小学语文教学的有效开展策略

成婷婷

摘要：新课改背景下，教育教学工作迎来了新的机遇与新的挑战，如何把握机遇、面对挑战，成为教育工作者亟待探索的课题。在小学语文教学中，教师应积极了解与掌握学生的兴趣爱好与学习需求，并以此为依据有效开展教育教学，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生能够积极、自主地投入到教学活动之中，进行知识的学习与技能的探究，促使学生真正实现快乐参与、高效学习。

关键词：小学语文  教学策略  有效开展策略

一、引入趣味游戏

小学生天性好玩，能够积极参与到感兴趣的事物的学习中。因此，小学语文教师应结合学生的这一特点进行教学内容与教学方法的调整，引入学生喜欢的趣味游戏，恰到好处地释放学生的天性，使他们能够更积极、自主地投入到教学活动之中，真正实现学中玩、玩中学，为“教”与“学”效率的有效提高奠定良好的基础。

例如，在教学《花的学校》时，如果教师仅仅要求学生对文章中的拟人描写手法进行机械记忆的话，就无法促进学生对知识进行有效理解与记忆，不利于教学效率的提高，也不利于学生核心素养的培养。这个时候，教师就可以结合教学内容引入一些趣味游戏，让学生在游戏中对拟人描写的手法进行学习与内化。比如，教师可以组织学生进行“拟人描述接力”游戏。教师可以让学生以一个竖行为一个小组，由第一个学生举一个词，并进行拟人描述，之后的每一个学生都在前一位同学的基础上增加一句拟人描述。比如，“草”：春天來了，小草钻出土地，它伸了伸懒腰，随着暖风跳起舞来，还开心地朝着大树招手，等等。如此，学生都能够积极地参与到新奇有趣的游戏中，并在游戏的过程中理解了拟人修辞的用法，并学会了运用，从而潜移默化地实现知识的理解与内化。

二、组织角色扮演

角色扮演能够将学生引入趣味教学情境中，促使学生身临其境地进行知识与技能的学习，让学生在角色扮演中更深层次地对课文的主题思想、人物形象等进行认知与了解，并得到思维能力与表达能力等的强化，为学生综合素养的全面发展奠定良好的基础。因此，在小学语文教学中，教师可以结合具体的教学内容，组织学生开展角色扮演活动，引导学生对人物形象进行深入探究，加深对课文内容的理解与记忆，为“教”与“学”效率的提高奠定良好的基础。[1]

例如，在教学《草船借箭》时，教师可以在讲解课文内容之后，组织学生进行角色扮演活动，鼓励学生对课文内容进行深入探究，促使学生在教师的点拨与引导下，梳理人物关系与情节走向，从而加深学生对课文内容的深入了解。之后，教师可以组织学生以小组为单位进行课本剧的自主创编。学生可以结合课文内容进行创编，也可以结合人物形象进行续编。而为了更好地进行课本剧的创编，学生都更积极地对课文内容进行探究，从而更深层次地对情节内容、人物特征等进行分析与把握，为学生知识的内化提供有力的支持。同时，为了能够让故事更加生动、人物更加饱满，学生在进行扮演的过程中，也会对诸葛亮、周瑜、曹操等角色的神态、动作、语言等进行揣摩，从而潜移默化地促进学生思维能力、分析能力以及表达能力等的有效提升。

三、开展辩论活动

语文的教学并不仅仅是引导学生进行理论的学习，还需要组织学生开始实践学习。因此，小学语文教师应重视实践活动的开展。而为了更好地对学生的多元思维与能力进行培养，教师可以组织学生开展辩论活动，让学生在激烈、趣味的辩论活动中实现思维的活跃与表达的强化，为学生综合素养的全面发展奠定良好的基础。[2]

例如，在教学《两小儿辩日》之后，教师可以在学生初步认知与了解课文内容之后，组织学生开展趣味、生动的辩论活动。教师可以将学生分成正方、反方两个不同的小组，鼓励学生结合课文内容进行辩论。比如，正方为“日始出近，日中远”，反方为“日初出远，日中近”，并鼓励学生自主进行辩论材料的准备。在学习完课文之后，学生都会对这一话题产生浓厚的兴趣，并积极地投入辩论活动的准备与开展过程中，他们积极查阅资料，为自己支持的论点寻找理论依据，从而在提高学习兴趣的同时，有效促进了学生思维与能力的提高。教师可以在辩论活动之前对学生进行适当的指导，并帮助学生更精准地进行资料的收集、整理与运用。而在辩论活动开展的过程中，教师也需要及时地为学生提供帮助与点拨，促使学生能够在加强课文理解的过程中，不断提高自身的思维能力与表达能力，为学生综合素养的全面发展提供有力的支持。

四、结语

综上所述，在新课改背景下，小学语文教师应结合学生的兴趣爱好与学习需求进行教学设计与实施，通过多元、有效的教学手段，为学生营造轻松、愉快的学习环境，促使学生在多元的、全新的学习体验中真正实现快乐参与、高效学习。

参考文献：

[1]韩瑞红. 小学语文教学之我见[J]. 魅力中国，2020（24）：255.

[2]卢丹. 如何上好小学语文课[J]. 文渊（高中版），2020（7）：375.