加强“双减”背景下的中小学教育管理

薛桂红　孟召志

摘要：“双减”政策减少了学生的作业数量，减轻了学生课内外学习负担，缓解了学生和家长的教育焦虑情绪，让学校重新成为落实立德树人根本任务的教学主阵地和发挥教育公益属性的教学主渠道，因此，“双减”政策得到了各学段教育工作者的普遍重视和各学校的有效落实。为了进一步促进“双减”政策的贯彻和施行，帮助学生回归快乐童年，做到减负但不减效，中小学还需要加强教学管理工作。本文针对加强“双减”背景下的中小学教育管理进行探究，并给出个人建议，以期提供参考依据。

关键词：“双减”  中小学  教育管理

引言：“双减”政策不仅对教师提出了更高的教学要求，也对学校提出了更高的教育管理要求。作为独立办学主体的各中小学学校，需要充分发挥教育自主权，对教学活动和管理活动进行创新整合，不断完善学校教育管理机制，学校还需要尊重学生成长发展规律和教师教学规律，促使“双减”政策扎实落地，让国家的教育主张成为教师和学生自觉的行为实践。[1]

一、建设协作奋进团队

在“双减”背景下，教育工作仍是学校的主线任务，建设一支有理想信念、有高尚情操和有教育耐心的教师队伍，是实现学校可持续发展的根本保障。

（一）学校需要充分发挥教育骨干的示范引领和作用。例如，学校可以定期组织教育骨干到其他学校或者学习基地进行学习进修。学校还可以将教学骨干的教学课堂作为示范课堂，组织新入校的教师观摩教育骨干的课堂教学过程，促进新老教师共同提升自我。

（二）学校需要注重青年教师教学能力的培育和发展，学校领导需要密切关注所有新聘、转岗青年教师的教学课堂，既要充分挖掘青年教师课堂中的教学亮点，对青年教师进行正向激励，也需要结合教师课堂教学过程中客观存在的一些问题，为教师提供一些针对性的指导和建议。此外，学校还可以积极组织教师参与校本课程建设、教师业务论坛等教研活动，为各位教师提供公共学习平台和多种交流渠道，进一步增强教师团队的凝聚力，建设出协作奋进的教师团队。[2]

二、守住常规教学阵地

除了建设协作奋进的教师团队，建设高质量的教师队伍，学校教育管理者还需要基于“双减”教学背景，牢牢把控常规教学阵地，从教学过程中的每一个环节、每一处细节出发，落实各项教育任务，有效提升教学质量。

（一）教师需要基于“双减”政策的具体要求，深化作业改革，充分体现作业的启发性、引导性、反馈性和综合性。教师需要对作业数量进行合理控制，基于不同学段的学生设计不同数量的学习作业，多给学生设置一些课内学习任务，保证学生的课外学习时间在合理范围之内。教师还需要对作业的完成形式进行创新设计，减少机械重复作业，多给学生设计一些开放性、趣味性的学习任务。教师还需要设置层次化的教学作业，基于学生之间客观存在的学习差异，设置针对性的学习任务和学习目标，增强学生的学习自信心，逐渐提高学生的学习能力。

（二）“双减”政策明确要求，学校需要为学生的课外活动提供充足的参与空间。为此，学校需要加强阅读、艺术、体育等各种课外社团的综合建设，既要通过对校内校外资源的整合利用，为各种课外社团提供充足基础设施和活动空间，还要将社团活动与阳光大课间、元旦晚会、少先队员入队仪式、运动会、家长会等学校活动密切结合起来，给学生提供更多锻炼实训机会，充分挖掘学生的发展潜能，提高学生的综合素养。

三、完善教育激励机制

“双减”政策减轻了学生的学习负担，但是要求教师在缩短教学时间、减少学生课外学习任务的同时保证教学效果稳步提升，许多教师也感受到了“双减”政策所带来的教育挑战。为此学校需要充分运用教学激励制度，不断优化绩效考核、评优彰先、晋升职称等工作，给教师提供更多教学保障和教学动力，从教师视角出发提升学校整体教学质量。具体而言，针对那些敢于攻坚克难、教学成绩优异、科研成果显著的教师，学校需要给予积极表彰和适当奖励，将更重要的教育任务和科研任务委派给这些教师。要恰当运用奖惩手段，激励广大教师积极探索，勇于创新，避免固守以往经验的现象发生。[3]

除了从教师角度出发，加强对教师的教学激励，学校還需要采取适当策略激发学生的学习动力，加强对学生的学习激励。例如，学校可以为进步明显和学习成果突出的学生设置不同类型的奖学金。

结束语：总而言之，学校需要树立有关“双减”政策的正确认知理念，采取一些实效性教学策略，充分整合教学资源，团结教师、学生和学生家长等多元化主体，实现“双减”政策的全过程渗透和全方位执行。学校管理者需要将“双减”政策作为学校教育管理活动的思想统领和指导方针，不断调整管理方式，完善管理机制，推动教育改革，促进学生的健康成长，提升学校的治学能力。

参考文献：

[1]时慎国.如何加强小学教育教学管理的有效性[J].天津教育，2021（25）：176-177.

[2]詹小娟.农村中小学教育管理中的问题及对策研究[J].学理论，2018（09）：193-194+200.

[3]林金国.基于素质教育的中小学教育管理机制研究[J].现代经济信息，2016（15）：422.