学生逐渐能够利用英语对自己的想法进行表达，最终达到全面掌握英语技能的目的。在小学英语教学中，应当格外重视对学生“倾听与表达”能力的培养，并积极探讨有效的培养策略。

一、小学英语课堂上学生“倾听与表达”的现状

（一）課堂教学培养目的不明确

小学英语教师应当明确英语课堂教学目的。个别教师忽视了对学生各项英语技能进行培养的重要性，将关注点放在了语法教学上，希望能够提升学生的英语学习水平。[1]这导致在开展教学活动时，更重视对学生写作能力的培养，同时讲解式地传授英语知识点，很少对学生的口语表达能力进行培养，英语课堂整体教学效率无法得到保证。

（二）部分英语教师缺乏足够的语言魅力

教师的语言表达魅力对学生的“倾听与表达”能力培养起到了决定性的作用，对于小学生而言，教师就是他们模仿的主要对象，因此，教师的语言魅力直接影响着学生的倾听欲望与表达欲望。目前，有些小学教师在开展课堂教学活动时都会用到例如“Read after me”等方式引导学生，久而久之，逐渐影响了学生的英语学习兴趣。

（三）缺乏轻松的英语“倾听与表达”的教学环境

小学英语课堂教学应当具有一定的趣味性，教材中引用的大量卡通形象也在一定程度上体现了“寓教于乐”的教学理念。但是还有些小学英语教师仍旧采用传统的教学方式，没有为学生营造轻松的英语“倾听与表达”的教学环境，导致学生的课堂学习积极性受到影响，这与新课标中对小学英语提出的趣味教学要求是不相符的。

二、小学英语课堂中促使学生“倾听与表达”的有效教学策略

（一）提升教师语言魅力，发挥榜样示范作用

小学生具有明显的“向师性”，也就是说，教师的行为会对学生带来潜移默化的影响，想要对学生英语“倾听与表达”的能力进行培养，小学英语教师自身就要拥有强大的倾听能力与表达能力。在学生发言时，教师应当耐心倾听，无论学生表达了什么样的内容，表达是否正确，教师都要给予学生足够的尊重，更不能随意打断学生的表达。例如在进行译林版小学三年级英语“In the Library”这一单元的教学时，教师可以采取领读的方式充分发挥榜样示范作用，教师在黑板上书写板书“Run”“Run to school”，教师领读、学生齐读，教师用正确的发音引导学生，认真倾听学生的表达是否正确，如存在错误，通过反复强调领读的方式进行纠正。通过教师的示范、提升语言魅力，对学生产生潜移默化的引导作用。

（二）引导学生掌握正确的“倾听与表达”方法

小学英语教师需要尽可能引导学生掌握正确的“倾听与表达”方法，在倾听时要做到用心、专心、耐心，在表达时要做到音美、意美、形美。在倾听他人的表达时要专心，不能随意打断他人的发言，并针对他人的发言进行主动思考，判断他人发言的准确性。[2]在表达时要做到发音正确、情感丰富、简洁易懂、清晰明了，也可以借助形象的肢体语言来辅助展现自己的表达内容，使自己的表达更加生动便于理解。

（三）对学生“倾听与表达”能力进行正向评价

教师要通过为学生提供正向评价来帮助学生获得英语学习自信心与成就感。对小学生的心理特点进行分析发现，小学生更容易在自己擅长的领域表现出更强的积极性，对于难度较高的内容就会表现出明显的畏难情绪。因此，教师应当结合小学生的心理特点，营造良好的“倾听与表达”氛围，对学生进行正向评价，充分挖掘学生的优点，不吝啬表扬，让学生感受到教师的认可，从而激发学生主动表达的欲望。

（四）给学生提供充足的“倾听与表达”时间

大量的小学英语教学实践研究表明，给学生提供充足的“倾听与表达”时间能够取得更加理想的教学效果。例如，教师提出问题后，要给予学生一定时间进行思考，然后再将自己的想法表达出来，在这个思考的过程中，学生能够更好地对自己的表达语言进行组织，从而保证表达出来的就是学生真实的想法，同时让所有学生都有时间、有机会在课堂上用英语进行表达。

三、结束语

综上所述，小学英语课堂教学中开展高质量的“倾听与表达”教学能够为学生的英语学习奠定良好的基础，让学生不仅能够学会英语知识，掌握英语能力，营造良好的倾听与表达的氛围更能让学生在倾听与表达的过程中增强自信心，提升学生的英语学习兴趣，为学生的终身英语学习提供助力。因此，教师要提升教师语言魅力，发挥榜样示范作用；引导学生掌握正确的“倾听与表达”方法；对学生“倾听与表达”能力进行正向评价；给学生提供充足的“倾听与表达”时间。

参考文献：

[1]林国伟.英语课堂倾听和表达能力的培养[J].读与写，2020，17（17）：136，139.

[2]邬卫红.小学英语课堂中的听力培养[J].科普童话·新课堂（下），2020（3）：165.