小学信息科技课堂教学中的情境创设与深度学习初探

曹苏铭

摘要：随着信息技术的迅速发展和普及，信息科技教育在小学阶段的重要性日益凸显。情境创设作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习参与度。而深度学习则强调学生对知识的深入理解和应用，培养学生的高阶思维能力和问题解决能力。将情境创设与深度学习相结合，应用于小学信息科技课堂教学中，不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的信息素养和创新精神。本研究旨在探讨如何在小学信息科技课堂教学中有效进行情境创设，并促进深度学习的发生，以期为教育工作者提供有益的启示和实践指导。

关键词：小学信息科技 情境创设 深度学习

在信息时代的浪潮中，小学信息科技教育扮演着至关重要的角色。它不仅关系到学生未来职业发展的基础，更是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。情境创设作为一种教学方法，能够为学生营造一个真实、生动的学习环境，使他们能够在情境中学习、体验和感悟。[1]深度学习则是一种强调对知识深层次理解和应用的学习方式，它要求学生在掌握基础知识的同时，能够进行深入的思考和探索。將情境创设与深度学习相结合，能够为小学信息科技课堂教学注入新的活力。

一、模拟真实情境

真实情境模拟是一种强有力的教学策略，能够有效地将理论知识与实际应用结合起来，激发学生的学习兴趣并提高他们的实践能力。在教师的精心策划下，课堂可以变成一个充满活力和互动的场所，学生在其中扮演不同的角色，解决实际遇到的问题。以模拟在线购物平台为例，教师可以为学生创造一个逼真的购物环境，让他们扮演买家、卖家、平台管理员等多重角色。在这个模拟的购物平台中，学生需要学习如何注册账号、浏览商品、添加购物车、选择支付方式、进行交易评价等各个环节。在购物过程中，教师可以巧妙地融入网络安全的教育内容，例如教授学生如何识别并防范网络钓鱼、保护个人隐私信息、识别虚假交易等。这样的情境模拟不仅能帮助学生掌握信息科技知识，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。例如，当学生在模拟购物过程中遇到虚假商品或诈骗行为时，他们需要运用所学知识进行分析和判断，采取合适的措施来保护自己的权益。真实情境模拟是一种富有成效的教学策略，它通过还原真实生活中的场景，让学生在亲身体验中学习知识、掌握技能，实现理论与实践的完美结合。这种教学策略不仅有助于提高学生的信息素养和实践能力，还能培养他们的创新精神和责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

二、以问题解决为导向

问题解决导向是一种深度学习的有效策略，它鼓励学生通过解决真实或设计的问题，主动探究知识，发展高阶思维技能。这种教学方法不仅有助于提高学生的问题解决能力，还能促进他们对知识的深度理解和应用。在教师的引导下，学生可以针对一个实际问题或挑战任务展开深入探究。例如，教师可以设计一个关于“智能城市”的问题解决任务，让学生思考如何利用信息技术来优化城市交通、提高能源利用效率、增强城市安全等方面的问题。为了完成这个任务，学生需要综合运用所学知识，包括数据分析、互联网技术、网络安全等，进行深入的研究和实验。在解决问题的过程中，学生需要进行批判性思考，分析问题的本质和关键因素，提出合理的解决方案。他们还需要不断试错、调整和完善方案，直到找到最有效的方法。这一过程不仅有助于培养学生的耐心和毅力，还能让他们在实践中加深对知识的理解和记忆。问题解决导向的教学策略强调学生的主动性和参与性，让他们在解决问题的过程中实现深度学习。通过不断地解决问题，学生可以逐渐掌握学习的主动权，提高自己的学习能力，为未来的学习和生活做好充分的准备。

三、开展合作学习

合作学习是一种富有成效的教学策略，它通过组织学生进行小组合作学习，让学生在团队中相互协作，共同解决问题和学习新知识。这种学习方式不仅有助于提升学生的深度学习能力，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。例如，在学习编程和机器人技术的课程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，每个小组需要共同完成一个机器人项目的设计和实施。在这个过程中，学生需要分工合作，有的负责编程，有的负责机械设计，有的负责调试和优化。他们需要不断地交流和讨论，共同解决遇到的问题和挑战。通过合作学习，学生可以相互学习、相互启发，共同提升深度学习能力。他们可以从团队成员的不同视角和思路中获得新的灵感和启示，加深对问题的理解和认识。同时，他们还可以学习如何与他人合作、如何分工协作、如何有效地沟通和交流。这些技能不仅对当前的学习很重要，也对学生的未来职业生涯具有重要的意义。因此，教师应该积极推广合作学习的教学策略，为学生创造更多的团队合作机会，让他们在团队中相互协作、共同进步。通过合作学习，学生可以更好地发展自己的深度学习能力、团队合作精神和沟通能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

四、结束语

本研究通过对小学信息科技课堂教学中情境创设与深度学习的初探，深入分析了情境创设在促进深度学习中的重要作用，并提出了具体的教学策略和方法。通过实践案例的展示和分析，我们发现情境创设能够有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习参与度，进而促进深度学习的发生。同时，本研究也为教育工作者提供了可操作的建议和策略，帮助他们在实际教学中更好地应用情境创设，促进学生的深度学习。展望未来，我们期待更多的教育工作者能够深入研究和实践情境创设与深度学习的结合，共同推动小学信息科技课堂教学的创新与发展，为学生的信息素养和创新精神的培养贡献智慧和力量。

参考文献：

[1]林燕.网络情境教学在小学信息技术中的应用[J].华夏教师，2022（14）.