基于有效提问的高中生物学教学探究

孙娜

摘要：在高中生物学教学中，有效的提问能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动思考和问题解决能力。本文通过对苏教版高中生物教材的分析，结合教学实践，探讨了有效提问在高中生物学教学中的应用策略，并通过具体的教学案例分析了其效果。研究表明，有效提问能够显著提高学生的学习积极性和思维能力，对高中生物教学质量有积极影响。

关键词：高中生物 有效提问 教学探究

随着新课程改革的深入推进，高中生物教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式已经难以满足当前的教育需求，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力，成为了高中生物教师需要认真思考的课题。有效提问作为一种重要的教学手段，能够引导学生积极思考，培养他们的创新思维和问题解决能力。因此，本文旨在探讨基于有效提问的高中生物学教学策略，以期为高中生物教学改革提供一定的参考。

一、高中生物学教学中的有效提问策略

（一）开放性提问。开放性提问是指那些没有固定答案，需要学生运用所学知识和思维能力进行分析和推理的问题。这类问题能够激发学生的创造性思维，培养他们的独立思考能力。例如，在讲述基因突变的内容时，教师可以提问：“你认为基因突变对生物进化有什么影响？”这样的问题能够引导学生深入思考基因突变的意义，形成自己的见解。

（二）引导性提问。引导性提问是指通过提问来引导学生逐步深入理解某一知识点的问题。这类问题通常具有明确的指向性，能够帮助学生建立起知识之间的联系。例如，在讲解细胞分裂时，教师可以提问：“有丝分裂和无丝分裂有什么区别？”这样的问题能够引导学生对比两种分裂方式的特点，加深对细胞分裂过程的理解。[1]

（三）评价性提问。评价性提问是要求学生对某一概念或知识点进行评价和判断的问题。这类问题能够帮助学生巩固和加深对知识的理解，培养他们的批判性思維能力。例如，在学习生态系统的内容时，教师可以提问：“你认为人类活动对生态系统的影响是积极的还是消极的？”这样的问题能够引导学生对生态系统与人类活动的关系进行思考和评价。

（四）情境类提问。情境类提问是通过创设一个具体的情境来引导学生思考问题。这类问题能够帮助学生将所学知识与实际生活相联系，提高他们的知识应用能力。例如，在讲解遗传规律时，教师可以提问：“如果你是一个遗传咨询师，你会如何向一对想要生育的夫妇解释遗传病的风险？”这样的问题能够让学生在模拟的情境中运用所学知识解决问题。[2]

二、基于有效提问的高中生物学教学实践

为了验证有效提问在高中生物学教学中的效果，笔者在教学实践中进行了尝试。以下是一个具体的教学案例。

课题：基因工程

（一）课前准备

在课前，教师根据基因工程的教学内容，设计了一系列有效提问，旨在引导学生深入理解基因工程的基本原理和技术流程。同时，教师还准备了相关的教学资源和实验材料，为课堂教学做好了充分的准备。

（二）课堂教学过程

1.导入新课

教师首先通过多媒体展示了一些基因工程的成果，如转基因作物、基因治疗等，激发学生的学习兴趣。然后提出开放性问题：“你们认为基因工程对我们的生活有什么影响？”引导学生展开讨论，为后续的教学做好铺垫。

2.新课讲解

在讲解基因工程的基本原理和技术流程时，教师采用了引导性提问和评价性提问相结合的方式。例如，在讲解基因工程的操作步骤时，教师提问：“你认为基因工程的哪个步骤最为关键？为什么？”这样的问题能够引导学生关注重点，加深对基因工程操作过程的理解。在讲解基因工程的伦理问题时，教师提问：“你认为基因工程的伦理问题应该如何解决？”这样的问题能够培养学生的批判性思维能力，让他们对基因工程的伦理问题进行深入思考。

3.实验操作

为了加深学生对基因工程的理解，教师还设计了实验操作环节。在实验操作前，教师提出了情境类问题：“如果你是一个基因工程师，你会如何设计一个实验来验证基因工程的可行性？”这样的问题能够让学生在模拟的情境中运用所学知识解决问题，提高他们的知识应用能力。在实验操作过程中，教师不断提出问题引导学生观察和思考实验现象，培养他们的实验能力和科学素养。

（三）课后反思与总结

通过教学实践，笔者发现有效提问在高中生物学教学中具有显著的效果。首先，有效提问能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到教学过程中来。其次，有效提问能够促进学生的深入思考和问题解决能力的发展，培养他们的创新思维和批判性思维能力。最后，有效提问还能够帮助学生建立起知识之间的联系，形成完整的知识体系。

三、结论与建议

本文通过对苏教版高中生物教材的分析和教学实践的探索，验证了有效提问在高中生物学教学中的重要性。然而，在实际教学中还存在一些问题需要解决。例如部分学生对有效提问的适应性不强、教师在设计有效提问时缺乏针对性和创新性等。针对这些问题本文提出以下建议。

（一）教师应根据学生的实际情况设计具有针对性和创新性的有效提问；

（二）教师应注重培养学生的问题意识和问题解决能力；

（三）教师应及时给予学生反馈和评价激发他们的学习动力；

（四）学校应加强对高中生物教师的培训提高他们的教学水平和能力。

综上所述，有效提问在高中生物学教学中具有重要的作用和意义。未来高中生物教师应继续探索和实践有效提问的教学策略和方法，为提高高中生物教学质量和培养学生的科学素养做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 施丽梅;徐杰;伍春莲.基于生物学科核心素养的课堂提问探究[J]. 科教导刊（下旬刊），2020（10）.

[2]史云寅.高中生物课堂教学案例研究——浅谈课堂提问的有效性[J]. 山西青年，2018（03）.