浅谈高中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养

史云

摘要：高中音乐教学的一项重要内容，就是音乐鉴赏教学。教师应运用多种教学模式，让学生理解音乐歌曲中的内涵，使学生正确认识音乐歌曲，从而促进学生音乐综合水平的提高。基于此，本文对当前高中生音乐鉴赏能力培养中存在的不足以及高中音乐教学中音乐鉴赏能力培养的措施进行了分析。

关键词：高中音乐  鉴赏能力   培养策略

1 当前高中生音乐鉴赏能力培养中存在的不足

1.1 音乐鉴赏课教学未能引起重视

音乐鉴赏教学不仅能够实现学生审美能力和鑒赏能力的提高，还能使其受到良好的熏陶，树立积极的人生态度，为其日后发展奠定基础。但是从当前具体的教学情况来看，部分教师和家长未能真正认识到音乐鉴赏课教学的重要性。部分教师没有及时更新观念，在教学时，仍旧将重点放在理论知识的讲解上，没有与学生一起欣赏不同类型的音乐，给予学生美的享受。甚至有的教师认为音乐鉴赏课耗时长且效果不明显，是在浪费学生的时间。这些错误想法和观点的存在不仅会影响到课堂教学效果，还会影响到学生音乐素养的提升。

1.2 未能选择合适的教学方法

在开展音乐鉴赏活动时，教师通常会运用多媒体技术，借助视频、图片、音频等方式，使学生快速集中分散的注意力。但部分教师未能认识到信息技术的地位和作用，没有意识到信息技术只是一种教学辅助手段，设计出的多媒体课件过于花哨，导致本末倒置，不仅分散了学生的注意力，还会影响课堂教学效果，无法实现既定的教学目标。此外，部分教师不重视教学方法的选择，未能充分结合学生的兴趣爱好、个性特点，也未能探究和分析教材内容，没有选择合适的教学方法，导致课堂教学效率不高，这样会影响学生的学习兴趣和学习效果。

2 高中音乐教学中音乐鉴赏能力培养的措施

2.1 培养音乐感知力

培养音乐感知力是提升学生音乐素养的基础，也是通过音乐对学生的价值观进行塑造的必要条件。音乐感知力就是通常所说的乐感，乐感可以表现为对音高、音色、节奏和旋律的敏感性以及对组成音乐的各个要素的敏感性。乐感可以是先天具备的，也可以是通过后天的多听、多练培养出来的。由于性格不同，学生对音乐曲风、种类的喜好也不尽相同。因此，教师在音乐鉴赏教学中更需要因材施教，不能采用一成不变的风格，对于不同阶段、不同喜好的学生，教师应该选取符合鉴赏教学需求和学生爱好的音乐，否则容易引起学生的不良情绪，降低教学效果。在音乐教学中，教师应当对学生的性格有充分的认识，对其喜好的曲风和种类有大致了解，可以通过发放课堂问卷的方式提前了解学生对音乐的需求和爱好，以便更好地实现因材施教，培养学生的音乐感知力。[1]

2.2 运用乐器实物教学，培养学生音乐鉴赏表现能力

在音乐鉴赏、音乐作品分析等课程中，教师应尽可能合理利用音乐课程资源，以便提高音乐教学质量。教师应根据教学内容灵活地选择教学方法。例如，可以为学生提供一些乐器的设计、制作和演奏方面的教学实践，通过各种实物化的音乐教学，帮助学生了解音乐。利用这些优秀的音乐资源，使学生学会发现自己演唱中出现的错误，并分析其想要表达的内容、创造的意境，可以唤醒学生无限丰富的思维和想象力。通过音乐鉴赏教学激发学生的创造性思维，引导学生快速发展各种联想，提高学生的音乐知识应用能力和音乐文化的学习效率。在学习实践活动中，教师也应尽自己最大的努力，让学生学习技能和知识。对于一些还没有尝试过使用乐器的学生，教师也可以尝试帮助学生学习乐器，营造充满音乐气息的学习环境，让学生理解乐器的神奇之处。通过亲身感受、学习这些乐器，不仅能提高学生的学习能力、解决实际问题的能力，也能充分集中学生的注意力，培养学生敢于竞争、敢于学习、勇于创新、勇于拼搏、向上探索的精神。[2]

3 结束语

综上所述，在高中音乐鉴赏课堂上，教师要结合教学内容，精心设计教学方法，多从学生的兴趣爱好出发，以学生综合能力的提高为目标，灵活选择教学方法。教师要重新审视课堂教学中师生之间的关系，及时更新自己的教学观念，将培养学生的音乐鉴赏能力作为日常教学的重点内容，通过不断优化自己的教学设计，促进学生音乐鉴赏能力的提升。[3]

参考文献：

[1]温玉玲.高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（07）：119-121.

[2]罗云.初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J].文科爱好者（教育教学），2022（03）：96-98.

[3]寿果.浅谈高中《音乐鉴赏》中国音乐教学中培养学生文化理解核心素养的策略[J].艺术评鉴，2022（11）：130-134.