初中地理“分层次教学”的研究与实践

王静怡

摘要：初中是学生地理素养形成的重要阶段，在实际的教学中，由于学生的学习能力和兴趣等方面存在差异，这就需要教师们进行更有针对性的教学，从而满足所有学生的需求。因此，开展“分层次教学”的研究与实践具有重要的现实意义。它不仅可以提高教学质量，还能为学生在地理学科上的个性发展和未来发展奠定基础。本文旨在探讨初中地理“分层次教学”的研究与实践。通过对这一主题的深入分析和实践，我们希望能够为初中地理教学提供新的思路和方法，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。

一、初中地理教学还需要提升的地方

初中地理是初中阶段的重要学科之一，其教学目标是培养学生的地理素养和综合素质。由于一些因素的影响，目前初中地理教学中仍存在一些不足。首先，部分学校对地理学科的重视程度不够，导致教学设备和资源不足。其次，部分教师教学方法单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。还有一些年轻教师由于缺乏经验，没有考虑到学生的个体差异和需求，导致部分学生无法跟上教学进度。

二、分层次教学概述

分层次教学是一种以提高学生综合素质和学习能力为目标，根据学生的个体差异和需求，将学生分为不同的层次，并分别制订相应的教学计划和方法的教学方式。分层次教学体现了因材施教的原则，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果和质量。

三、分层次教学在初中地理中的应用

针对初中地理教学中需要提升的方面，可以采取分层次教学的方式进行解决。具体来说，可以从以下几个方面入手。

（一）学生分层

根据学生的地理知识水平、学习能力、学习态度等因素，可以将学生分为不同的层次。例如，可以将学生分为三个层次：A层、B层和C层。A层学生地理基础扎实，学习能力强，学习态度积极；B层学生地理基础一般，学习能力尚可，学习态度较为积极；C层学生地理基础较薄弱，学习能力有待加强，学习态度不够积极。

（二）教学目标分层

根据学生的层次不同，需要制订不同的教学目标。A层学生的教学目标为掌握较为复杂的地理知识和技能，如地理原理、地理成因等；B层学生的教学目标应该为掌握基本的地理知识和技能，如地理概念、地理特征等；C层学生的教学目标应该为掌握基本的地理常识和技能，如地理常识、地理工具使用等。

（三）教学内容分层

根据教学目标的不同，需要将教学内容分为不同的层次。A层学生的教学内容应该更加深入和拓展，注重知识的迁移和运用；B层学生的教学内容应该注重知识的理解和应用，适当拓展相关知识；C层学生的教学内容应该注重基础知识的讲解和实践操作。

（四）教学评价分层

针对不同层次的学生，需要制订不同的教学评价标准。A层学生的评价应该更加注重创新和实践能力；B层学生的评价应该注重知识的理解和应用能力；C层学生的评价应该注重基础知识的掌握和学习能力。[1]

四、教学方法与策略

为了更好地实施分层次教学，需要采取以下教学方法与策略。

（一）制订科学的教学计划和方案

在制订教学计划和方案时，应该根据不同层次学生的实际情况和需求，设置不同的教学目标、内容和方法。同时，要注重各层次之间的衔接和过渡，避免出现断层或重复的现象。

（二）采用多样化的教学手段

针对不同层次的学生，需要采用多样化的教学手段和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以采用多媒体教学、互动式教学、小组合作学习等多种方式进行教学，以增强学生的学习体验和参与度。

（三）加强个别指导和辅导

针对不同层次的学生，需要加强个别指导和辅导工作。对于A层学生，可以采取拓展和提高的方式进行指导；对于B层学生，可以采取启发和引导的方式进行指导；对于C层学生，可以采取基础和巩固的方式进行指导。同时，还可以开展课外辅导活动，以满足不同层次学生的学习需求。

五、教学实践及效果

下面以某初中学校为例，介绍分层次教学在初中地理中的教学实践及效果。

（一）教学实践

该校在实施分层次教学时，首先对全体学生进行了摸底调查和测试，根据测试结果将学生分为三个层次。然后根据不同层次学生的实际情况制订了相应的教学计划和方案。在实施教学过程中，采用多样化的教学手段和方法进行教学，同时加强了个别指导和辅导工作。在教學过程中注重与学生的互动和交流，及时了解学生的学习情况和反馈意见。同时该校还开展了一些课外实践活动，例如组织学生参观地质博物馆、进行野外实地考察等。

（二）教学效果

经过一段时间的分层次教学实践后，该校的地理教学质量得到了显著提高。首先，学生的学习积极性和兴趣得到了激发，不同层次的学生都能够得到相应的关注和支持，避免了部分学生因跟不上教学进度而产生挫败感和畏难情绪的情况。其次，学生的学习能力和学业水平也有了明显的提高，A层学生的创新和实践能力得到了更好的发展；B层学生的知识理解和应用能力得到了提高；C层学生的基础知识和学习能力得到了巩固和提高。最后，学生的综合素质也得到了提高，例如学生的合作精神、探究意识和创新思维等方面得到了很好的锻炼和提高。[2]

综上所述，分层次教学在初中地理中具有重要意义和作用。通过将学生分为不同的层次，制订相应的教学计划和方案，采用多样化的教学手段和方法，加强个别指导和辅导工作等措施的实施，初中地理教学质量得到了显著提高。

参考文献：

[1]丁云.初中地理“分层次教学”的研究与实践[J].写真地理，2020， 000（015）：P.1-1.

[2]魏霞.探究分层教学在初中地理教学中的有效运用[J].新课程（教研版），2021，000（011）：208.